北京高校教师大学教学技能课件.ppt

1、 北京地区高等学校新任教师岗前培训北京地区高等学校新任教师岗前培训 大学教学技能大学教学技能 首都师范大学首都师范大学 邢红军邢红军 博士博士 教授教授 博士生导师博士生导师 201310主讲教师：邢红军主讲教师：邢红军物理学教授物理学教授心理学博士心理学博士课程与教学论博士生导师课程与教学论博士生导师大学教学技能课程内容介绍大学教学技能课程内容介绍教学技能课程共分四个部分教学技能课程共分四个部分1.1.引言引言2.2.教学基本规范教学基本规范3.3.如何备课如何备课4.4.教学技能教学技能 其中其中教学技能教学技能部分为重点，包括部分为重点，包括5 5个语言技个语言技能，能，5 5个动作技能

2、个动作技能 一一.引言引言先看看先看看大学老师的教学水平如何？大学老师的教学水平如何？大学课堂上，老师在讲台上讲课激情大学课堂上，老师在讲台上讲课激情洋溢，学生们在台下是个什么样的听课状洋溢，学生们在台下是个什么样的听课状态？近日，一张名为态？近日，一张名为教室上课表情图教室上课表情图的图片在武汉各大高校的校园论坛里被广的图片在武汉各大高校的校园论坛里被广泛转载，引来众多大学生跟帖，不少人甚泛转载，引来众多大学生跟帖，不少人甚至感慨图片十分至感慨图片十分“贴近实际贴近实际”。这张全部由这张全部由QQ表情组成的图片：一个表情组成的图片：一个长方形的黑框勾勒出教室的范围。讲台上，长方形的黑框勾勒出

3、教室的范围。讲台上，老师唾沫横飞老师唾沫横飞；而台下的前几排座位，只有；而台下的前几排座位，只有寥寥数个勤奋学习的学生就座，多数学生集寥寥数个勤奋学习的学生就座，多数学生集中在教室中间靠后的位置。面对老师的讲课，中在教室中间靠后的位置。面对老师的讲课，有学生听得有学生听得晕晕乎乎晕晕乎乎，有学生则，有学生则打起了瞌睡打起了瞌睡。教室后门，少数心急下课的学生干脆偷偷提教室后门，少数心急下课的学生干脆偷偷提前溜之大吉。发帖大学生前溜之大吉。发帖大学生“M”表示，表示，大学生可以大学生可以“自行寻找自己的对应位置自行寻找自己的对应位置”。不少不少大学生表示图片与自己的实际生活很贴近。大学生表示图片与

4、自己的实际生活很贴近。“我是第我是第5 5排打哈欠的那个。排打哈欠的那个。”“”“倒数第倒数第2 2排睡觉的有排睡觉的有我。我。”而而“风吹雁过风吹雁过”则更直白地表示，自己并没有在则更直白地表示，自己并没有在图片中出现，因为图片中出现，因为“我没来我没来”。“虽然图片反映的情况虽然图片反映的情况有些极端，但也说明了一些问题。有些极端，但也说明了一些问题。”大学生认为，大学生认为，“大学课堂出现散漫现象也不全是学大学课堂出现散漫现象也不全是学生的原因。生的原因。”少数老师教授的知识陈旧、授课方式刻板少数老师教授的知识陈旧、授课方式刻板填鸭，也很难激起学生的学习兴趣。填鸭，也很难激起学生的学习兴

5、趣。2005 2005年，年，上海交通大学的晏才宏老师因肺癌去世上海交通大学的晏才宏老师因肺癌去世，终年，终年5757岁。犹可感慨又令人无法释怀的是，这样一岁。犹可感慨又令人无法释怀的是，这样一位身后被千人怀念、颂扬的老师，至死还只是一位讲位身后被千人怀念、颂扬的老师，至死还只是一位讲师。对此，上海交大负责人的解释是：师。对此，上海交大负责人的解释是：“大学要求教大学要求教学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，两者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全面。两者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全面。”作作为一般的道理，上述理由当然成立。但是如晏才

