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类型一年级上册语文《雨点儿》说课稿.doc

  • 上传人(卖家):刘殿科
  • 文档编号:5965617
  • 上传时间:2023-05-19
  • 格式:DOC
  • 页数:7
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    关 键  词:
    雨点儿 一年级 上册 语文 雨点 说课稿 下载 _其它版本_语文_小学
    资源描述:

    1、雨点儿说课稿一、说教材1.教材分析雨点儿用拟人化的手法,通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童趣,内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神,透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的情感世界出发,所以学生特别喜欢。 2.学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊,他们刚刚进入拼音学习的最后阶段,拼音的拼读还没有完全过关,对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情,读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么,掌握什么样的语文能力,我认为还是要降低

    2、目标。让他们读通文章,读顺文章,认识生字。这更重要。3.教学目标(1)初读目标:通过谜语导入激趣,引导学生自己初读课文,读好“雨点儿”的儿化音,体 会儿化音的亲切感。(2)细读目标:通过引导读好对话,读好疑问句,读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。(3)精读目标:a.随文识字;b.理解“数不清”的意思。c.重点读好第一段;d.读好2、3、4段读好问句,理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。e.在读好问句与答句的基础上,理解“提问”与“回答”是反义词。 4.重点难点重点:读好疑问句,读通2、3、4段;随文识字;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。难点:读好“雨点儿”的儿化音,体会儿化音

    3、的亲切感。二、说教学流程(一)创设情景,揭示课题1.舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌,边跟着我一起跳一跳这支舞。2.雨点儿也跳着舞,来到我们黑板上了(出示)“雨点”。先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”?(亲切等)再读课文。(二)初读课文,教学第一部分1.今天给大家带来一个雨点儿的故事,小朋友们想听吗?(范读,课件)2.小朋友们听得那么认真,你看,雨点儿来我们教室啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来)3.谁来数一数来了多少雨点儿朋友?教学“数不清”的“数”和“清”。4.这些数不清的雨点儿是从哪里来的?(云彩里)(出示)第一节。指导朗读。教学生字“彩”。5.数不清的雨点从云彩里

    4、怎么下来的?(飘落)教学生字“飘、落”。6.(纸片飘落表演)师:谁能用一个词描绘老师的表演?能用小手做做动作。师:出示词语“飘落”,为什么“飘”的边上是个“风”字?6.(出示)第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了,谁来读?(指名读,齐读、评价)7.雨点儿是从哪里飘落下来的?(“从里”变红)再读句子。(出示:我会读)指名读;齐读。(出示)说话训练: 从 里 。(三)教学第二部分1.半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来,猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点,大雨点儿要到没有花没有草的地方)2.范读第2自然段。“半空

    5、”是什么地方?教学“空”。3.写字指导:“半”要求会写。教师范写。学生描红。4.教学“对话”(1)出示课文第24节。朗读。(2)谁问谁?“大雨点问小雨点”怎么问?“小雨点问大雨点”怎么问?(3)怎么回答?小雨点怎么回答?你为什么要到有花有草的地方? 大雨点怎么回答?你为什么要到没有花草的地方?(4)教学生字:“问”“回答”。(注意:问得反义词是答)(5)再读第24节。(分角色朗读,机动)老师第二节;男生第三节;女生第四节。(四)复习巩固1.朗读的时候,生字宝宝都藏在课文里了,现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗?(出示,检查)2.第二次指导写字:方。三、说课后反思一、我的亮点1.教

    6、案的设计思路清晰 A.本教案设计了两个重要板块,第一大板块是围绕第一自然段: 数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(1) 这句的教学重点解决三个词语:a.数不清的随文识字教学 ;b.云彩的随文识字教学;c.飘落的随文识字教学; 在教学“数不清”的环节,我出示课件下雨的动画,让孩子数绵延不断的雨丝,结果孩子说:数不清,这样引出数不清的词语,我感觉是很顺利的;在“云彩”识字的教学中,我问了数不清的雨点来自哪里?引出云彩,再看彩的三撇,引导孩子想象,这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中,我做了一个边吹风,边扔纸片的动作,让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的?这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我

    7、再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。(2)语言能力的训练:从里的教学说话训练。我舍弃了“数不清的”“从飘落下来”这两个词语的训练,而设计从里的教学说话训练这个环节的时候,我是有所考虑的,因为本文的后面练习题里有从里(上)的教学说话训练,事实证明这个设计是有用的,课堂上学生们能够说出这类句子,如:蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案,并纠正:你肯定是想说,蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来,或者:蜗牛的头从蜗牛壳里探出来,边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意,听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说:小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句:猴子为什么会

    8、从树上掉下来?他说:因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整:小猴子从树上掉下来,因为他的尾巴没有勾住树。有的说:老师从门外走进来。等等这个换环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间,他们用我规定的句式,说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的,也是到位的。(3)整句的朗读训练。B.第二大板块是24段的朗读训练。(1)在本段中,我围绕:“问”和“答”进行教学。让学生在自学的过程中,找出问的句子:你要到哪里去?你呢?在让孩子读好问句的时候,我使用了音乐“指挥”的方式,跟着我手臂的指挥,读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看,顺便表扬孩子你问得真有礼貌,真亲切,真好

    9、听等等。(2)再看是怎么回答的:让孩子找出两句答句。找出后,看两幅不同的图,我问:小雨点为什么去有花有草的地方?大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?孩子在这个环节的回答是精彩的,他们说有花有草的地方非常美丽,小雨点可能是小女孩子,她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍,有的说已经长了花草的地方需要的水比较少,所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草,因为那里的种子都在地底下沉睡,假如大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们,他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水,他们就能很快发芽从地下冒出来,长出红的花,绿的草。从孩子的回答看出来,我的课前导入是对的。他们还记得小雨沙沙带给他们的快乐,和雨水带给种子的快乐。附:小雨沙沙歌词,小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。

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