一年级上册《青蛙写诗》教学设计.docx

1、小学语文单元整体教学设计通用模板基 本信 息学段科目小学语文一年级上册第六单元教材版本部编版单元主题想象单元组构本单元包括四篇课文影子比尾巴青蛙写诗雨点儿。学校名称授课年级一年级设计主持团队成员单元教学内容、学情与目标设定教 学内 容概 述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元编排了影子比尾巴青蛙写诗雨点儿4篇课文，充满儿童情趣，能激发学生对大自然、对生活的热爱。本单元继续重视课文朗读的训练，可以开展一些有针对性的朗读训练：比尾巴和雨点儿可以开展问答游戏性的朗读；青蛙写诗可以进行分角色朗读训练。初步建立句子的概念，引导学生认识逗号、句号，学会数句子，通过读出逗号和句号的不同停顿，

2、促进学生对句子的理解。学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）这一单元的课文紧密贴切大自然和生活，是一年级学生熟悉又喜欢的内容，而且课内有许多生动形象地插图，学生学起来非常有兴趣。但一年级的学生对于朗读、句子的概念和标点符号的使用还不是很明确，在教学中，将课文插图与课文内容结合起来，让孩子在情境中把句子读通、读顺，从而也达到了识记生字的目标。学 习目 标设 定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1.认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求会写的生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵重点课文。3.了解有关“影子

3、”的一些现象及动物尾巴的特点。4.感受儿童诗的生动形象，通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。5.感悟雨水与植物生长的关系。 单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具正确、流利地朗读课文。结合课文插图，创设情境，激发学生的朗读兴趣。认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求会写的生字。生字卡片。 单元教学结构设计单 元教 学安 排课时主要教学活动内容授课教师第一课时学习影子。认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。了解有关“影子”的一些现象。许静霞第二课时学习比尾巴。学会6个生字，认识11个生字。能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会

4、背诵课文。认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。许静霞第三课时学习青蛙写诗。正确认读“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字，会写“雨”字；正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣；认识逗号和句号，根据标点读好停顿。许静霞第四课时学习雨点儿。认识“点、数”等11个生字，学写“方”、“半”6个字。流利地朗读课文。初步感知雨水对植物生长的作用。许静霞学习难点通过具体形象的事物认识标点符号，感受儿童诗的生动形象。第 3 课时教学设计通用模板基 本信 息课 题青蛙写诗授课类型授课教师许静霞教学班级一（16） 本课时教学内容、学情与目标设定学 习内 容解 析本课教学设计采用多种形象直观的教

5、学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言。学 习目 标设 定1.正确认读“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字，会写“雨”字；2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣；3.认识逗号和句号，根据标点读好停顿。重 点难 点预 设1.认识11个生字，会写“雨”字；2.正确、流利地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程教学分析与目标设计揭

6、题识字出示谜语初读识字认读字词精读2-4节，认识逗号、句号、省略号表演朗读情境导入自由读听读课文指导朗读整体感知小蝌蚪逗号创设情境，理解课文水泡泡句号指导朗读给其他小动物写诗一串水珠省略号写字教学，评价反思集中识字，巩固生字发挥想象，创编儿歌变标点的位置同桌讨论本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.认真预习，朗读课文。要求：读正确，读流利。 2.认读本课生字。拼读正确的画勾，不认识或者有困难的生字进行标注。 【评价反馈】 1.家长评价：通过朗读给家长听，家长用“完成”“正确”“流利”的评价词予以评价 2.自我评价：自己根据认读生字的情况，进行等级评定：一星、二星、三星。课堂读写【主要内容】

7、1.朗读课文，重点读好长句子。要求：A 读正确、流利。B 能借助正确的停顿朗读句子，并读出感情。 2.练习书写：书写“色”“晚”两个字，要求正确、端正、整洁。3.开火车认读词语。【评价反馈】 1.生生互评:通过同桌小组读的方式进行相互评价。通过指名读，引导班级评价。2.通过书写展示、相互评价，评价学生能否把字正确、端正、整洁地写在田字格中。3.通过课堂观察，评价学生倾听、表达的能力。课后评测【主要内容】1.朗读课文给家长听。要求：注意停顿，有感情。 【评价反馈】 1.家长评价：家长用“有正确停顿”“有感情”评价语予以评价。本课时教学过程设计情境导入一、游戏导入，激发兴趣（7分钟）1.猜谜引出青