6、宏老为一般的道理，上述理由当然成立。但是如晏才宏老师一般把传播知识当做毕生的事业，又能以出众的智师一般把传播知识当做毕生的事业，又能以出众的智慧、高尚的人格，引领学生进入人类知识殿堂者，其慧、高尚的人格，引领学生进入人类知识殿堂者，其对学生、对学校、对社会的存在意义，早已超出是否对学生、对学校、对社会的存在意义，早已超出是否“全面全面”的层面。的层面。在上海交大电子信息与电子工程学院，在上海交大电子信息与电子工程学院，晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。校之首。他上课已达

7、到了这种境界：他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系拈来，讲课条理清晰、自成体系。加上一手。加上一手俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉为为“魔电魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。，几乎场场爆满，座无虚席。学生在校园学生在校园BBSBBS的悼文中说：的悼文中说：“他的课充满了激情他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。”“”“书本上那些枯

8、燥的字句，到了他嘴里就像活了书本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原本晦涩难懂的公式、定理，经过他的一样，那些原本晦涩难懂的公式、定理，经过他的讲解，就变得非常简单明白。讲解，就变得非常简单明白。”“理论讲述深入浅理论讲述深入浅出，分析解题信手拈来，备课讲义自成体系，真是出，分析解题信手拈来，备课讲义自成体系，真是魔电啊魔电魔电啊魔电。”在所有追思晏才宏老师的文字在所有追思晏才宏老师的文字中，下面的一句感人最深：中，下面的一句感人最深：“不知道天堂里是不是不知道天堂里是不是也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运。”如果不是痛入肺腑，出不

9、来这样充满诗意的凄美如果不是痛入肺腑，出不来这样充满诗意的凄美文字。文字。这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也评不上？表面看来，主要原因连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是他没有论文。根据高校现行考核体制，教是他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评职称主要看科研论文的数量，而晏才宏师评职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没有发表过一篇几乎没有发表过一篇“像样像样”的学术文章。的学术文章。但在更深层次上，则是对教师讲授技能的鄙但在更深层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲课，许多人内心的潜台词通常是视。对于讲课，许多人内心的潜台词通常是：

10、“讲课，不就是说话吗？只要会说话，人讲课，不就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课人都会讲课”。这实在是对教学技能的一种。这实在是对教学技能的一种深深的误解。深深的误解。晏老师临终赠言晏老师临终赠言“世上没有爬不上的高山，没有学不会的学世上没有爬不上的高山，没有学不会的学问，学识都是人类知识的积累。学生要学的就问，学识都是人类知识的积累。学生要学的就一定能学会。一定能学会。”“对自己学习的课程不要厌倦，要喜欢它。对自己学习的课程不要厌倦，要喜欢它。各门知识都有艰难和有趣的两面性，开始时难各门知识都有艰难和有趣的两面性，开始时难以理解，一旦领悟，便豁然开朗。忘掉它是学以理解，一旦领悟，便豁然开朗。

11、忘掉它是学习，而要当成游戏法则，就会很有兴趣了。习，而要当成游戏法则，就会很有兴趣了。”“学习态度要端正，不要应付考试，应付是学习态度要端正，不要应付考试，应付是最低标准。最低标准。”南有晏才宏，北有毕晓白。他们两人是中国高等教育领域的丰碑。他们具有相同的特质，那就是对教学的热爱与精通。他们也具有相同的命运，那就是早逝于他们无限留恋的教学岗位上，并在身后为学生所颂扬！偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。从中可以窥见毕老师要求

12、之严格，摘录从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录于此，与大家分享：于此，与大家分享：题目为：今天毕晓白把小球说哭了今天毕晓白把小球说哭了真服了真服了 说的了觉得自己活得像是社会的累赘说的了觉得自己活得像是社会的累赘 还有李莉莉等多人还有李莉莉等多人 让他说哭让他说哭 李朝红也得重修那门课李朝红也得重修那门课 但他没哭但他没哭 只是当时就不说话了只是当时就不说话了 在桌子上趴了半天在桌子上趴了半天 当然他后来还是调整过来了当然他后来还是调整过来了我我 侥幸过了侥幸过了 这是因为他觉得我进步这是因为他觉得我进步了很多了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡这是昨天晚上练到了两点多才睡 今天一天都很害怕今

