北师大版四年级数学下册《小数点搬家》说课-张涛-课件.ppt
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1、2020/12/21瓜州县渊泉第二瓜州县渊泉第二小学小学 北师大版四年级数学下册第三单元北师大版四年级数学下册第三单元一、说教材(教材分析)一、说教材(教材分析)二、说教法(教法选择)二、说教法(教法选择)三、说学法(学法指导)三、说学法(学法指导)四、说教学流程四、说教学流程 五、说设计理念五、说设计理念精品资料2020/12/251 1教材地位作用及前后联系。教材地位作用及前后联系。我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法小数乘法中的第二节中的第二节小数点搬家小数点搬家。本节课是在学。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的
2、读写法基础上生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样,是进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样,是按照十进制来计数的,数字所在的位置不同,表示的数值按照十进制来计数的,数字所在的位置不同,表示的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境,呈现了利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境,呈现了“山羊快山羊快餐餐”通过价格的变化吸引顾客的故事,生动
3、地说明小数点通过价格的变化吸引顾客的故事,生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律,借用小数学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律,借用小数点搬家情境解决相关的问题,拓展学生的思路,培养他们点搬家情境解决相关的问题,拓展学生的思路,培养他们自主探究、合作交流,应用知识解决实际问题的能力。自主探究、合作交流,应用知识解决实际问题的能力。教材分析教材分析2020/12/262教学目标教学目标 基于我对教材的认识及新课标的要求,我确定基于我对教材的认识及新课标的要求,我确定了本课的教
4、学目标为:了本课的教学目标为:(1)知识与技能:)知识与技能:理解和掌握小数点位置移动理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。引起小数大小的变化规律。(2)过程与方法:)过程与方法:通过小数点位置移动引起小通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学,培养学生思维的深刻性。数大小的变化的教学,培养学生思维的深刻性。(3)情感态度与价值观:)情感态度与价值观:体验数学学习的乐趣,体验数学学习的乐趣,培养学生的合作意识和应用意识。培养学生的合作意识和应用意识。教材分析教材分析2020/12/273教学重、难点及关键教学重、难点及关键 (1)本节课的)本节课的教学重点:教学重点:小数点的位置移
5、小数点的位置移动引起小数大小的变化规律,在观察总结归纳动引起小数大小的变化规律,在观察总结归纳“规律规律”中,培养学生的概括能力。中,培养学生的概括能力。(2)本节课的)本节课的教学难点:教学难点:探索概括出小数探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。点的移动引起小数大小的变化规律。教材分析教材分析2020/12/284教学准备教学准备 小学生的思维以具体形象思维为主,小学生的思维以具体形象思维为主,再向抽象思维转化。为丰富学生的感性再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识,提高课堂的时效性,本节课我主认识,提高课堂的时效性,本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。要借助多媒体教学课件辅助
6、教学。教材分析教材分析2020/12/29 创设情境法创设情境法教学方法:教学方法:自主合作探究法自主合作探究法二、教法选择二、教法选择2020/12/210 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。根据学生认知活动的规律,学生实际水平状况,根据学生认知活动的规律,学生实际水平状况,以及教学内容的特点,我在本节课以自主探究、以及教学内容的特点,我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主,采用情境教学法,先小组合作学习方式为主,采用情境教学法,先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想,再通通过小数点搬家的情境感知并进行猜想,再通过操作验证,从故事中提取数学问题,总
7、结归过操作验证,从故事中提取数学问题,总结归纳出小数点移动的变化规律,从而使学生从形纳出小数点移动的变化规律,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的,同时在课堂上多鼓励学生,尤其注重培目的,同时在课堂上多鼓励学生,尤其注重培养学生敢于质疑的精神。养学生敢于质疑的精神。二、教法选择二、教法选择2020/12/211学习方法:学习方法:本节课学习适于学生展开观察、猜想、本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动,为比较、交流、讨论、归纳
8、等教学活动,为了更好的指导学法,我采用小组合作学习了更好的指导学法,我采用小组合作学习的形式组织教学。这样,一方面可以让学的形式组织教学。这样,一方面可以让学生去发现,体验创造获取新知,另一方面,生去发现,体验创造获取新知,另一方面,也可以增强学生的合作意识,在活动中迸也可以增强学生的合作意识,在活动中迸发知慧的火花。发知慧的火花。三、学法指导三、学法指导2020/12/212 四、教学程序四、教学程序以兴趣为载体,以兴趣为载体,以训练为主线,以训练为主线,以学生发展为本。以学生发展为本。2020/12/213教学程序教学程序1请大家读出下面各数,观察这四个数有什么相同的地方?有什请大家读出下
9、面各数,观察这四个数有什么相同的地方?有什么不同的地方?(课件出示要求及数字,学生读出来并发现相同点么不同的地方?(课件出示要求及数字,学生读出来并发现相同点及不同点)及不同点)1.276 12.76 127.6 12762为什么你们读的都不一样啊?(教师提问,指名说说)为什么你们读的都不一样啊?(教师提问,指名说说)3小数点的移动会引起小数怎样的变化呢?这就是我们这节课要小数点的移动会引起小数怎样的变化呢?这就是我们这节课要研究的内容。(教师板书课题研究的内容。(教师板书课题小数点搬家小数点搬家)4小数点是怎么搬家的呢?让我们一起到山羊快餐店看看吧!小数点是怎么搬家的呢?让我们一起到山羊快餐
10、店看看吧!这一环节的设计意图是:通过小数点在这一环节的设计意图是:通过小数点在1、2、7、6之间跳来跳之间跳来跳去,使这个数的大小发生了变化,让学生初步感受到了小数点的作去,使这个数的大小发生了变化,让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢?这正是学生这个时用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢?这正是学生这个时候想知道的?这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来,引起强候想知道的?这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来,引起强烈的求知欲望,为新知的学习做好铺垫。烈的求知欲望,为新知的学习做好铺垫。2020/12/214 教学程序教学程序1创设情境:小数点来到山养快
11、餐店,山羊正愁眉苦脸的坐着,快餐创设情境:小数点来到山养快餐店,山羊正愁眉苦脸的坐着,快餐4.00元一份,一个客人也没有,小数点说:元一份,一个客人也没有,小数点说:“为什么没有客人呢,我得为什么没有客人呢,我得搬搬家。搬搬家。”小数点向左跳了一下,这时有一些小动物来快餐店了,小数小数点向左跳了一下,这时有一些小动物来快餐店了,小数点说:点说:“看来搬家值得。那我在搬一次家吧!看来搬家值得。那我在搬一次家吧!”不多久,山羊的快餐店不多久,山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了生意好极了。小数点开心极了。2小组合作探究学习。小组合作探究学习。(1)小数点向哪边搬家的?小数点搬了几次家?快餐价格发
12、生了怎么)小数点向哪边搬家的?小数点搬了几次家?快餐价格发生了怎么的变化?的变化?(2)议一议:山羊快餐店为什么会亏本?)议一议:山羊快餐店为什么会亏本?3汇报交流。汇报交流。(1)小数点向左搬家,小数的大小发生了怎样的变化?)小数点向左搬家,小数的大小发生了怎样的变化?(2)你怎么知道是缩小了)你怎么知道是缩小了10倍的?倍的?这一环节的设计意图是:通过学生对感性材料这一环节的设计意图是:通过学生对感性材料“快餐价格快餐价格”变化的观察、变化的观察、比较、交流、探索,经历了小数点向左移动一位、两位,小数的大小也逐步地比较、交流、探索,经历了小数点向左移动一位、两位,小数的大小也逐步地缩小这一
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