一幅名扬中外的画(说课稿).doc

1、一幅名扬中外的画说课稿 一、说教材： 在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。 作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，当前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。 后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。 我确定以下教学目标： 1准确、流利地朗读课文。 2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画

2、清明上河图的历史价值。 3感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 这是一篇略读课文，所以本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 因为清明上河图，是一幅画，学生对画的鉴赏水平不强，所以对了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。 二、说教法、学法： 教法： 1.电教法：我使用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。 2.

3、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和准确的理解持续深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。 教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。学法： 1.合作探究学习：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2.读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，所以，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。 三、说教学流程： （一）谈话释题导入： 1

4、.教师用温和亲切地口吻说：同学们，这个单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这个堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。 2.师：你知道什么叫名扬中外吗？ 针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。 （二）初读，交流学习心得： 1.师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？ 新课程

5、标准在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。 （三）欣赏图画，再次读文： 1.苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不但应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，所以，在学生对清时上河图的价值有着初步理解的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书水平特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，

6、那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？” 当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。所以，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。 （多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里使用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 2.这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？ 这时能够又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上

7、看到很多人。这时，教师就能够引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。 3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就能够带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本情况，我们在让学生交流心得时就能够完成，不用再细细研读。所以，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。 4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地理解。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到

8、一寸，有每个人在干什么都能看得清清楚楚”时，教师能够这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生实行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。 5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应即时引领学生实行下一段落的学习。 如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。 小组合

9、作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。 学习这个段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？ 从中能够看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们能够利用这个机会，对学生实行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就

10、如画一样活起来了。 （四）欣赏图画，填写资料卡： 1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法实行的。 清明上河图是一副伟大的著作，所以，让学生再次欣赏图画，加深印象。 2.都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习相关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下： 师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们能够做一张资料卡。 资料卡： 画名_年代_ 作者_大小_ 画面内容_历史价值_ 3.请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的

11、指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。 指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，持续巩固。所以作业能够这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。 四、说板书设计： 好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维水平。针对本课特点，设计如下： 一幅名扬中外的画 基本情况 内容 历史价值 长：528厘米 人物众多观 800年以前 高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌 北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景 五、结课： 总来说之，这堂课，我使用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄。教师引领学生去多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习效果。