一年级上册数学教案-第八单元-用括线解决实际问题-苏教版.doc

1、 教研活动记录（表三） 集体备课 时间 学科数学教研组数学组授课教师授课年级一年级教材苏教版研讨主题如何激发学生回答问题的积极性教学内容用括线和“？”表示的实际问题主备人教学设计初稿（ ）老师修改意见 教学内容: 教科书第60-61页例8、“试一试”及“想想做做”第15题。 教学目标： 【知识与技能】 1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思|，会从括线表示的实际问题中收集信息|，说清已知什么|，要求什么。 2、能联系加、减法的含义|，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 【过程与方法】使学生能联系具体情境|，进行简单的、有条理的思考|，初步学会与同学交流思考问题的大致过程|，培养初步的分

2、析、推理和判断能力。 【情感、态度和价值观】 使学生能体到数学问题就在自己身边|，体会学习数学能解决实际问题|，感受数学思考过程的合理性|，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重难点教学重点：知道图中括线和问号的作用|，理解解决这样的实际问题的思考过程。突破方法：通过创设情境|，引导学生在探索中解决问题。 教学难点：知道图中括线和问号的作用|，理解题中数量之间的关系|，掌握解决问题的思考过程。突破方法：让学生在观察、交流中理解题中的数量关系。教法与学法导航：唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特

3、别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教法：情境教学法、讲解法。唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”

4、各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

5、学法：自主探究、合作交流。教具准备:多媒体课件。教学过程：一、谈话导入|，提高兴趣1、同学们|，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果|，那里有很多的数学问题|，好吗？我们一起去看看吧！二、教学例题 1.理解题意（1） 幻灯片出示情境图。（盘里有5个苹果|，盘外有3个苹果）提问:看了这幅图|，你们知道这幅图是什么意思吗?(指名回答)（2） （2）结合学生的回答|，教师说明:盘里有5个苹果|，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来的意思|；括号下面的“？个”是问盘里的苹果和盘外的苹果合起来一共是多少个的意思。（3） 引导观察图|，问：图中告诉了我们什么条件|，要

6、求什么问题？学生同桌交流。（4） 对于这个问题|，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。生说|，师板书：5+3=8。（5） 教师逐句出示情景图下的三句话|，然后指名说|，齐说。（盘里有5个苹果|，盘外有3个苹果|，一共有多少个苹果？）2. 探索解决。3. （1）问：要求一共有多少个苹果|，应该用什么方法来计算呢？同桌交流|，指名说。追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？自由说|，指名说。（2） 学生独立把教材上的算式填完整|，集体订正。（电脑相机出示算式5+3=8） 5+3=8表示什么意思呢？ （3） 小结：解决一个实际问题|，首先要弄清楚题目的意思|，然后用我们已经掌握

7、的数学知识来解决。在这道题中|，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果|，要求一共多少个苹果|，要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来|，所以要用加法计算。三、 指导完成第60页“试一试” 四、 1.出示“试一试”情境图。（1） 理解题意。问：看了这幅图|，你知道了些什么？这个图与前面的图有什么区别？（2） 同桌交流|，指名回答。（3） 师提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果|，篮子外面有1个|，篮子上面的“？个”表示要求的问题|，即篮子里有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话|，并完成第一个括号的填空。2. 探索解决。3. （1）怎样才知道篮子里有多少个苹果呢？学生自己讨论

8、|，指名说一说。（2） 追问：为什么用减法？你是怎么想的？同桌交流|，指名回答。 （3） （3）小结：从8个苹果里去掉篮子外面的1个|，剩下的就是篮子里面苹果的个数|，所以用减法来算。 （4） 三、巩固练习（5） 1、教材60页“想想做做”第1题。 （6） 让学生读图、说说图意|，弄清图中的已知条件|，要求什么问题|，并完成图右边的填空|；再让学生填算式|，算得数|；教师指名说算式|，集体订正。（7） 2、教材61页“想想做做”第2题。让学生先分别说说题意|，再填写算式并且计算。提问：要求房子里有几只兔|，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。3、 教材61页“想想做做”第3题。4、 仔细观察|，说说从题里知道些什么|，要求什么。再写算式|，算出得数。5、 教材61页“想想做做”第4题。让学生些分别说说图意|，再填写算式并完成计算。然后组织交流|，这道题与第3题有什么不同？6、 教材61页“想想做做”第5题。学生看图|，独立完成填空。提问：图中的蜜蜂和蝴蝶|，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只|，还能怎么说？四、作业布置 教材61页“想想做做”第4、5题。五、总结 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计：用括线和“？”表示的实际问题 5+3=8