停连-重音课件.ppt

1、a1停连 重音a2外部技巧外部技巧 外部技巧的关系：大家在有声语言的创作过程中，特别是基础理论部分的学习中往往容易忽略停连、重音、语气、节奏的相互关联与制约的紧密关系。a3外部技巧的重要性可以说外部技巧是把文字语言更好地转化为有声语言的关键之一。所以说为了更恰切的发挥有声语言表情达意的功效，大家必须要重视外部技巧的学习。a4停连的定义 停连，指的是朗读语流中声音的中断和延续。a5停连的要求在朗读中，在层次之间、段落之间、小层次之间、语句之间、词组之间甚至词之间，都可能出现声音的中断或延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。无论停或连，都是思想感情发展变化的要求，而不是任意的。a6停连的物质基

2、础停连，无论从朗读者和听者哪一方面说，都有生理和心理的要求，并不是单一的。a7停连的生理需求停连的生理需求停连，从朗读者一方而言，因生理上一定的呼吸量决定，不可能一口气把一篇作品读完，总要有换气的时候，还要有对气息进行调节的时候，这都需要暂不出声，这时候就要停顿；吸气之后，对气息进行调节之后，又可以继续朗读，而不会一个字一换气，或一个字一调气，这时就要连接。a8朗读的需要朗读的需要朗读者把自己对作品的理解和感受、态度感情，按照作品的文字序列传达给听者，朗读者的思想感情一直处于积极的运动状态。根据内容和体裁的需要，他要把作品的层次、段落、小层次、语句、词组和词纳入语言链条，层层衔接，步步展开。在

3、区分、转折、呼应、递进等地方，造成了适当的声音空隙，承上启下，思前想后，就需要停顿；在组织严密、感情奔流、语言推进、意思连贯等地方，造成声音的流动，千回百转，一气呵成，就需要运用连接。a9生理需要与心理需要的关系生理需要的处置总是服从心理需要的。而不应相反，这正是语言艺术的基本要求。如果生理需要达不到心理需要的满足，只有加强训练。不过，一般地说，口耳双方的生理需要基本一致，不会与心里需要完全脱节。a10停连的位置、时间停连的位置、时间朗读文字作品过程中，哪里应该停顿，哪里应该连接，是停连位置问题；哪里的停顿时间长些，哪里的停顿时间短些，哪里连接，连而无间，接而不停，是属于停连的时间问题。位置和

4、时间必须一起考虑，不能顾此失彼。a11停连的位置、时间停连的位置、时间怎样才有利于指导朗读实践，而不致无所适从呢？这当然不可能有什么公式，只能从作品的内容、脉络、听者心理上找依据。我们试着提出下面的十类，虽然也不免有交叉错杂的情况，但以某种主要性质为根基，运用起来，会感到方便些。a12区分性停连区分性停连 为了表明区分关系，避免产生歧义而进行的停连叫做区分性停连。a13例句（1）最贵的一张值八百美元。（2）最贵的一张值八百美元。（3）最贵的一张值八百美元。（4）最贵的一张值八百美元。a14例句分析（1）第一句话是没有停顿的，语义并不清晰；（2）停顿太多，支离破碎，仍然没有清晰的语义；（3）和（

5、4）语义不相同，但各自的语义都清晰是共同的。（3）是说一张画最贵，卖到八百美元；（4）是说贵的有好几张，最贵的可卖到八百美元。这就是因为停连的位置不同，产生了歧义。由此可见，区分性停连有多么大的作用，朗读时不可稍有疏忽。a15区分性停连使用注意所谓句子内部的各成分，当然是指主、谓、宾、定、状、补之类。它们的长短不同，关系不同，也直接影响对它们进行的区分性停连的位置和时间相应随之而发生变化。a16区分性停连使用注意必须注意，每个词或词组之后都可停、可连，不应机械的运用区分性停连。要善于识别运用停连之后，语句关系是趋于明确，还是变得错误，这是运用区分性停连的关键所在。提出的区分性停连，是说朗读过程

