部编版8年级语文下册课件石壕吏.pptx

1、石壕吏石壕吏 中国是一个诗的国度，源远流长中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为让我们走近被后人称为“诗圣诗圣”的杜的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。杜甫，杜甫，朝诗人，字朝诗人，字 ，自号，自号“”，我，我国古代国古代 主义主义诗歌的代表，为我们留下了诗歌的代表，为我们留下了14001400多首诗歌。多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了这些诗篇像

2、一面镜子，广泛深刻地反映了“”前前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为即被公认为“”，诗人本人也被看作一代诗宗，被，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为尊为“”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为人也称之为“”，有，有 传世。传世。1 1、作者简介、作者简介唐唐子美子美少陵野老少陵野老现实现实安史之乱安史之乱诗史诗史诗圣诗圣杜少陵杜少陵杜工部杜工部杜工部集杜工部集 唐肃宗唐肃宗乾元三年春，唐军在乾

3、元三年春，唐军在“安史之乱安史之乱”中全军溃败，唐王朝为中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵，人民当兵，人民苦不堪言，百姓苦不堪言，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。三别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。“三吏三吏”：新安吏、潼关吏、石壕吏：新安吏、潼关吏、石壕吏“三别三别”：新婚别、垂老别、无家别：新婚别、垂老别、无家别2 2、写作背景、写作背景3 3、“三吏三别三吏三别”：石壕吏（石壕吏（

4、）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（）墙走，老妇出门看。）墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺（听妇前致词：三男邺（）城戍（）城戍（）。一男附书至，二男新战）。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（出入无完裙。老妪（）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽（夜久语声绝，如闻泣幽咽（）。天明登前途，独与老翁别。）。天明登

5、前途，独与老翁别。1 1、自由朗读，读准字音、自由朗读，读准字音llyyyyshshy y yy 石石壕吏壕吏暮投暮投/石壕村，有吏石壕村，有吏/夜捉人。老翁夜捉人。老翁/逾墙走，老妇逾墙走，老妇/出门看。出门看。吏呼吏呼/一何怒，妇啼一何怒，妇啼/一何苦！听妇一何苦！听妇/前致词：三男前致词：三男/邺城戍。邺城戍。一男一男/附书至，二男附书至，二男/新战死。存者新战死。存者/且偷生，死者且偷生，死者/长已矣！长已矣！室中室中/更无人，惟有更无人，惟有/乳下孙。有孙乳下孙。有孙/母未去，出入母未去，出入/无完裙。无完裙。老妪老妪/力虽衰，请从力虽衰，请从/吏夜归，急应吏夜归，急应/河阳役，犹得

6、河阳役，犹得/备晨炊。备晨炊。夜久夜久/语声绝，如闻语声绝，如闻/泣幽咽。天明泣幽咽。天明/登前途，独与登前途，独与/老翁别。老翁别。2 2、自由朗读，读准停顿自由朗读，读准停顿 杜甫杜甫“天明登前途天明登前途”之时，百感交之时，百感交集，试着体会体会。集，试着体会体会。夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。途，独与老翁别。同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治。无奈于腐朽的政治统治。读出一种真挚的情感（忧国忧民）读出一种真挚的情感（忧国忧民）3 3、教师范读，读出情感。教师范读，读出情感。在杜甫的叙事中，

7、凸显了两个截然不同的在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。通过句中关键词长时间停顿来表达人物感通过句中关键词长时间停顿来表达人物感情。例：情。例：“怒怒”“”“苦苦”通过通过句中关键词重读来表达人物感情。句中关键词重读来表达人物感情。例：例：“一何一何”读出两人不同的口吻：读出两人不同的口吻：官吏官吏暴，老妇暴，老妇苦。苦。4 4、抽生朗读，读出角色。抽生朗读，读出角色。仔细体会老妇的陈词的过程，体仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之察百姓之苦。通过苦。通过语速快慢缓急来表语速快慢缓急来表达感情。达感情。例：例：“走走”“”

8、“急应急应”丧子之苦、困窘之苦、应征之苦丧子之苦、困窘之苦、应征之苦 读出三层无奈的苦楚。读出三层无奈的苦楚。5 5、全班齐读，读出起伏。全班齐读，读出起伏。1 1、参看注释，理解词义、句意、全诗大意。、参看注释，理解词义、句意、全诗大意。暮暮投投/石壕村，有石壕村，有吏吏/夜夜捉人。老翁捉人。老翁/逾逾墙墙走走，老妇，老妇/出门看。出门看。吏吏呼呼/一何怒，妇啼一何怒，妇啼/一何一何苦！听妇苦！听妇/前前致致词：三男词：三男/邺城邺城戍戍。一男一男/附书至附书至，二男，二男/新战死。存者新战死。存者/且偷生且偷生，死者，死者/长已矣长已矣！室中室中/更无人，惟有更无人，惟有/乳下孙乳下孙。有