13、天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少肾上腺素浪费了不少上去时我的手都是抖的上去时我的手都是抖的 而且出了很多错而且出了很多错 但听刘海金说但听刘海金说 我犯错的时候正赶我犯错的时候正赶上他低头收了几条短信上他低头收了几条短信 于是我十分感谢这个给他发短信的于是我十分感谢这个给他发短信的人人 可是可是 说到最后说到最后 我只是比小球幸运了我只是比小球幸运了 我一遇到考试就害怕的不得了的毛病还是没我一遇到考试就害怕的不得了的毛病还是没有改过来有改过来 我学了很多方法都不太管用我学了很多方法都不太管用 我先是听很轻快的歌然后说话时我先是听很轻快的歌然后说话时 握着拳头握着拳头 脚掌在鞋里拔地面脚掌在鞋

14、里拔地面 但一点都不管用但一点都不管用后来小球说后来小球说 你去上厕所自己抽自己两个嘴巴你去上厕所自己抽自己两个嘴巴 然后就出来见人然后就出来见人 不要把紧张气氛带给大家不要把紧张气氛带给大家 考试之前考试之前 我还自己走上讲台站了半天我还自己走上讲台站了半天 想熟想熟悉一下场地悉一下场地 但是一点感觉都没有但是一点感觉都没有 哎，我怎么还是男人！哎，我怎么还是男人！教学的教学的“说说”“”“学学”“”“逗逗”“”“唱唱”相声演员讲究相声演员讲究“说学逗唱说学逗唱”戏曲演员讲究戏曲演员讲究“唱念做打唱念做打”中医看病讲究中医看病讲究“望闻问切望闻问切”中药配伍讲究中药配伍讲究“君臣佐使君臣佐使

15、”教师讲课讲究教师讲课讲究“？”没有！没有！我的观点：我的观点：教师讲课要讲究教师讲课要讲究 讲，解，做，写讲，解，做，写 讲讲语言技能，讲授技能语言技能，讲授技能 解解解惑技能，思维技能解惑技能，思维技能 做做演示技能，操作技能演示技能，操作技能 写写板书技能，写作技能板书技能，写作技能 我的观点是：我的观点是：教学是我们的安身立命之本教学是我们的安身立命之本 教学是一项教学是一项专业专业的技能，不是的技能，不是业余业余的技的技能。能。因此，因此，教学技能必须进行规范的训练。教学技能必须进行规范的训练。今天看上周五大学教学技能课的笔记，今天看上周五大学教学技能课的笔记，邢红军教授关于教学的几

16、点心得，觉邢红军教授关于教学的几点心得，觉得很好。得很好。1.第一次上课要认真的介绍自己；第一次上课要认真的介绍自己；2.教学的最好境界是把难的东西讲的很教学的最好境界是把难的东西讲的很容易，把复杂的东西讲的很简单；容易，把复杂的东西讲的很简单；3.讲出关键性的几句话；讲出关键性的几句话；4.不仅讲出是什么，还要讲出为什么；不仅讲出是什么，还要讲出为什么；5.千万不要说所教的课程很难，要说所千万不要说所教的课程很难，要说所教的课程其实并不难教的课程其实并不难 萝卜是个好东西啊：萝卜是个好东西啊：搬家搬家6262期岗前培训，邢红军期岗前培训，邢红军教授讲的真好，很受用也很教授讲的真好，很受用也很

17、实用，膜拜实用，膜拜 卢瑶卢瑶 首都首都师范大学师范大学咕嘟呀咪：咕嘟呀咪：小羊窄在坡上村胡思乱想小羊窄在坡上村胡思乱想 给我们上课的邢红军教授说给我们上课的邢红军教授说，我们当老师，就要完成脱骨，我们当老师，就要完成脱骨换胎的转变。脱骨。换胎的转变。脱骨。我们是我们是？。还换胎？。还换胎。换胎。换胎。小羊窄在坡上村胡思乱想：小羊窄在坡上村胡思乱想：回复回复 多多多多860902:860902:哎，北京市高校教师的岗前培哎，北京市高校教师的岗前培训。悲催呀，要连着来三个周末。训。悲催呀，要连着来三个周末。(2011-11-5 16:16)(2011-11-5 16:16)多多多多8609028

