区角环境创设-课件.ppt

1、1区区 角角 活活 动动 创创 设设2 区角活动即区角游戏游戏也叫区域游戏游戏。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，教师有目有目的、有计划的的、有计划的在活动室划分出一些区域，创设活动环境，投放活动材料，制定相关活动规则，如建构区、表演区等，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动互动，获得个性化学习与发展。不同年龄阶段的幼儿需要我们以不同的方式对待。不同年龄阶段的幼儿需要我们以不同的方式对待。一、什么是区角活动一、什么是区角活动3二、科学合理设置二、科学合理设置 班级区域角的要点班级区域角的要点 根据幼儿的需要和兴趣

2、 考虑教育目标、正在进行的其他教育 活动等因素。根据幼儿年龄特点、身心发展角度考虑。注意动静分开，避免区与区之间的干扰。能源利用：光源、水源 空间上的挖掘，合理布局 456789 A、常规区域、常规区域建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。B、角色游戏区域：、角色游戏区域：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察等 C、特色区域、特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。D、主题区域（、主题区域（根据主题内容创设相应的区域）温馨提示：温馨提示：区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。区域设置以幼

3、儿的需要、兴趣为主要依据。三、区域角有哪些类型？三、区域角有哪些类型？1011角色类角色类12语言类语言类13生活类生活类14益智类益智类15表演类16美工类17四、区域构成的五个要素四、区域构成的五个要素18（一）区角牌（一）区角牌19 区卡是一个引导，幼儿可以根据自己的爱好，选择相应区卡入区操作学习。每次投放的区卡数，要起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操作，指示性要强。（二）进区卡（二）进区卡201、取卡处、取卡处211、取卡处、取卡处222、进区插卡、进区插卡232、进区插卡、进区插卡24（三）区域规则（三）区域规则文字类文字类25图示类图

4、示类26制定班级区域规则制定班级区域规则27制订班级区域规则 在讨论中共同商讨 在活动前明确规定 根据实际情况，适合本班孩子 固定区域人数，常规形成要点。固定区域人数，常规形成要点。坚持区域活动结束后小结 在失误中逐步形成温馨提示：温馨提示：区域活动规则往往是不可能一步到位的，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。而是需要逐步完善，逐步到位。28区域常规建立具体步骤区域常规建立具体步骤 选区 换区 活动进程中 整理材料29A、幼儿根据自己的意愿选择区域进入，开始活动。B、鼓励幼儿选择不同的区域，尝试不同的活动。C、选区时如遇到自己想玩的那个区域人数已满，则先选别的区，

5、等人数空缺时再去玩。D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。1、选区302、换区 A、幼儿需要换区时，先观察目标区域人数是否已满，如是，则轻声与哪个区的人商量，进行更换。B、在换区前应先整理好正玩的区域材料，并摆放整齐。C、建议幼儿在某个区域中的一项活动没有完成是不能换区，避免养成半途而废的习惯。313、活动进程中 A、幼儿在进区活动需要安静操作。遇到需要讨 论的问题时轻声与同伴讨论。B、在未换区前不随便离开所在的区域，不将操作材料带到其他区域。C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一放到一个地方，不随意乱放。D、活动中遇到困难先与同伴商量，实在无法解决可救助老

6、师。324、整理材料 A、活动结束时幼儿将操作材料分类整理，收拾材料时注意看对应的标记。B、将完成的作品放在指定的地方，以便老师评价作品及其他幼儿观察、学习和欣赏。33小手拿起进区卡脚步轻轻进入区把卡插入小房子快快乐乐做游戏 建构区建构区拿好棒棒糖进入建构区爱护小玩具 安静做游戏 美工区美工区 小小剪刀手中拿 我们一起来游戏 游戏开始要安静 游戏结束要整理 干干净净回家了 区角儿歌区角儿歌34（四）区域材料投放及制作（四）区域材料投放及制作35区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点1、围绕教育目标、围绕教育目标、内容投放活动材料。内容投放活动材料。36区域活动材料投放及制作的

7、要点区域活动材料投放及制作的要点2、活动材料、活动材料设计要针对设计要针对年龄特点。年龄特点。适合中班适合中班适合小班适合小班适合大班适合大班37区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点 3、投放多用、投放多用性和开发性性和开发性的材料。的材料。还可以排序、分类还可以排序、分类只要开动脑筋思考只要开动脑筋思考，材料随手可得，尤其是身边看不起眼，材料随手可得，尤其是身边看不起眼的东西。的东西。38区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点 4、活动区提、活动区提供的材料要供的材料要丰富，足够丰富，足够幼儿选择和幼儿选择和操作。操作。39区域活动材料投放及制作的要点区