6、中要把握住：不出歧义，不觉生硬，较为清晰、顺畅，使有声语言确实表达出作品含意，而不是符合固定模式。a17呼应性停连呼应性停连写作上，很讲究呼应，朗读也如此，朗读中运用呼应性停连必须解决哪个词是呼呼，那个词是应应，二者如何呼应如何呼应等问题。呼呼和应应是一种内在联系的表现，在作品中，在语句中，有呼无应，显得不完整；有应无呼，显得没指向。运用呼应性内在联系的停连也起某种区分作用，但主要是突现呼应关系。a18例句如：我们必须强调科学用声的极端重要性。这句话里，“强调”是“呼”，“重要性”是“应”。“强调”后边的停顿，时间不可长，长了就造成呼应中断；如果取消这个停顿，呼应关系就模糊了。而“科学用声的极

7、端重要性”，要连接，造成“应”的整体感。a19例句另外，在呼应性停连中还有大呼小应和一呼几应之说。如：“他当过演员，在大学里教过书，还干过几天电工。”这句话就属于一呼几应，而“他很有才华、演员、教师、电工都干得不错。”这句话就属于大呼小应。a20作用呼应性停连，使语句内部各词、词组的关系明晰、确定，严谨、贯通，在较长的语句中，在多概念的语句中，尤其能发挥它的作用。a21并列性停连并列性停连并列性停连，是指在作品里属于同等位置、同等关系、同等样式的词语的停顿及各成分内部的连接。它们之间的并列关系，决定他们的停顿应该同位置、同时间，而他们各自内部的连接较紧，有时有些小停顿，时间也不可长。这是显示并

8、列关系最初级的处理，但也是最基本的语言功力之一。a22例句如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫰黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。a23分析这一段，后三句都是在“有的”之后停顿，以表现并列关系。第二个“有的”很容易与“花瓣”连接，意思就变了，与原意不符，也破坏了并列关系。这样，从并列关系的同位置、同时间停顿中，文中省略的“白荷花”也就显露出来了。a24例句如：一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树枝上沙沙地响。“太阳”、“海”、“绿叶”并列，在它们之后都有一个停顿，这样处理便于形成并列感，使语义明确，也使有

9、声语言产生了一定的美感。有这种停顿和没有这种停顿是非常不一样的。a25分合性停连分合性停连分合性停连包括先分后合、先合后分两种情况。我们把握了分合关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。a26例句 如：“五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和主力远去的方向。”“眺望着”是呼，“远去的方向”是应。但从分合关系看，“人民群众”、“部队主力”是分，“远去的方向”是合。a27例句如：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”在“有的象倾听水声”之后，要有一个综合性停顿，时间要长些，否则，“千态万状，惟妙惟肖”一句对于前面三个并列性词句的综合意味就表现不出

10、来了。而“千态万状”和“惟妙惟肖”都是综合性词语，二者之间的停顿不宜长，所以要连接起来。a28强调性停连强调性停连 在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或后边、以至前后同时进行停顿，使所强调的词句突现出来，其他不强调的词句中，有停顿处也相对缩短一些时间，这就是强调性停连。a29例句如：“自古被我们称作天堑的长江，被我们征服了。”为了强调“征服”，在前边停顿一下，逗号的停顿相对缩短，使所有其他词语处于紧密的连接之中。a30例句如：“森林爷爷的脚伸在很深很深的泥土里，任凭风魔王怎么摇，它还是稳稳地站着。”这一句强调“还是”，在它后面停顿一下更显出“森林爷爷”坚定不移、力不

11、可摧的气概。a31提示从作品全篇看，凡是重点层、重点段、重点句、重点词，都会使用强调性停连，只是有的非常明显，有的却因为有其它因素的存在而隐蔽一些罢了。这与“重音”有关。a32判断性停连判断性停连当边思索、判断，边说话的时候，往往会进行某种停连。朗读中，为了表现思索、判断的意味，就要在那些需要思索、判断的词句上运用判断性停连。停顿时，前边的那个音节应拖长些。停顿的时间因思索、判断的心理过程而定。有时，文字作品用破折号表示解释说明或语义的越近、转折。a33例句最简单的判断性停连是表现区间字读音的情形。如：“大家都随着女教师的手指齐声地念起来：我们是中国人；我们爱我们的祖国。”a34注意这种指到一

