三年级上册语文教案语文园地六∣人教.doc

1、语文园地六本单元的语文园地由四个板块组成。 交流平台引导学生交流自己的发现：一段话中的关键句n加油(中心句)。识字加油站引导学生发现以“虫、鱼”为部首的字的特点，会认6个n加油生字。词句段运用引导学生读ABB式的词语，想象画面，n加油并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力。n加油日积月累积累古诗早发白帝城。学生对关键句已经有较深刻的印象n加油，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说n加油一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉n加油字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读n加油词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现

2、画面。n加油教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求，所以在“交流平台”的交流中n加油，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过n加油的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅n加油速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。“识字加n加油油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并n加油选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。【知识n加油与技能】1能围绕“关键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开n加油头说一段话。2发现汉字的特点，会认6个生字。3读词语想象画面，n加油并选择一两个词语写句子。4积累古诗早发白帝城n

3、加油。【过程与方法】创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。读词语，n加油想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。【情感、态度与价值观】读n加油背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。重点n加油1选择词语写句子。2能用指定的句子开头，试着说一段话。难点背诵古诗，n加油感悟诗情。教师：课件。学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习n加油早发白帝城。2课时第一课时能围绕“关n加油键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开头说一段话。n加油重点试着用给出的句子开头说一段话。难点能围绕“关键句”交流自n加油己的学习收获。一、交流平台1出示文段，找出文段的n加油关键句。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉

4、树n加油、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木n加油。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街n加油满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好n加油像笼罩在一片片红云中。2请学生找出这个语段是围n加油绕哪句话写的。(小城里每一个庭院都栽了很多n加油树)3结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会n加油。(引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。)教师小结n加油，板书。关键句位置开头、末尾、中间n加油作用表达这段话的主要意思4练一练。(1)找出与关键句n加油意思不相符的句子。中山公园是个风景优美的地方。门n加油口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃n加油出水面，惹人驻足

5、观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家n加油在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。 “门口有很n加油多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。(2)哪些句子n加油符合关键句的意思？请打勾。中心句：秋天的果园真n加油是一幅美丽的画卷。苹果羞红了脸。()高粱举起了燃烧的火把。(n加油)那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。()稻n加油谷笑弯了腰。()二、词句段运用用指定n加油的句子开头，试着说一段话。师：同学们，现在你们会用指定的句子开头来说一n加油段话吗？1出示句子开头。车站的人可真多我n加油喜欢夏天的夜晚师：同学们，你们觉得要说些什么呢？2学生交流要说的内容n加

6、油。3学生汇报。4教师总结。围绕第一句话，要写出车n加油站的人很多的情景。围绕第二句话，要写出夏天n加油夜晚的景色，突出喜欢的理由。5学生在小组内自由发言。6n加油小组选出说得好的一名同学在班中发言。语文园地关键句位置开n加油头、末尾、中间作用表达这段话的主要意思n加油第二课时1发现汉字共同的特点，会认6个生字。n加油2读词语，想象画面，选择词语写句子。3背诵感悟早发白帝城。重n加油点读词语，想象画面，选择词语写句子。难点背诵早发白帝城，感n加油悟诗情。一、识字加油站1课件出示“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”n加油的图片及词语，指名学生互相连一连。2请学生观察每行加点的字有什么共同的特n

7、加油点。(1)这些加点的字都是形声字。(2)第一行加点的字n加油部首都是“虫”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：与动物有关。(3)第二行加点的n加油字部首都是“鱼”(鲤、鲫、鲨)：都属鱼类。3引导学n加油生举例再说说带有“虫”“鱼”的字。4出示卡片识字，同桌互相检查n加油。二、词句段运用读词语，想象画面，并选择一两个词语写句子。1n加油出示词语。懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟n加油糟闹哄哄2全班齐读词语。3小组内说说这些词语的特点。(表示状态的ABBn加油式的词语)4指名说，看到这些词语眼前出现的画面。n加油5教师选择其中的一个词语说一句话。妈妈出差后，我感觉家里空荡荡的。6学生n加油任选词语

8、说句子。三、日积月累1课件展示自学要求。自学生字词，自n加油由朗读本诗，要求读得正确、流利；画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决n加油。小组合作学习，汇报各自的自学情况，将不懂的问题提出来。2汇报自n加油学情况。(1)这首诗写的是什么内容？(2)从前两句诗中，你读懂了什么？(诗n加油人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？)(3)这n加油两句诗是什么意思？(早晨我离开了仿佛在彩云中间的白帝城，n加油千里迢迢的江陵一天就可以到了。)(4)指导朗读前两句诗n加油。(5)你是怎么理解后两句诗的？(6)这两句诗表现了行船之快n加油，我们应该用怎样的语气来读？(轻松、愉快)3指导朗读

9、全诗，学生试读。n加油4体会诗人的心情及诗歌意境。 利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船n加油行得特别快？(顺水行舟；作者愉快的心理使然。)师：让我们一起来感受诗人喜n加油悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。5师：刚才老师发现这首古诗同n加油学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。n加油下面请所有会背的同学背给大家听听。语文园地懒洋n加油洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄n加油早发白帝城与当今“教师”一称最接近的“老师”概念n加油，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡n加油貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小n加油学教师

10、被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而n加油一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师n加油”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学n加油识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官n加油员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 “教书先生”恐怕是市井百姓最n加油为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说n加油也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并n加油非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有n加油传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言n加油也？”；论语中的

11、“有酒食，先生馔”；n加油国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有n加油学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。n加油可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，n加油“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“n加油先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从n加油于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年n加油长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 在教学语文园地n加油时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努n加油力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，n加油培养学生自我学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，我不光注重了学生交流，还导入语段，供学生选择、判断，拓展了教学内容，增加了学生语文实践的机会。“日积月累”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。