18、60902：回复回复 小羊窄小羊窄:噗。你们怎么噗。你们怎么还培训呢？还培训呢？(2011-11-5 16:07)(2011-11-5 16:07)小羊窄在坡上村胡思乱想：小羊窄在坡上村胡思乱想：回复回复 多多多多860902:860902:我的笑点低且持续。小鹅问我的笑点低且持续。小鹅问母鹅：为什么要管爸爸叫皇阿玛？母鹅：为什么要管爸爸叫皇阿玛？母鹅母鹅说：因为我是你的鹅娘啊。说：因为我是你的鹅娘啊。(2011-11-5(2011-11-5 15:14)15:14)多多多多860902860902：哈哈哈哈哈哈哈哈 (2011-11-5 13:49(2011-11-5 13:49)二二.教学

19、的基本规范教学的基本规范1.教师第一次上课要认真介绍自己（非常重要）教师第一次上课要认真介绍自己（非常重要）好的开头是成功的一半。好的开头是成功的一半。爱屋及乌爱屋及乌。学生只有。学生只有喜爱你这个老师，才会把对老师的喜爱迁移到对老喜爱你这个老师，才会把对老师的喜爱迁移到对老师所教学科的喜爱。姓名，学历，学位，职称，教师所教学科的喜爱。姓名，学历，学位，职称，教育经历，研究专长，研究成果（非常重要），个人育经历，研究专长，研究成果（非常重要），个人的业余兴趣爱好（非常重要）。的业余兴趣爱好（非常重要）。不能三言两语地介绍完自己就匆忙上课，这是不能三言两语地介绍完自己就匆忙上课，这是做教师的大忌

20、，也是业余的表现。做教师的大忌，也是业余的表现。不必谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿不必谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿捏好分寸。（捏好分寸。（以我为例示范一下，实属现丑以我为例示范一下，实属现丑）教学经历教学经历从事教学工作从事教学工作34年年 曾获曾获 河南教育学院课堂教学大赛一等奖第一名河南教育学院课堂教学大赛一等奖第一名（19931993年）年）河南省优秀教学标兵（河南省优秀教学标兵（19961996年）年）河南省教学标兵（河南省教学标兵（19971997年）年）河南省优质课教学河南省优质课教学“特等奖特等奖”（19971997年）年）北京市基础教育教学成果二等奖（北京市基础教

21、育教学成果二等奖（20122012年）年）教育经历教育经历 本科：物理教育本科：物理教育 硕士：物理课程与教学论硕士：物理课程与教学论 博士：发展与教育心理学博士：发展与教育心理学 晋职经历晋职经历 讲师：讲师：1991 副教授：副教授：1994（破格）（破格）教授：教授：1999 学术发表学术发表 著作：5部 论文：150篇 在研课题：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 学术论文目录学术论文目录1.原始问题教学原始问题教学:物理教育改革的新视域物理教育改革的新视域 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2007/052.中美两国国内数学教育的论争及其启示中美两国国内数学教育的论争

22、及其启示 邢红军邢红军 中国教育学刊中国教育学刊 2007/02 3.论教学过程的自组织转变理论论教学过程的自组织转变理论 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2006/114.对原始物理问题教学的思考对原始物理问题教学的思考 邢红军邢红军 中国教育学刊中国教育学刊 2006/085.从习题到原始问题从习题到原始问题:科学教育方式的重要变革科学教育方式的重要变革 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法2006/01 6.论中学物理教学中的科学方法教育论中学物理教学中的科学方法教育 邢红军邢红军 中国教育学刊中国教育学刊 2005/087.论原始物理问题的教育价值及其启示论原始物理问

23、题的教育价值及其启示 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2005/018.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2004/049.高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2000/0410.论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示 邢红军邢红军 教育研究教育研究 2000/06 11.高中物理探索性实验的设计理论高中物理探索性实验的设计理论 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教

24、法 1999/09 12.中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 1997/07 13.高中物理教材编写应当进一步渗透高中物理教材编写应当进一步渗透STS 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 1997/02 14.论科学教育中的模型方法教育论科学教育中的模型方法教育 邢红军邢红军 教育研究教育研究 1997/07 15.高中物理高中物理“绪论绪论”的编写建议的编写建议 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 1996/07 16.论杨振宁科学思想的教育价值及其对物理教育的启示论杨振宁科学思想的教育

25、价值及其对物理教育的启示 邢红军邢红军 教育研究教育研究 1995/07 17.论物理教育中的直观性与学生形象思维能力的培养论物理教育中的直观性与学生形象思维能力的培养 邢红军邢红军 教育研究教育研究 1993/09 18.论高考物理能力理论与命题导向论高考物理能力理论与命题导向 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2007/1119.原始物理问题测量工具：编制与研究原始物理问题测量工具：编制与研究 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法 2008/1120.自组织表征理论：一种物理问题解决的新理论自组织表征理论：一种物理问题解决的新理论 邢红军邢红军 课程课程.教材教材.教法教法