12、个字词就读出来地情况，既不同于连贯的读一句话，也不是念一个个单字。这里的判断性，表现在见字型、字数，判断读什么音，表示什么意思，因此，肯定有对上下文的贯穿和对思想感情的抒发。那些比较复杂的判断性停连的运用，由于思索和判断的内容、状态、过程的不同而各异，必须具体分析、具体把握，不要完全受标点符号的限制。a35转换性停连转换性停连在语句之间或语句之内，或顺流而下忽然逆上，或明亮清新忽而黯浊，或惊涛骇浪突然平静，或痛不欲生竟又大喜过望 为了表现这种语义、文势、感情，就要运用转换性停连。a36例句这种停顿，时间相应延长，具体把握要随势而变。如：“清晨出发的时候，天气晴朗暖和，没想到中午突然刮起了暴风，

13、下起了大雪，气温急剧下降。”a37分析为了显示天气突变在“暖和”之后要又一个转换性停顿。这里的停顿，既是“天气晴朗暖和”的舒适爽快的延续，又是对天气突变的一种准备和酝酿。突变之后，连接要迅速，其后的所有停顿时间都相对缩短。a38生理性停连生理性停连为了表达出某种生理变化的影响而产生的停连，必须学会运用生理性停连。包括特定的哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘吁吁的报告、个别人物的口吃这些生理变化形式的停顿，在朗读中只给以必要的、象征性的表现而不过分强调模拟性。a39例句如：“这时候，他用力把我向上一顶，一下子把我甩到一边，大声说：快离开我，咱们两个不能都牺牲！要要记住革命！”在“要要”处显示生理性停连

14、最为明显，“要记住革命”语气加重、语流拖长显示了对小战士的嘱托。a40注意为了使生理性停连成为有声语言中积极的、有机的组成部分，朗读者因思想感情运动状态引起的具体的生理体验是不可缺少的。a41回味性停连回味性停连在朗读过程中，有时读完一个词或词组，读完一个句子，要给听者以想象、回味的时间，因此，在那些需要展开想象和深入回味的词句后面进行必要的停顿是一种相当重要的技巧。a42例句如：“有一次，我从飞机的舷窗俯瞰珠江三角洲，在明净的苍穹下，纵观秀丽的景色，啊！真美啊！水网和湖泊熠熠发光，大地竟象是一幅碧绿的天鹅绒,公路好似刀切一样的笔直，一丘丘田又好似棋盘般整齐。”a43注意在各个并列性停顿之后，

15、都要给人以想象回味的时间，停顿时间要适当延长，究竟延长多少，要以具体内容为主。容易听懂、想象回味的内容较少的，停顿可短；不易听清、想象回味内容较多的，停顿可长。a44灵活性停连灵活性停连朗读应该生动引人，为此，在语义清晰、在语言链条完整、思想感情运动状态活跃的基础上，常常是运用灵活性停连，或移动停顿位置，或延缓、缩短停顿的时间，或增多、减少连接。这样做，纯属不违原作的技巧性处置，但由于改变了某些固定的处置，变给人以新鲜活泼的感觉。a45例句如:“我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。这回却很几点出于我的意外。一是当局者竟会这样凶残，一是流言家竟至如此之下劣。一是中国的女性临难竟能

16、如此之从容。”a46分析三句在同一位置停顿往往造成单调，如果停顿时间再相近就更易显得刻板。在准确表达原意的同时变换一下停顿的位置和时间显示了语流灵动，重点突出。由此可见灵活性停连的重要性。a47常用的停连处理方式常用的停连处理方式 一一 、停顿方式停顿方式 落停缓收落停缓收 强停急收强停急收二、二、连接方式连接方式 停而徐连停而徐连 停后紧连停后紧连a48落停缓收落停缓收落停是指在一句话、一个层次或一篇文章结束后使用的。落停要求声音随着内容的需要进行，内容需要到此处收住，而声音也要处于落势放下来，然后缓缓收住，气息也正好在落收时用完，停的时间稍长，这适合于全篇稿件的结尾。如果在稿件当中使用落停