8、蛙师：孩子们，在上课前我们先来猜一个谜语。（PPT出示谜面：一个小小游泳家,说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。）有谁猜到了？生回答青蛙。师：你怎么猜出来的呢？生1：因为青蛙的叫声是呱呱呱，所以我猜是青蛙。师：你是通过叫声猜出来的。还有人猜出来了吗？生2：青蛙。因为青蛙小时候就是蝌蚪，那时候它有一条长长的尾巴，等到长大了，就长出脚来了，尾巴就不见了。所以我猜是青蛙。师：了不起的孩子，表达的真完整。这个谜语的谜底就是青蛙，青蛙，齐2.引出课题青蛙写诗师：今天我们要认识一只特别的小青蛙，它可有意思了！你们看，他要干嘛？（PPT出示课题）生回答写诗。师：是啊，一起读读课文的标题，齐（全班

9、读）孩子们，看到这个标题，你有没有什么想说的？（3个生回答）师：（怎么接这一句？）是啊，青蛙不是人，怎么能写诗呢？他写的诗是怎样的？我们一起到课文中看看。【设计意图】 通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，更好地引导学生走进文本。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【初读课文】1.教师范读：请你们打开书本84页，听许老师读一遍课文，许老师读的时候，你们认真听，眼睛看着课本，我读到哪你们就用小手指指到哪。2.生自由读：同学们听得特别认真，现在轮到你们读咯。请你们自由读课文一遍，不会读的字可以借助拼音多读几遍。开始吧！【设计意图】通过听老师读、自由读的形式让学生初步感知课文的

10、内容，并在读中加深对课文生字的认识。【创设情境，理解课文】1.第1节（1）第1句师：（PPT出示图）这只小青蛙出来跟大家打招呼了，看，这是一个什么样的天气啊？生：这是一个下雨天。师：是啊，下雨了，我们来听（播放雨声），（PPT出示淅沥沥沙啦啦）淅沥沥，沙啦啦。哎呀，下小雨了，谁来读读这句话？（预设：雨点儿又细又轻，谁能把小雨的这种感觉读一读？）指名读，全班读。（2）第2句师：读得真美啊！清凉的雨点儿打在青蛙身上，这只小青蛙可高兴坏了,青蛙说生读“我要写诗啦！”。（预设1：读得真高兴，你把感叹号读出来了。）（预设2：谁能把这句话读得更高兴一点。）（预设3：青蛙好高兴，抬着头大声地对雨点儿说雨点儿

11、听到了，谁再来低低头，对着脚下的荷叶说一说。）2.第2-4节（1）谁来帮忙了？师：听到青蛙要写诗，青蛙的朋友们也想来帮帮他，看一看，都有谁来给他帮忙了？（生回答师贴板书）（预设：生1说小蜻蜓，那你刚刚听老师读课文不够认真哦，有没有小蜻蜓啊？生回答没有）师：你们看，在他们没有来帮忙之前，小青蛙的诗是写成这个样子的，帮忙之后变成了这个样子，你发现有什么变化？生回答多了逗号、句号、省略号。师：是啊，在课本上把它们圈起来吧，不会的可以看着屏幕来圈。（2）指导朗读、表演读师：那来猜猜看谁当了哪一个？你是怎么知道的？（做黑板贴，生摆一摆，匹配标点和事物。）预设1：（生说到小蝌蚪，小蝌蚪头圆圆的、尾巴长长的

12、，就像这个小逗号一样。）把小蝌蚪来帮忙的诗读一读啊，小蝌蚪游过来说（指名读）预设2：（生说到水泡泡，水泡泡圆圆的，就像小句号一样。）谁来读读这句话，池塘里的水泡泡说（指名读）预设3：（生说到一串水珠，如说成水珠像省略号。）不对哦，这可不是一颗水珠哦，是一串水珠。（如说一串水珠像省略号）你真棒，你注意到了这是一串水珠。在生活中，我们还可以说一串什么？师：还有谁想读，我要请读的最好的人带上这个头饰来读一读。3.第5节师：在大家的努力下，青蛙的诗写成了，我们一起来读一读。生读课文。师：有了大家的帮忙，这个诗好读多了，也好听多了。【设计意图】低年级学生正处于语言发展的关键期。在重视识字教学的同时，我们