26、 2009/0421.论物理课程改革背景下的科学方法教育论物理课程改革背景下的科学方法教育 课程课程.教材教材.教法教法 2009/0822.从数据驱动到概念驱动从数据驱动到概念驱动-物理问题解决方式的重要转变物理问题解决方式的重要转变 邢红军邢红军 课程课程.教教材材.教法教法 2010/0323.物理能力的基本理论研究物理能力的基本理论研究 邢红军邢红军 首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学版自然科学版)2006/04 24.论论“智力智力技能技能认知结构认知结构”能力理论能力理论 邢红军邢红军 首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学自然科学版版)2005/03 25.论电场强度

27、概念的教学论电场强度概念的教学 邢红军邢红军 物理教师物理教师 2005/06 26.论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对“少年班少年班”教育的启示教育的启示 邢红军邢红军 河南河南广播电视大学学报广播电视大学学报 2004/04 27.按照比值定义法的本质改进高中物理概念的编写按照比值定义法的本质改进高中物理概念的编写 邢红军邢红军 物理教师物理教师 2004/04 28.介绍一种新型的阿基米德原理演示仪介绍一种新型的阿基米德原理演示仪 邢红军邢红军 物理教师物理教师 2003/07 29.关于轮船摇摆与减摇的研究关于轮船摇摆与减摇的研究 邢红军邢红军 物

28、理教师物理教师 2002/06 30.论中学物理教育中的科学方法教育论中学物理教育中的科学方法教育 邢红军邢红军 首都师范大学学报首都师范大学学报(社会科学版社会科学版)2002/S1 31.一个妙趣横生的共振演示实验设计一个妙趣横生的共振演示实验设计 邢红军邢红军 物理教师物理教师 2001/11 32.关于阿基米德原理的教学研究关于阿基米德原理的教学研究 邢红军邢红军 物理教师物理教师 2000/0233.杨振宁的儿童早期教育思想杨振宁的儿童早期教育思想 邢红军邢红军 教育研究与实验教育研究与实验 1999/02 34.GPS全球定位系统全球定位系统 邢红军邢红军 中学物理教学参考中学物理

29、教学参考 1999/09 35.论物理习题与模型教学论物理习题与模型教学 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1999/Z1 36.论西南联大物理教育的特色及其启示论西南联大物理教育的特色及其启示 邢红军邢红军 河南教育学院学报河南教育学院学报(自然科学版自然科学版)1999/01 37.论物理学的第三次革命及其标志论物理学的第三次革命及其标志 邢红军邢红军 河南教育学院学报河南教育学院学报(自然科学版自然科学版)1998/0438.面向面向21世纪高师物理专业融合课程的理论与实践研究世纪高师物理专业融合课程的理论与实践研究 邢红军邢红军 河南教育学院学河南教育学院学报报(自然科学版自然科学版)1

30、998/02 39.论科学技术发展与中学物理课程改革论科学技术发展与中学物理课程改革 邢红军邢红军 中学物理教学参考中学物理教学参考 1998/04 40.水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1998/09 41.中学物理实验教学的调查研究中学物理实验教学的调查研究 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1998/04 42.教师进修院校教学方法改革的研究教师进修院校教学方法改革的研究 邢红军邢红军 河南教育学院学报河南教育学院学报(哲社版哲社版)1998/03 43.论物理学发展的科学进化模式及其对物理学发展的启示论物理学发

31、展的科学进化模式及其对物理学发展的启示 邢红军邢红军 河南教育学院学河南教育学院学报报(自然科学版自然科学版)1997/02 44.谈谈轮船的摇摆与减摇谈谈轮船的摇摆与减摇 邢红军邢红军 中学物理教学参考中学物理教学参考 1993/09 45.物理教学应当旗帜鲜明地反对伪科学物理教学应当旗帜鲜明地反对伪科学 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1997/0546.论高中物理学生分组实验的选取原则论高中物理学生分组实验的选取原则 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1997/04 47.改革科学教育改革科学教育,加速人才培养加速人才培养:通向诺贝尔奖的必由之路通向诺贝尔奖的必由之路兼与徐家跃先生商榷兼与