17、，那么落停后接下一句时必须重新换气，头脑当中要想着后边所接的内容，采取声断意连的方式避免语义中断。如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”a49强停急收从强停急收这几个字就可以看出，一般呈上扬趋势的语句差不多都用强收。这样的停连声音大些、气息支撑有力、唇舌力度较强。当在稿件中表达雄壮、自豪、坚定的语气时用强停急收。如果在稿件中运用强停急收，那么，在接下一句时就要放低一些。如：“宫培波抱着嗤嗤冒烟的炸药包，以迅雷不及掩耳之势跃出哨位，奋不顾身的扑向敌人。三名美军被宫培波的举动吓破了胆，掉头就跑。”a50停而徐连停而徐连 这种停连给人一种似停非停之感，一般常用“顿挫”来形容，这种顿挫主要

18、以连接为主，因为顿挫有时不需要喘气或深呼吸，所以声挫气连一般用于较舒缓的内容之中。如：“吴强还如数家珍地向我们介绍了附近哪个厂生产毛涤纶，价钱多少，哪个小企业今年发展最快，支书姓什么，厂长有什么脾气。”a51停后紧连停后紧连停后紧连一般用于有标点符号，内容又联系紧密的地方，这种停顿使停后迅速连接。如：“老刘听到了一声似乎是树倒的声音。不好，有人偷书了!他大声喊道，一边喊一边追了上去。a52停连的一般规律停连的一般规律停连的一般规律，源于生活语言，基于生理条件，但又有其艺术语言的特点。a53停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如下 第一：必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动

19、状态为前提。我们不能无根据地乱停乱连，也不能只是读下去，不考虑停连。a54停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如下 第二：必须从“读”和“停”双方的需要考虑停连，不能只顾一面而忽视另一面。“读”是主导方面，但又不能随心所欲。a55停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如下 第三：文字作品的标点符号是朗读者进行停连安排的重要参考，但不能因此而捆住手脚，标点符号是为了看的，停顿和停连才是为了听的。我们应该大胆突破标点符号的束缚，另行取舍，力求精当，让有有声语言的“标点符号”停顿和连接取而代之！这是朗读时克服僵直念字，更准确地表达原作的有效武器。a56停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如

20、下 第四：一般说来，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情凝重深沉时，停顿较多；感情欢快急切时，连接较紧。其间诸多变化，少有捷径。a57停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如下 第五：只要有两个词相组合，就有停连问题。在组合中，停顿时间长，表示组合关系松动，或统领其后，其余味较浓。停顿时间短，表示前后关系较紧密，或受制于前。或要求速进。“此时无声胜有声”未免带有夸张色彩，但对于停顿作用的重要性还是强调出来了，停顿不是思想感情的空白和中断，恰当的停顿可以补足有声语言那未尽之意。a58停连的一般规律归纳如下停连的一般规律归纳如下 第六：停连必须同重音、语

21、气、节奏一起共同完成朗读的音声化再创作，它是朗读的重要支柱，有人称它有一张“王牌”，但它永远不是单独起作用的，永远不会是孤立存在的。a59重重 音音 停顿和连接，解决了作品内容构成的分合；重音，要解决作品内容词语关系的主次。为了更加清晰地明辨有声语言在播讲过程中的主次关系。同学们应该加强对重音的学习和把握。a60重音的定义重音的定义在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给人以强调的词或短语就叫重音。a61语句目的与重音语句目的与重音每篇作品都有主题，朗读作品都有目的，落实到语句中，语句也有目的，重音就是体现语句目的的重要手段。a62语句目的与重音语句目的与重音语句目的极为丰富，因具体作品、

22、具体语境的上下文、具体表述而色彩各异，但从行之于声来看，可以分为两大类：一类是直说性目的，一类是隐含性目的。a63语句目的与重音语句目的与重音直说性目的，浅显易明，直接指向重点，重音比较明显，不需要更多推敲、着力开掘。重音一经突出，目的立即显露。a64例子如：“六月一日是儿童节。”“大自然真美呀？”“她背着书包，高高兴兴地上学去了。”a65分析在这三个例子中语句目的十分明显，不容易读错，也不容易听错。除非在特定环境中，重音可能会移动位置，一般理解和表达都会清楚无误。这种情况下，可以说只有感情是否丰满的问题，而没有思想是否复杂的问题。a66语句目的与重音语句目的与重音隐含性目的就不同了，不但言在