13、要最大程度地扩展学生的语言积累。而诵读是学习语言最基本的方式。本环节中，我们采用了大量的朗读和口语表达。通过朗读长句，引导学生随文识字；通过创设情境、表演读等方法，充分感受青蛙写诗高兴的心情和三个小伙伴能帮上忙时自豪的心情，从而读出情感。在有层次的朗读训练中，引导学生走进文本，品味文本的语言，感受人物的形象，从而培养学生的语感。【发挥想象，创编儿歌】听到青蛙写诗啊，有一堆小动物也想来写写自己的诗。（1）鸭子（青蛙的诗要放在旁边）谁来模仿着青蛙的诗编一编鸭子的诗，鸭子怎么叫的啊？（如生读错，师说不对，鸭子的叫声是嘎嘎。）（2）鸽子那接下来老师要变了，青蛙的诗现在变成了这个样子了，谁再来读一读？（

14、生读）（出示鸽子）谁再来模仿？鸽子怎么叫的啊？（如生说错，师说鸽子叫声是咕咕。）（3）蜜蜂（4）其他动物（同桌讨论）（青蛙的诗几种形式都放在上面）那想写诗的动物还有好多呢（PPT列出动物：猫、狗、羊），同桌讨论，任意选一种形式，给他们写一首诗。生：我选的是什么动物写的诗，下面请听我们读【设计意图】让学生在创编儿歌中训练说话，并加强合作学习的能力【集中识字，巩固生字】1.词语认读师：孩子们你们太了不起了，不仅能变着花样来读青蛙的诗，还能把其他小动物的诗都写得这么好。那接下来老师要检查检查你们，这些词语你都认识了吗？（1）开火车读（2）全班齐读2.生字认读（1）齐读生字（2）开火车检查【设计意图】

15、【写字指导，指导“雨”】1引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置。2汇报交流，强调“雨”字是独体字。3教师范写，学生书写。4学生练习书写，教师巡视，个别指导。【设计意图】低年级的写字指导至关重要。在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。【小结】总结：孩子们，今天我们的教室变成了池塘，我们认识了多才多艺的小青蛙，他有一个本领写诗，还认识了像逗号的小蝌蚪、像句号的水泡泡和像省略号的一串水珠，原来标点符号能提醒我们要停顿，今天回家，把这篇课文美美的读给爸爸妈妈听吧。本课时教学评

16、价与反思自我反思【优点与特色】1.课标要求各学段的阅读教学都要重视朗读，要求“正确、流利、有感情地朗读课文”，要求学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。青蛙写诗是一首轻松活泼、琅琅上口的儿童诗，孩子们很喜欢这种体裁的课文。许老师用自己优美的语音和肢体语言，创设情境，引导孩子们入情入境，展开想象，全身心地感受文本。课堂上孩子们表现了积极的学习欲望和投入度，每个孩子都很愿意在许老师的引导下，联系生活，将自己对文本的感受和体验融入到课文朗读中去，孩子们有的摇头晃脑，有的表情丰富，有的甚至情不自禁做起了动作。他们声情并茂地

17、读出了情感变化，读出了诗歌的节奏韵味，读出了儿童诗的童真有趣。许老师的教学重难点就在这个过程中潜移默化地达成了目标。【问题与建议】1.课堂调控需要加强。课堂调控是一堂课中很关键的一部分，好的课堂纪律能让一堂课更加出彩，这一次课让我意识到了自己课堂应变能力的很大不足，今后在日常的教学中要严抓课堂常规。 2.课堂评价语言单一。这一点确实是我每一次试讲时都做的不足的地方，在试讲后我应该要及时扩充自己的评价语言，预设学生的答案，然后设计相应的评价语言，以后听课时也应多记录教师的评价语言。同伴评价【优点与特色】1.许老师的这节课特别注重情境的创设，符合低年段学生年龄特点，有助于学生走进文本。一开始就借助图片让学生感受下雨时的景象，学生能非常直观的感受到青蛙高兴的样子迫不及待地想写诗的心情。【问题与建议】1.创编儿歌环节占时比重过大，以至于最基本的课文没有读透。这个环节本就是一个拓展表达的环节，而且表达的形式比较单一，缩短这个环节的时间也能够达到预期的效果。 2.课文二至四小节的指导朗读环节基本都采用了指名读的形式，没有关注到每一个学生，这一部分指导朗读时其实可以通过男女读、小组读等多种形式反复读，让每一个学生都能把课文读正确、读流利，在此基础上再读出感情。