8、域活动材料投放及制作的要点5、活动材料要具、活动材料要具有趣味性。有趣味性。40区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点6、活动材料、活动材料具有层次性。具有层次性。（材料的投（材料的投放要有一个放要有一个由易到难的由易到难的过程。）过程。）第二阶段，直接拼凑第二阶段，直接拼凑。第一阶段，提供对应图第一阶段，提供对应图41区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点7、挖掘可以废物利挖掘可以废物利用的材料，多研用的材料，多研究开发一些半成究开发一些半成品材料或原始材品材料或原始材料。料。42区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点8、鼓励幼儿、鼓励幼

9、儿、家长参与活家长参与活动材料的准动材料的准备。备。43 1、目标明确、目标明确 2、有效促进幼儿思维发展、有效促进幼儿思维发展 3、操作性、适用性强、操作性、适用性强 4、有自检功能、有自检功能 5、创意、创意 6、趣味性和游戏性强、趣味性和游戏性强区域材料的评价标准：区域材料的评价标准：44 问题1：什么区域是吸引孩子的？问题2：什么区域体验了玩中学？（五）区角游戏（五）区角游戏45什么区域吸引孩子什么区域吸引孩子46美工区：给小美工区：给小猫贴画猫贴画美工区：瓶盖美工区：瓶盖贴画贴画操作区：穿鞋操作区：穿鞋带带操作区：穿鞋操作区：穿鞋带带47 看来，频繁更换区域材料并不是明智选择，这样会

10、增加老师的工作量，也大大降低了搜集来材料的利用率。于是要及时进行调整：提高提高“瓶盖贴画瓶盖贴画”的难度。的难度。存在的问题：多次操作后，幼儿失去了活动兴趣多次操作后，幼儿失去了活动兴趣调整调整148更换了玩法，重新唤起幼儿的注意。调整调整2 2穿好鞋，一同去郊游穿好鞋，一同去郊游你追我赶你追我赶49 通过以上的及时调整后，幼儿能积极投入到活动中，效果还不错。经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力。小结：50什么区域体现了玩中学什么区域体现了玩中学1、识图标、识图标2、听信号行驶、听信号行驶3、在地面与高架中行、在地面与高

11、架中行驶驶5、紧急处理车子抛锚、紧急处理车子抛锚情景模拟：情景模拟：马路上的汽车马路上的汽车51目标：目标：1、认识、认识1-10的数字及点数的数字及点数2、能初步理解数与点一一对应关系、能初步理解数与点一一对应关系3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。数学区：瓶与盖的一一对应数学区：瓶与盖的一一对应52数学区：给瓶娃娃编头发数学区：给瓶娃娃编头发快看快看看我看我的！的！宝宝我穿宝宝我穿得可认真得可认真啦！啦！别人怎么别人怎么比我穿得比我穿得还快呢？还快呢？53服装表演区服装表演区小姐妹，小姐妹，我来帮你我来帮你系。系。快来躲雨快来躲雨喽！喽！做新娘子做新娘子啦！啦！来个美

12、人来个美人的舞姿！的舞姿！54四、教师区域活动中的指导四、教师区域活动中的指导55区域活动中教师的指导方式区域活动中教师的指导方式被动反应被动反应教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。权威控制权威控制规定活动的内容主题；分配角色，替代幼儿选择活动区；制止限制规定活动的内容主题；分配角色，替代幼儿选择活动区；制止限制 一般指导（询问、讲解、提要求）一般指导（询问、讲解、提要求）深入指导（协商建议、启发提问）深入指导（协商建议、启发提

13、问）56教师指导具体策略教师指导具体策略1、以同伴的身份参与活动、以同伴的身份参与活动，进行适时的指导，进行适时的指导 2、注重个别化的辅导、注重个别化的辅导3、评价式指导、评价式指导（以点论点或以点带面）57教师不管采用哪一种指导方式，都教师不管采用哪一种指导方式，都必须建立在必须建立在“观察先行观察先行”的基础上，耐的基础上，耐心等待幼儿的游戏结果，根据幼儿游戏心等待幼儿的游戏结果，根据幼儿游戏情节的变化采取相应的指导对策，其实情节的变化采取相应的指导对策，其实这样一个过程，我们并不仅仅是选择这样一个过程，我们并不仅仅是选择“等等”与与“引引”，而是表达我们对儿童，而是表达我们对儿童的一种尊重，对儿童发展的关注。的一种尊重，对儿童发展的关注。5859606162