23、此而意在彼，甚至言犹在此，意竟在彼，有时简直是只能意会不可言传。那思想的深刻性、感情的丰富性，可以超越时空的界限，生发着永恒的美感体验。a67如：“六月一日是儿童节”这句话着意强调“儿童”，造成了“什么”节日的清晰语意，这是强调“儿童”，不再强调“儿童节”，这个“节”已无强调的必要的基础。强调了“儿童”之后，并不只是简单地解决“什么”节地问题，它含有“不是建军节”、“不是端午节”等意味，而这种排他性，也许正是这句话的主旨所在。既然这句话的主旨并没有表现在文字词语上，当然不属于直说性目的这就是我们所说的隐含性目的。a68重要性隐含目的失去了文字的直观性，深入到作品的内里去，需要我们进行多方面的考

24、察，不可远远一望便妄下结论，或以一得之功草率从事。初学朗读，就要锻炼自己驾驭文字语言的能力，充分发挥每一个词语在有声语言中的作用，哪怕其中的蕴藏十分难以挖掘，也从不知难而退。a69重音的选择语言的目的性要靠重点来体现，语句重音必须准确的为语言目的服务。确定重音的位置，把语句中的词语系列区分为重音与非重音，区分为主要重音、次要重音，这种主次感受是多层次的，复杂而细致的。任何简单化的做法都可能导致主次关系脱节，重音与非重音缺乏协调对比。a70重音的选择体现语句目的重音不宜过多，过多则使目的模糊。多重音造成的多目的令人琢磨不定。一般说来，每一个语句至少有一个重音。重音越精，语义越清，目的越明。a71

25、语句重音的一般位置语句重音的一般位置由于长期的语言习惯，我们在运用有声语言的时候，或者在朗读一些浅近文章中的通俗语句的时候，便能够很容易的、不假思索的确定重音的位置。但是，对那些稍微艰深的书面语言，朗读时重音往往困惑不明。说到底我们对那些语句以致全篇作品还是理解不透。a72怎么确定重音的位置哪？我们要精细的分析语句的实质，联系上下文，明确语句目的。然后，根据潜词造句的具体情况确定重音位置。一般情况之下，重音位置有十种。分述如下：a73并列性重音并列性重音作品中常有并列语句，词组和词因之而有并列性。并列关系使内容得以完整的表现。并列成分是相辅相成的有机并列，而最主要的并列成分便形成并列性重音。并

26、列性重音体现内容中的不同角度、不同方面、不同情况、不同途径，但思想感情的趋向是一致的，没有反方向运动。a74例子例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”此例句中有三个并列句，要显示它们的并列关系，一是要运用并列性停连，二是要运用并列性重音。“山、水、太阳的脸”为一组，“朗润、涨、红”为一组，这两组并列性重音，应以前一组为主，后一组为次，一经突出就表明“山、水、太阳”都染上了春天的气息，语句目的很明确，重音又都在两个以上。a75结论从这个例句中我们可以看出并列性重音不论是词与词、句与句或段与段之间，只要有并列关系，肯定会有并列性的词或词组。因此并列性重音要依据并列关系来确定。a76对

27、比性重音对比性重音现实生活中，一些对立的事物，如美与丑，真与假，善与恶，都是相比较而存在的。根据这个规律，通过比较、对照，使事物的特征表现得更加突出，事物的形象更加鲜明。这样的构思，用语言表达出来，就是“对照式”结构。在这种对照式结构明显的句子中，我们找出对比性重音。a77例：“反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的。”这句话中，“一个”和“千百个”对比，“倒下去”和“继起的”对 比，对 比 部 分 要 着 重 强 调“一”、“倒”、“千百”、“继起”。这两对对比性重音的关系可以分两层：第一层，“一个倒下去”是次要成分，“千百个继起的”是主要成分；第二层，“一”和“千百”是次要重音，