9、孙。有孙/母未母未去去，出入，出入/无完裙。无完裙。老妪老妪/力虽衰，力虽衰，请从请从/吏夜归，急应吏夜归，急应/河阳役，河阳役，犹得犹得/备晨炊。备晨炊。夜久夜久/语声绝，如闻语声绝，如闻/泣幽咽泣幽咽。天明。天明/登登前途前途，独与，独与/老翁别。老翁别。投宿投宿抓壮丁的差役抓壮丁的差役 在夜里在夜里越过；翻过越过；翻过跑跑诉说，叫喊诉说，叫喊多么多么对对说说服役服役捎信回来捎信回来姑且，暂且姑且，暂且 苟且活着苟且活着永远完了永远完了正在吃奶的孙子正在吃奶的孙子改嫁改嫁离开离开请求请求 跟从，跟随跟从，跟随还能够还能够低微断续的哭声。低微断续的哭声。前行的路。前行的路。日暮日暮时投宿石壕

10、村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。官吏官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。我我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但没有别的男人了，只有正在吃奶的

11、小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。夜深夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮。天亮后我继后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。齐齐读译文：读译文：2 2、你读到一个怎样的故事？用诗中的、你读到一个怎样的故事？用诗中的

12、词简括老妇人一家各个人的糟遇。词简括老妇人一家各个人的糟遇。明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。数的故事。三男戍，二男死；三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。翁逾墙，妇夜往。1 1、品读揣摩，要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义。请你、品读揣摩，要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义。请你作出圈点批注，谈谈你的发现。作出圈点批注，谈谈你的发现。示例示例：（：（1 1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。”环境刻画环境刻画“暮投暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢反映出乱世动荡，人心不安，天

13、刚一落黑就不敢继续赶路。继续赶路。“村村”字透露出兵慌马乱的年月字透露出兵慌马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。路，歇荒村。一个一个“暮暮”字，犹如泼墨，给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直字，犹如泼墨，给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚，勾勒出兵荒马入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚，勾勒出兵荒马乱的社会环境。乱的社会环境。“有吏夜捉人有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。以下情节，由此生发。不说不说“征兵征兵”、“招兵招兵”而说而说“捉捉人人”

14、，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。正面刻画正面刻画“夜夜”字，含义丰富。字，含义丰富。第一、表明官府第一、表明官府“捉人捉人”之事时常发之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉捉”到；到；第二、表明县吏第二、表明县吏“捉人捉人”的手段狠毒，的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。（2 2）“老翁逾墙走，老妇出门看老翁逾墙走，老妇出门看”差差吏夜间抓人，已经屡见不鲜。吏夜间抓人，已经屡见不鲜。而且而且“逾逾”字表现出速度快，动作熟，字表现出速度快，动作熟，可见这是经常性的举动。这深刻地揭可

15、见这是经常性的举动。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境，从中也看出家悲惨遭遇的社会环境，从中也看出战争给百姓带来的痛苦。战争给百姓带来的痛苦。（3 3）吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！明确明确：一：一“呼呼”、一、一“啼啼”，一，一“怒怒”、一一“苦苦”，形成了强烈的对照，突出了悍吏的，形成了强烈的对照，突出了悍吏的暴戾凶悍和老妇的悲伤凄苦。暴戾凶悍和老妇的悲伤凄苦。两两个状语个状语“一何一何”，加重了感情色彩，有，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎

16、，叫嚣隳突的横蛮气力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。（4 4）夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。“夜久夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。县吏百般威逼的漫长过程。“如闻如闻”二字，一方面表现了儿媳妇二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被因丈夫战死、婆婆被“捉捉”而泣不成声，而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。细听，通夜未能入睡。（5 5）“天明登前途，独与老翁别天明登前途，独与老

17、翁别”。“天明天明”呼应开篇的呼应开篇的“暮投暮投”，一个，一个“独独”字，交代了字，交代了“吏捉人吏捉人”的结果，的结果，再次表现了悍吏的暴戾和人民的痛苦。再次表现了悍吏的暴戾和人民的痛苦。昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送。老翁的心登程，只有老翁一个相送。老翁的心情怎样，诗人作何感想，这些都给读情怎样，诗人作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。言简意深，凄者留下了想象的余地。言简意深，凄情绵绵无尽。情绵绵无尽。2 2、第、第3 3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没差吏是在一直静听老

18、妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮有怒呼咆哮吗？这吗？这是一种什么写法是一种什么写法?差差吏决不是一直静听老妇的苦啼申吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉几层意思之间暗现虚，在老妇苦啼申诉几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。含着差吏的怒呼咆哮。3 3、老妇的苦啼申诉包含几层意思、老妇的苦啼申诉包含几层意思?每层申诉具有什么样的表现力量每层申诉具有什么样的表现力量?从中体现着什么样的进程从中体现着什么样的进程?明确：老妇的苦啼申诉包含三层明确：老妇的苦啼申诉包

19、含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。第一层申诉具有什么样的表现力量第一层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：小组讨论学生回答，教师明确：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生且偷生”，表

20、，表明明“存者存者”也生命毫无保障，更无生趣也生命毫无保障，更无生趣;“;“长已矣长已矣”，表露了对死去亲人，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。第二层申诉具有什么样的表现力量第二层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：小组讨论学生回答，教师明确：“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”

