七年级语文上册第四单元13植树的牧羊人教案新人教版.doc

1、13 植树的牧羊人教学目标知识与技能1.继续练习默读|，在整体感知文章、了解基本内容的基础上|，争取提高阅读速度|，并勾画关键语句|。2.精读中间叙述部分|，了解牧羊人这个人物形象|，感受人物精神和人格魅力|。3.结合自己的生活体验|，思考牧羊人植树行为的意义|。 过程与方法1.要在保证理解的前提下|，逐步加快阅读速度|。要引导学生关注描写人物言行的具体语句以及表达作者主观情感、评价的语句|，一边阅读一边勾画|。2.文章写人|，既有正面描写|，也有侧面描写|，要引导学生透过字里行间|，体会作者在这个人物形象上寄托的深刻而丰富的含义|。3.要鼓励学生自主地、多角度地思考本文的主旨|，得出自己的理

2、解|。情感、态度与价值观1.感受牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神；2.懂得植树绿化、保护环境|，是我们每个人的责任和义务|，并自觉地投身于绿色环保的志愿行动中去|。学习重点默读课文|，抓住主要信息|，概括内容要点|，理清故事情节|。 学习难点通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象|，从而多角度理解文章的中心|。学法指导默读法、赏析法、合作探究法|。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入一个孤独的农夫|，数十年如一日|，在荒原上种植着树木|，靠自己的体力与毅力|，把荒凉的土地|，变成了流着奶与蜜的田园|。这是怎样的一个人? 让我们走近植树的牧羊人|，走进牧羊人的世界|。环节二自主学习一

3、、助学资讯1.作者作品让乔诺(18951970)|，生于法国马诺斯克市|，法国作家、著名电影编剧|。第一次世界大战时曾当过步兵|，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者|。1932年获得法国荣誉勋章|。1953年获得摩纳哥王子奖|。由其作品改编的动画片植树的男人曾获奥斯卡最佳动画短片奖|。环节二自主学习2.写作背景本文节选自绘本植树的男人（二十一世纪出版社2019年版）|。武娟译|，崔维燕校译|。有删改|。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区|，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠|。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活|。有一个牧羊人|，他一边牧羊|，一边每天都种100棵橡树|。由于气候

4、不好|，种十万棵树|，最终只有一万棵长成大树|。尽管如此|，牧羊人没有气馁|，没有沮丧|，依然坚持每天种树|。森林的规模不断扩大|，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声|，整个地区都活了起来|。作者被牧羊老人的精神感动|，因此写作了这篇文章|。二、字词积累1.字音一栋（dn） 慷慨（kn ki） 干涸（h） 废墟（x） 呼啸（xio） 溜达（li da） 缝隙（fn x） 刨根问底（po） 琢磨（zhu） 微薄（b） 酬劳（chu） 硬朗（yn lan） 水渠（q） 光秃秃（t） 山毛榉（j） 拣出去（jin）薰衣草（xn） 沉默寡言（u） 坍塌（tn）2.词义干涸：干枯|，没

5、有水|。坍塌：建筑物或堆积物倒下来|。溜达：散步|，闲走|。硬朗：身体健壮|。造就：培养使有成就|。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去|。不毛之地：不长庄稼的地方|。泛指荒凉、贫瘠的土地|。毛|，地面上的植物|，多指庄稼|。这里作动词|，长庄稼|。刨根问底：比喻追究底细|。形容钻研的精神|。三、整体感知1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化|。默读课文|，勾画出标志故事情节发展的语句|，填写下表|。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言|，充满自信、意志果断；生活一丝不苟|。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣|。再逢牧羊人身

6、体更矫健了；减少了羊群的数量|，开始养蜂；依然心无旁骛地种树|，依然沉默不语|。乡景依旧如昔|，但已萌发生机；树木已然成片|，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现|。最后一次相见87岁|，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间|。景象完全改观了|，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来|，处处呈现着幸福与安适的景象|。2.默读课文|，用简洁的语言概括课文内容|。本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事|。环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究1.找出课文中直接描写牧羊人的语句|，并参照示例|，以“

7、他是一个_的人|，从_中可以看出”的句式说说你对牧羊人的认识|。参考示例：他是一个对劳作和生活都极为认真的人|。从他挑选橡子的细节中可以看出|，他工作起来心无旁骛|，认认真真；从“房间里收拾得很整齐|，餐具洗得干干净净|，地板上没有一点儿灰尘|，猎枪也上过了油他的衣服扣子缝得结结实实|，补丁的针脚也很细|，几乎看不出来”等细节可以看出|，他在生活中也 一丝不苟|，不愿马马虎虎过日子|。示例一：他是一个坚持不懈的人|，从“三年以来|，他一直这样|，一个人种着树”中可以看出|。“三年”“一直”突出时间之长、坚持之久|，联系后文|，我们可以知道|，他这一坚持就是三十多年|，一直是“一个人”|，这就好

8、像是一个人的朝圣|，没有人帮助|，没有人相伴|，他就为了一个朴素的愿望坚持着|。示例二：他是一个热爱生命的人|。从“他说|，这地方缺少树；没有树|，就不会有生命”中可以看出|。他之所以选择了在荒原之上坚持不懈地种树|，没有什么宏大的理想|，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往|。2.找出文中议论的句子|，说说这些句子对表达主题起到了什么作用？ 议论句：(1）想真正了解一个人|，要长期观察他所做的事|。如果他慷慨无私|，不图回报|，还给这世界留下了许多|，那就可以肯定地说|，这是一个难得的好人|。 (2）我才明白|，人类除了毁灭|，还可以像上天一样创造|。 (3）每当我想到