28、“倒”和“继起”是主要重音。这样，语句中那坚定有力、气势磅礴的态度感情就会更深地融化进去，更强地表达出来。a78属性对比性重音是一种相反相成的重音，不论从内容上，感受上，词语上，文气上必须是相反趋向的。a79呼应性重音呼应性重音 呼应性重音是揭示上下文呼应关系的一种有利方法。呼应性重音采取问答式呼应。例:“只见那颗颗珍珠有大如羊奶子头的，有小如红豆的，光华夺目、熠熠生辉。”这种分合式呼应，往往有领起、并列、总括这么三个部分。重音就在它的领起词和并列词上。这种并列中的重音往往同等重要，处理起来不能分主次。a80递进性重音递进性重音递近式重音要按稿件的结构发展而步步深入，来显示它的递近式关系。a8

29、1例子例：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了还有竹鞭；竹鞭砍了还有深埋在地下的竹根。”此句的重音特点是：上句末与下句首的词或词组相同或基本相同，但重音的位置常在句末。这种重音给人一种顺水推舟，擦肩继踵的感觉，更有利于步步递近，一气呵成。a82特点递近式重音具有顺序性、新鲜性、链条直进性，抓住这一点，有利于使我们准确的确定重音位置。a83转折性重音转折性重音转折性重音是通过对相反方向的内容变化的揭示表现说话者的意图。a84例子例：“孔雀很美丽，可是骄傲。”“美丽”是值得肯定的，“骄傲”是不值得肯定的,上下文恰恰相反，所以属于转折性重音。a85解释转折性语句，由于语意上的差别，表现形式分为“重转”和“

30、轻转”两种。因此，我们选择这类重音时也要注意具体内容的变化，不能千篇一律。a86肯定性重音肯定性重音稿件中在表达对事物的肯定态度时，一般都用肯定性词语：“是、不是、有、没有”等等。我们的有声语言不能单纯的看这些肯定性词语，而是要看整句话的意图是什么。一般有两种情况：一种是要肯定“是什么”，一种是要肯定“是”还是“不是”。a87例子 例：“27号，晴转阴，有霜冻。”“最近几天，没有雷雨，天气以晴为主。”a88例子例（一）中的重音回答了“什么”的问题，属于第一种情况。例（二）的意图在于“有没有”，属于第二种情况。这都是肯定性重音。a89强调性重音强调性重音所谓强调性重音，就是把句子中表达感情色彩的

31、词或词组加以强调，以突出某种感情。a90例子例：“不该得的钱，一分钱也不要。”例句中的重音属于强调性重音。这种强调性重音在稿件中运用比较广泛。a91例子另有一种重复性重音，也属于强调性重音。例：“我们是中国人，所以说中国话。”这种重音的存在说明所谓“重复词语不作重音”的说法是不准确的、不全面的。遇到这种情况，要抓住它们大胆的强调。a92比喻性重音比喻性重音有声语言表达中把那些比喻性词语作为重音，就叫比喻性重音。a93例子例：“这头牛个大，膘肥四条腿像木头柱子一样。”这 句 把“牛 腿”比 成“木头柱子”，“木头柱子”这个重音，才能准确表达。a94解释比喻性重音多是化抽象为形象的，因此，表达时要

32、注意它的形象性，要具体的感受到它的形象性所在，才谈得上生动。a95拟声性重音象声词作为拟声性重音，在全句中起着“传神”的作用。例：“雨，哗哗的下着”下雨的声音是用“哗哗”来模拟的。因此，象声词“哗哗”作为拟声性重 音，可 传 全 句 之“神”。a96反义性重音为了突出相反含义而被作为重音，即反意性重音。例：“他们说中国是个贫油国家。”此句中“贫油”是贬意，但我们不同意。为了表明我们的态度，要否定“贫油”所以用反意性重音。a97总结以上列出了十种重音的位置，这十种重音不是孤立的而是互相补充、互相联系的。同时，如前所述这些并没有穷极所有的重音类型，它们只起引路的作用。更丰富的重音内容还需要播讲人在实践中不断探索和补充。