21、，表明老，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子，一个因乳孙而未去的衣服破烂的寡媳，家妇家中只有个吃奶的小孙子，一个因乳孙而未去的衣服破烂的寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。逼得老妇说出下面的话。第三层申诉具有什么样的表现力量第三层申诉具有什么样的表现力量?小组讨论学生回答，教师明确：小组讨论学生回答，教师明确：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应老妪力虽衰，请从

22、吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了。得只能挺身而出，自请应役了。（全班齐读课文）（全班齐读课文）小结：国之将颓，朝野皆哀！作为弱者的杜甫，并没有逃避现小结：国之将颓，朝野皆哀！作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所

23、以伟大之所在！用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！1 1、老妇的话不是一口气说出来的，而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍、老妇的话不是一口气说出来的，而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。吏：【吏：【】妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。吏：【吏：【】妪：室中更无人。妪：室中更无人。吏：【吏：【】妪：惟有乳下孙。妪：惟有乳下孙。吏：【吏：【】妪：有孙母未去，出入无完裙。妪：有孙

24、母未去，出入无完裙。吏：吏：【】妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。吏：【吏：【】妪：急应河阳役，犹得备晨炊。妪：急应河阳役，犹得备晨炊。你家的男人都到哪儿去了？你家的男人都到哪儿去了？你们家还有别人吗？你们家还有别人吗？撒谎！不是还有个孩子在哭吗？撒谎！不是还有个孩子在哭吗？这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！你这么大年纪了，去前线又能干什么？你这么大年纪了，去前线又能干什么？2 2、诗歌题为、诗歌题为“石壕吏石壕

25、吏”，诗人为什么却没有正面描写，诗人为什么却没有正面描写“悍吏悍吏”？明确明确：从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差：从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的形象融入老妇的“前致词前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。中，有一种言有尽而意无穷的境界。从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者

26、支持这场战争，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。3 3、结合课文，思考问题：这种、结合课文，思考问题：这种“藏问于答藏问于答”的表现手法，的表现手法，让我们进一步感受到了什么？请你完成下面的填空。让我们进一步感受到了什么？请你完成下面的填空。明确：我们通过对诗文的理解，能够感受到：明确：我们通过对诗文的理解，能够感受

27、到：差役是（差役是（）的的老妇是（老妇是（）的的战争是（战争是（）的）的作者对老妇一家是（作者对老妇一家是（）的的作者对战争是（作者对战争是（）的）的 蛮横、凶悍蛮横、凶悍悲伤、凄苦悲伤、凄苦 残酷、无情残酷、无情同情同情厌恶厌恶 读石壕吏，要读到情难自抑，涕读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了泪满襟，你才真正读懂了“诗史诗史”的含义；的含义；读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会的情怀，你才真正读懂了的情怀，你才真正读懂了“诗圣诗圣”的份量！的份量！同学们，让我们带着对课文、对杜甫同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，全体起立，再一次齐读课文。的理解

28、，全体起立，再一次齐读课文。1 1、背诵并默写这首诗。、背诵并默写这首诗。2 2、课外阅读三吏三别兵车行等诗。、课外阅读三吏三别兵车行等诗。1 1、表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，、表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，对比鲜明的二个字是：对比鲜明的二个字是：。2 2、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句:。3 3、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句句:。怒、苦怒、苦存者且偷生，死者长已矣。存者且偷生，死者长已矣。有孙母未去，出入无完裙有孙母未去，出入无完裙4 4、对这首诗评析不恰当的一项的是、对这首诗评析不恰当的一项的是（

29、）A.A.第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急奔而来。奔而来。B.B.第二句交代故事的发生，预示着将有一场第二句交代故事的发生，预示着将有一场灾难降临。灾难降临。C.C.第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。D.D.第三句反映了第三句反映了“安史之乱安史之乱”时人民深受被时人民深受被征兵之苦的情形。征兵之苦的情形。A A5 5、下列说法错误的是、下列说法错误的是（）A.“A.“有吏夜捉人有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。B.“B.“一呼一呼”、“一

30、啼一啼”、“一怒一怒”、“一苦一苦”，形成了强烈的对照；两个，形成了强烈的对照；两个状语状语“一何一何”，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。C.“C.“存者且偷生，死者长已矣！存者且偷生，死者长已矣！”处境已经足够悲惨，她很希望以此博得处境已经足够悲惨，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。县吏的同情，高抬贵手。D.“D.“夜久语声绝，如闻泣幽咽夜久语声绝，如闻泣幽咽”暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军有着相似的英雄气概。有着相似的英雄气概。D D6 6、关于石壕吏一诗中作者的感、关于石壕吏一诗中作者的感情，理解最恰当的是（情，理解最恰当的是（）A.A.流露了对老妇人一家的同情。流露了对老妇人一家的同情。B.B.对战乱中人民苦难的同情与关注。对战乱中人民苦难的同情与关注。C.C.对老妇人一家的痛苦感到悲哀。对老妇人一家的痛苦感到悲哀。D.D.表达了横蛮官吏的强烈愤慨。表达了横蛮官吏的强烈愤慨。B B谢谢