32、徐家跃先生商榷 邢红军邢红军 河南教育学院学报河南教育学院学报(自然科学版自然科学版)1997/04 48.论科学教育中的爱国主义教育论科学教育中的爱国主义教育 邢红军邢红军 江西教育科研江西教育科研 1996/05 49.初中牛顿第一定律的教学研究初中牛顿第一定律的教学研究 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1996/03 50.论物理教学中的科学方法教育论物理教学中的科学方法教育(3)邢红军邢红军 物理教师物理教师 1995/12 51.论物理学中的科学方法教育论物理学中的科学方法教育(2)邢红军邢红军 物理教师物理教师 1995/11 52.论物理教学中的科学方法教育论物理教学中的科学方法

33、教育(一一)邢红军邢红军 物理教师物理教师 1995/10 53.论科学教育的思维社会性论科学教育的思维社会性 邢红军邢红军 河南教育学院学报河南教育学院学报(哲学社会科学版哲学社会科学版)1995/0454.论物理教学与学生迁移能力的培养论物理教学与学生迁移能力的培养 邢红军邢红军 物理教师物理教师 1994/1255.物理模型与物理模型与“归纳法归纳法”和和“演绎法演绎法”邢红军邢红军 物理教师物理教师 1994/02 56.物理教育专业继续教育的理论研究物理教育专业继续教育的理论研究 河南教育学院学报河南教育学院学报(哲学社会科学版哲学社会科学版)1994/03 57.地球蛇行轨道运动的

34、研究地球蛇行轨道运动的研究 信阳师范学院学报信阳师范学院学报(自然科学版自然科学版)1990/04 58.密度计刻度规律的研究密度计刻度规律的研究 物理教师物理教师 1986/0359.摩擦力实验研究及启示摩擦力实验研究及启示 中学物理教学参考中学物理教学参考 2007/360.科学与艺术相关联科学与艺术相关联:科学教育的新取向科学教育的新取向 首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学版自然科学版)2007/0261.“气体压强微观意义的模拟气体压强微观意义的模拟”演示实验的探讨与创新演示实验的探讨与创新 中学物理教学参考中学物理教学参考 2006/1262.论熵概念的宏观物理意义论熵概念的

35、宏观物理意义 中学物理教学参考中学物理教学参考 2006/11 63.物理教学中主要科学方法教育内容的研究物理教学中主要科学方法教育内容的研究 中学物理教中学物理教 学参考学参考 2006/0764.中学物理教学中应适当引入原始物理问题中学物理教学中应适当引入原始物理问题 物理通报物理通报-2006年年7期期65.运用光学原始问题培养学生能力的思考运用光学原始问题培养学生能力的思考 物理教师物理教师 2006/07 66.运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究 中学物理教学参考中学物理教学参考 2006/06 67.现代科学教育理念对中学物理教学的几点

36、启示现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示 物理通报物理通报-2006年年3期期68.从从“物理现象物理现象”入手提高学生解决实际问题的能力一例入手提高学生解决实际问题的能力一例 物理通报物理通报-2006年年2期期69.裂变和聚变释放原子能的教学研究裂变和聚变释放原子能的教学研究 物理教师物理教师 2005/12 70.基于科学方法的高中生物理能力的探讨基于科学方法的高中生物理能力的探讨 成都教育学院学报成都教育学院学报 2005/10 71.有风和无风哪种情况下雨滴的下落速度快有风和无风哪种情况下雨滴的下落速度快?物理教学探讨物理教学探讨 2005/03 72.论原始物理问题的特性及其教

37、育功能论原始物理问题的特性及其教育功能 物理教师物理教师 2004/08 73.五维五维Kaluza-Klein理论与各种空间中的理论与各种空间中的Dirac场场 测绘学院学报测绘学院学报 1998/0274.论电压概念的教学论电压概念的教学 中学物理教学参考中学物理教学参考 2007/475.也谈伏安法测电阻也谈伏安法测电阻 大学物理大学物理 2007/876.物理师范生教育教学研究能力发展的前导教育思考物理师范生教育教学研究能力发展的前导教育思考 黑龙江教育黑龙江教育 2007/5 77.任意方向的多普勒效应及其应用任意方向的多普勒效应及其应用 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（