9、这位老人|，他靠一个人的体力与毅力|，把这片荒漠变成了绿洲|，我就觉得|，人的力量是多么伟大啊！可是|，想到要做成这样一件事|，需要怎样的毅力|，怎样的无私|，我就从心底里|，对这位没有受过什么教育的普通农民|，感到无限的敬佩|。他做到了只有上天才能做到的事|。作用：文章夹叙夹议|，叙议结合|。首段的议论起到了总领全文、点题的作用|，并奠定了文章的感情基调；中间的议论把老人这一个体形象上升到“人类”的层面|，赞颂了人类所具有的创造力量；结尾的议论既照应开头|，又给主人公以高度评价|，立意深远|，使文章主题上升到人生哲理的高度|，给人以深刻的启迪|。3.用第一人称叙事有什么好处？用第一人称叙事|

10、，“我”作为一个见证人|，使故事显得真实可信|，又通过“我”的所想所感|，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价|。二、语言赏析1.刻意找出描写同一事物的句子|，分析这样描写的好处并进行前后的对比|，感受个人力量给荒原带来的巨大改变|。示例一（1）“风吹得人东倒西歪|。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙|，像一只饥饿的野兽发出吼叫|。”这句话运用比喻的修辞手法|，把狂风呼啸的声音比作“饥饿的野兽发出吼叫”|，并通过人的“东倒西歪”写出了风的肆虐|。（2）“以前那种猛烈而干燥的风|，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音|，那是风穿过树林的响声|。”这几个句子从三个角度描写了声音|，并与前面形

11、成对比|，由“干燥”变成“飘着香气”|，由“猛烈”变成“微风”|，由“呼啸”变成“流水般的声音”|，把高原上的风写得细腻可感|，与前文形成鲜明对比|，突出了高原的巨大变化|。由此表现主人公的坚持与执着改变了高原|。示例二（1）“我确实找到了一个泉眼|，可惜已经干涸了|。”干涸的泉眼与废弃的村庄、呼啸的狂风、无边无际的荒野一起组成了一片荒凉破败的场景|。（2）“树林留住了雨水和雪水|，干涸已久的地里又冒出了泉水|。人们挖了水渠|，农场边上|，枫树林里|，流淌着源源不断的泉水|，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷|。”“干涸”与“源源不断”形成对比|，泉水只是高原变化的一个方面|，“源源不断”而来的还有人们

12、生活的热情和活力|。2.自选角度品析下列句子|。（1）那是六月晴朗的一天|，太阳快要把人烤焦了|。在毫无遮拦的高地上|，风吹得人东倒西歪|。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙|，像一只饥饿的野兽发出吼叫|。环境描写|，突出了植树环境的恶劣|，烘托了牧羊人植树劳动的艰辛|，也为下文推进故事情节做了铺垫|。（2）在我眼里|，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水|。联想|，心理描写|，通过写“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受|，侧面表现了牧羊人的自信、平和、不易|。（3）我以为他要来说我|，嫌我一直跟着他|。可是|，他没有|。这本来就是他要走的路|。他还说|，如果我没事|，可以和他一起去|。

13、语言描写|，突出了牧羊人的平和、忠厚、不张扬|。（4）当我想到|，眼前的一切|，不是靠什么先进的技术|，而是靠一个人的双手和毅力造就的|，我才明白|，人类除了毁灭|，还可以像上天一样创造|。 议论|，揭示主题|，既赞美了牧羊人几十年如一日义务植树精神的伟大|，又表达了对长期默默耕耘的植树老人的由衷的敬佩|。三、探究写法1.对比：1913年的荒山与六年后的荒山|，1945年的荒山形成鲜明的对比|，突出荒山的变化之大|，从而赞美了牧羊人通达从容、积极乐观的人生态度|，宁静淡泊、铅华洗尽的人生境界|，坚强的毅力|，无私奉献的精神|。2.首尾呼应：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价|，前后呼应|，使文章

14、结构紧凑|。环节四点拨归纳文章主旨本文讲述了一个孤独的牧羊人数十年如一日|，辛辛苦苦地劳作|，把荒凉的土地变成绿洲|，赞美了他通达从容、积极乐观的人生态度|，宁静淡泊、铅华洗尽的人生境界|，坚强的毅力|，无私奉献的精神|。教学板书植树的牧羊人 概括说明人物形象 叙述 一见：选橡子|，种橡树 慷慨无私 三见牧羊人 二见：满是树林|，溪水出现 不图回报 三见：生机勃勃|，成为沃土 积极乐观 评价牧羊人功业如同“上天”|，人的力量环节五拓展延伸我们今天如何学习牧羊人的精神？我们的身边有没有这样无私奉献的人？试为他写一段文字|，记录下他的事迹|，并写出评价和感受|。生活中|，辛勤耕耘默默“种树”的人很

15、多|，他们可能就在我们的身边或我们的国度|，杨利伟、张莉莉、徐本禹、何月、许振超更有千万道德模范、感动中国先进人物、最美普通劳动者|，他们在各自的平凡工作岗位上|，不辞辛苦、无私奉献|，共同为“中国梦”的大树添枝加叶|。可任意选取一位人物|，述其平凡事|，写出你的真情实感和评价|。教学反思本文通过三次去高原所见到的不同景象|，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈地改变贫弱的生存环境的品质|。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写|，指导学生品析对牧羊人的描写|，深入理解文章中心|。在今后的教学中|，要不断探索好的教学方法|，优化教学结构|，多关注基础不好的学生|，进行恰到好处的启发|，真正发挥语文的育人功能|。