《4.1夯实法治基石》教案教学设计(部编版九上道德与法治).doc

1、4.1 夯筑法治基石 教学目标 知识目标： 认识良法，理解法治的重要意义；知道如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 能力目标： 梳理我国的法治进程，培养搜集整理的能力；总结出法治发展的规律，增强法治意识和法治能力。 情感、态度、价值观目标： 了解我国改革开放后的法治进程，理清法治进程的脉络，增强自己的法治意识；自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 重点 法治的意义。 难点 理解法治的重要意义。 课时计划 1 课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 利用第一部宪法的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 二、展示学习目标 1. 了

2、解我国实行法治的意义，法治的要求，法治的进程；理解掌握良法治与善治；怎样建设法治中国。 2.提高依法办事的能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 树立法治意识，依法办事，自觉维护法治的权威。 学习重点： 法治的意义。 学习难点： 理解法治的重要意义。 阅读学习目标，明确本课 学 习 任务。 明确本节课的 学 习 任务，让学生带着任务开展 下 面 环节。 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的 答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1. 选择法治道路 （ 1）法治，意味着 。 （ 2）追求并奉行 已经成为现代世界各国的共识。法治要求实行 之治。有法律制度不等于就

3、有法治，法治还要求实行 。 （ 3） 1840 年，一些中国的仁人志士逐渐认识到中国落后的根源在于 制度。变法改革，成为 、 的必然选择。 （ 4）法治是现代政文明的 ，是发展 、 的基本保障，是解决社会矛盾 、 的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 2. 描绘法治蓝图 （ 1）党 的把依法治国确定为党领导人民治理国家的 ，积极推进社会主义法治建设。 （ 2）社会因法治而 。全面依法治国是中国特色社会主义的 和 。党的 全会对新时期中国法制建设做出了新的战略部署，绘就了中国 法治 。 （ 3）坚定不移地走中国特色社会主义道路，必须坚持党的领导、 、依法治国的有机统一。 学生

4、自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 通过自学了解课本的大致内容。 四、合作学习 学生先讨论，后讲解。 1.你对 “ 以法治思维和法治方式解决社会管理难题 ” 是怎么理解的？ (1)法治，意味着依法治理。法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期，保障人们小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。 在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。 (2)追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识。法治要求实行良法之治。 (3)有法律制度不等于就有法治，法治还要求实行善治。法治建立在民主政治基础上，通过赋予公民更多的参与公共活

5、动的机会和权利，实现公共利益的最大化。 (4)法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 2.思考：民法总则是一部良法，对良法你是怎么看的？ 法治要求实行良法之治。良法应当反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会的发展规律，程序正当，符合公平正义要求，维护个人的基本权利，促进人与社会的共同发展，最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉。 3.阅读教材第 46 页 “ 阅读感悟 ” ，比较人治和法治的不同及其优劣。 1840 年以后，一些仁人志士逐渐认识到中国落后的根源在于封建专

6、制制度。变法改制，成为救亡图存、国家振兴的必然选择。直到新中国成立，在中国共产党领导下，中国人民才走上了一条探索社会主义法治建设的道路。党和政府在实践中不断总结法治建设的经验和教训，努力推进依法治国的时代进程。 4.思考：如何坚定不移走中国特色社会主义法治道路？ (1)建设法治中国，要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护，使每一部法律法规都得到严格执行，使每一个司法案件都体现公平正义，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 (2)道路决定命运，道路引领未来。坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 五、课堂小结 夯实法治基础 1. 选择法治道路 2. 描绘法治蓝图 思 考 、 归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内 容。 六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 道德与法治 全册教案、课件、试题、素材、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：