38、自然版）1993.278.转动刚体的稳定性转动刚体的稳定性 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.79.等面积法则的推广与应用等面积法则的推广与应用 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.80.电磁污染及其防护电磁污染及其防护 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.81.关于量子力学中力学量算符的引进关于量子力学中力学量算符的引进 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.82.笛卡儿浮沉子的力学分析笛卡儿浮沉子的力学分析 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）19.83.保守力作用下平衡问题稳定

39、性的研究保守力作用下平衡问题稳定性的研究 河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）19.84.论基础物理教育与科学观念培养论基础物理教育与科学观念培养 大学物理（教育专刊）大学物理（教育专刊）19.85.论高等物理教育中的科学方法教育论高等物理教育中的科学方法教育 大学物理（教育专刊）大学物理（教育专刊）19.86.猫旋猫旋 中学科技中学科技87.浮体稳定性研究的实验设计物理实验浮体稳定性研究的实验设计物理实验88.密度计刻度规律的研究中学物理教学参考密度计刻度规律的研究中学物理教学参考89.中学物理论文写作纵横谈物理教学探讨中学物理论文写作纵横谈物理教学探讨90.中美教师绩效评价

40、比较研究教育科学研究中美教师绩效评价比较研究教育科学研究91.高中物理教材中科学方法的显化研究教学与管理高中物理教材中科学方法的显化研究教学与管理92.论因材施教及其对基础教育改革的启示首都师范大学学报（自然版）论因材施教及其对基础教育改革的启示首都师范大学学报（自然版）93.从建构主义到自组织转变理论：科学教育理论的重要变革首都师范大学学报从建构主义到自组织转变理论：科学教育理论的重要变革首都师范大学学报（自然版）（自然版）94原始问题教学：培养创造性思维的新途径原始问题教学：培养创造性思维的新途径 教育理论与实践教育理论与实践95水的对流演示实验的改进水的对流演示实验的改进 物理教师，物理

41、教师，96应用理想化方法讲解伽利略实验的教学研究应用理想化方法讲解伽利略实验的教学研究 中学物理教学参考中学物理教学参考0Z197论物理课堂教学的举例论物理课堂教学的举例 物理教学，物理教学，698漂浮的棱柱漂浮的棱柱 物理教学物理教学，499欹器原理之我见欹器原理之我见 物理教学，物理教学，19999100论物理教学中非重点教学内容的教学论物理教学中非重点教学内容的教学 物理教学，物理教学，19988101关于欧姆定律的教学研究关于欧姆定律的教学研究 物理教学，物理教学，19986102一种新型固体热膨胀演示仪一种新型固体热膨胀演示仪 物理教学，物理教学，19933103警惕光污染警惕光污染

42、 中学物理教学参考，中学物理教学参考，19971104放射性污染及其防护放射性污染及其防护 中学物理教学参考，中学物理教学参考，19974105高压锅内压强和温度及其关系高压锅内压强和温度及其关系 中学物理教学参考，中学物理教学参考，199310106论理想气体状态方程的教学论理想气体状态方程的教学 中学物理教学参考，中学物理教学参考，19997107摘取诺贝尔奖摘取诺贝尔奖21世纪中国青年的社会责任世纪中国青年的社会责任 光明日报，光明日报，1996 9 9108 霍尔效应的回顾与展望霍尔效应的回顾与展望 中学物理，中学物理，1989 4109.物理教育的生态化及其对物理课程改革的启示物理教

43、育的生态化及其对物理课程改革的启示 教育科学研究，教育科学研究，2010 1110.运用原始问题促进物理素质教育研究运用原始问题促进物理素质教育研究 物理教师，物理教师，2009 9111.高中物理教学中的科学方法显化研究高中物理教学中的科学方法显化研究 物理通报，物理通报，2009 12112.知识应用过程中的物理科学方法教育研究知识应用过程中的物理科学方法教育研究 物理教师，物理教师，2010 10113.初中物理科学方法教育方式的显化研究初中物理科学方法教育方式的显化研究 物理通报，物理通报，2010 10114.初中物理概念建立中科学方法教育的显化研究初中物理概念建立中科学方法教育的显

