三位数除以一位数说课.doc

1、三位数除以一位数说课三位数除以一位数说课一、说教材我|说课的课题是三位数除以一位数，本课是苏教版小学数学第六册第一|单元除法的第一课时。这节课是在学生掌握了两位数除|以一位数的基础上进行教学的。首先教学整百数除以一位数的口算，|接着引导学生利用口算的方法进行估算，在此基础上，鼓励学生尝试进行笔|算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以|后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1、探索出整百数除以一位数的口|算方法，能较熟练地进行口算，经历探索三位数除以|一位数商是三位数笔算除法的过程，理

2、解算理，掌|握笔算方法，能正确进行笔算。2、培养学生迁移|类推的能力，养成估算的意识和验算的习惯，体验解决问题策略的多样性。|3、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流|中共同学习的意识与能力。（过渡：根据教材|特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重|点：会口算整百数除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：多媒体课件（过渡|：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下|教法和学法，先说说教法）二说教法三位数除以一位数与两位|数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数

3、|，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多|迁移。（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习|方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学|法的指导。）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探|索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已|有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验反思中提炼迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学

4、方法外，对于课堂的结构设|计也应是科学的，合理的。基于学生的学习过程是在其原有认知基础上|的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学|过程分为以下5个环节：四、说教学程序1、创设情境，复习旧知课一开始，我利用学生喜欢去参观喜羊羊村子的兴趣，引出村|长的计算考题，在计算中重点让学生说一说804是怎样口算的，笔算75|3时，先算几除以几？商“2”写在何处，为什么？十位上余下的“1”，怎么办？|这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。本课|学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，所以先进行一些口|算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以|一位数服务的，在口算最后安排

5、了一道“753|”口算，由于口算难度较大，让学生去笔算，这样既复习了笔算的计算方法，同时又能|为后面新知的学习铺平道路。2、自主探索，学习新知课件演示喜羊羊带领参观养鸡场，出示例题情境图，根据提出的问题|列出算式6003之后，先让学生自主探究商是多少，并交流算法，学|生可能出现这些算法。第1种：因为2003=600，所以600|3=200，第2种，6个百除以3得2个百，2个百是200，第3种|，因为63=2，所以，6003=200，在反馈时让学生比较不同算法|之间的联系。接着让学生回答想想做做的第1题，对比62，602，6002的|商，说说从中发现了什么，从而巩固理解算理。本环节在学生的知识基

6、础上，情境引出|整百数除以一位数的口算，鼓励学生自主探索口算方法，提倡算法多样，|并交流想法，反馈中比较不同算法之间的联系，并通过计算、观察和对比，使学|生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间|建立一种结构性的联系，同时为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分|解了教学难点。3、先估后算，探究算理课件出示|村长遇到的难题，激发学生解决问题的兴趣，让学生观察对比列出|的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题，三位数除|以一位数的笔算是本节课的难点，为了使学生突破|难点，理解算理，我先让学生估算商大约是几百多，并说说是怎么想的，|引导他们清楚地看到，“4百多”是9个百除以2得出

7、来的，|使学生能自觉地先除被除数百位上的数，为应该|先算900除以2作铺垫。在此基础上让学生|结合尝试进行笔算，并讨论：先算几除以几？4为什么写在商的百位上？百位上余|下的1怎么办？通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，接着完成想|想做做第2题的前两题先估后算，通过对比练习及反馈让学生小结|笔算的顺序，强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位|的上面，余下的数要与下一位的数合并起来继续除。这个环节主要是|借估算来帮助学生理解笔算中商的定位问题，因为三位数除|以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要|先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。解决了被除数百位|上的数除以除数

8、这个难题，新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算”的策略，|通过估算让学生明白9862得商应该是4百多|，所以商4要写在百位上，接着引导学生把掌握的两位数除以|一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数|的计算上来，使教学难点得以突破。4、巩固练习，应用提高首先是笔算的练习，想|想做做第2题后两题，其次，结合计算解决实际问题，完成想想做做第4、5|两题，最后是拓展训练，根据不完整的竖式，估计被除数百位上|可能是几。这个环节，通过基本的笔算练习，巩固|了笔算方法，让学生应用新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数|学的意识感受数学的应用价值。解题时，先估一估，再算一算，体现了估算|的实

9、用性，笔算与解决实际问题相结合，锻炼|了学生的能力。5、回顾反思，总结提升。思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？思考题的设计，有利于学生在笔算中认真计算，|提高计算的正确率；课堂总结让学生回顾本节课所学知识，反|思自己的学习过程和方法，提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验，获得|学习方法，提高学习能力。五、练习设计：练习是巩|固新知，发展智力的重要手段。本课的主要练习都是|结合上面各知识点的教学中进行。拓展训练让学生通过探索，|灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深|化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。六、板书设计|这节课我的板书设计是这样的，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和|演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来，从而使学生由|浅入深、由易到难地学好数学知识。三位数除以一位数6002=300（只）9862=493（个）竖式总之，本节课我|以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，倡|导自主合作探究的学习方式，力求实现有效的课堂教学。当然，说课仅是纸|上谈兵，鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。面对课上新的生成，我将根据具体|情况灵活处理，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。