44、化研究 物理教师，物理教师，2011 3115.初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究 物理教师，物理教师，2011 1116.初中物理规律建立中科学方法教育的显化研究初中物理规律建立中科学方法教育的显化研究 中学物理中学物理，2011 1117.论物理教学中的科学方法显化教育论物理教学中的科学方法显化教育 教育科学研究，教育科学研究，2011 1118.从隐性到显性：物理科学方法教育方式的重要变革从隐性到显性：物理科学方法教育方式的重要变革 课程。教材。教法，课程。教材。教法，2010。12119.初中物理科学方法教育途径研究初中物理

45、科学方法教育途径研究 北京教育学院学报，北京教育学院学报，2010 3120.初中生解决力学原始问题的思维过程研究初中生解决力学原始问题的思维过程研究 大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，2010 5121.初中物理科学方法教育研究初中物理科学方法教育研究 大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，2010 2122.论教学主客体关系论教学主客体关系 首都师范大学学报（社会科学版），首都师范大学学报（社会科学版），2011 1123.初中物理科学方法教育的实践研究初中物理科学方法教育的实践研究 中国现代教育装备，中国现代教育装备，201024124.中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅中国基础教

46、育课程改革：方向迷失的危险之旅 教育科学研究教育科学研究 2011.04125.物理教学中的科学方法显性教育物理教学中的科学方法显性教育 教育科学研究教育科学研究 2011.01126.再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅 教育科学研究教育科学研究 2011.10127.从知识中心到方法中心：科学教育理论的重要转变从知识中心到方法中心：科学教育理论的重要转变 首都师范大学学报首都师范大学学报 2011.06128.以科学方法引领初中重点物理知识的教学以科学方法引领初中重点物理知识的教学 中国现代教育装备中国现代教育装备 2011.04129.

47、高中高中物理课程标准物理课程标准中的科学方法显化研究中的科学方法显化研究 首都师范大学学报首都师范大学学报 2011.04130.原始问题教学：原始问题教学：一种创新的物理教育理论一种创新的物理教育理论 中国教育学刊中国教育学刊 2011.04131.高师物理师范生教育教学研究能力发展的个案研究高师物理师范生教育教学研究能力发展的个案研究 首都师范大学学报首都师范大学学报 2011.01132.物理科学方法显化教育的理论与实践研究物理科学方法显化教育的理论与实践研究 中国现代教育装备中国现代教育装备 2012/24133.初中物理习题解决的数据驱动加工方式初中物理习题解决的数据驱动加工方式 北

48、京教育学院学报北京教育学院学报 2011.01134.原始问题教学：物理思维方法教育的新途径原始问题教学：物理思维方法教育的新途径以自动称米机为例以自动称米机为例 中国现代中国现代教育装备教育装备 2012/24135.藏族学生力学概念测量研究藏族学生力学概念测量研究 西北民族大学学报西北民族大学学报 2011.01 136.三论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅三论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅 教育科学研究教育科学研究 2012.10137.追寻追寻“钱学森之问钱学森之问”教育科学研究教育科学研究 2012.12138.安培力微观机制的研究安培力微观机制的研究 首都师范大学

49、学报首都师范大学学报 2012.03139.楞次定律教学的楞次定律教学的高端备课高端备课 中学物理教学参考中学物理教学参考 2013.04140.力的分解的力的分解的高端备课高端备课 物理教师物理教师 2013.05141.教学：大学教育的第一使命教学：大学教育的第一使命 大学教育科学大学教育科学 2013.03142.初中物理教学内容认识水平的研究及其启示初中物理教学内容认识水平的研究及其启示 大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，2010 06143.从概念转变到状态转变：物理教育理论的新探索从概念转变到状态转变：物理教育理论的新探索 大学物理教育专刊大学物理教育专刊 2011，12.144

50、.高中物理规律建立中科学方法的显化研究高中物理规律建立中科学方法的显化研究 大学物理教育专刊大学物理教育专刊 2011.12145.高中物理实验教学中的科学方法教育内容显化研究高中物理实验教学中的科学方法教育内容显化研究 大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，2011.12146.伏安法测电阻接法选择研究伏安法测电阻接法选择研究 物理通报物理通报 2010.02147.伏安法测电阻的电阻辅助法研究伏安法测电阻的电阻辅助法研究 物理通报物理通报 2012.09148.物理问题解决的影响因素研究物理问题解决的影响因素研究 课程课程教材教材教法教法 2012.6.149.科学史引入物理教材的新探索科学