低年级主题学习单元整体教学策略课件.ppt

1、低年级主题学习单元整体教学策略低年级主题学习单元整体教学策略 河东区低年级主题学习策略研究团队：河东区低年级主题学习策略研究团队：组长：许晓玲 组员：刘明兰 王恒英 刘洋 谷鑫 李美萍 王伟乐 王宁宁 段圣楠 管艺潇 许士燕 孙秀霞兰山区低年级主题学习策略研究团队：兰山区低年级主题学习策略研究团队：组长：郭玉金 组员：临沂市第三实验小学：李传芹 张秀杰 高吉凤 左爱娟 张建伟 王欣 临沂市商城实验学校：李兆杰 王秀丽 朱孟芹 孙晓玲 孙淑慧 汤贞玉 孙鲁伟 张婷婷 李瑞艳 临沂市金雀山小学：何鹏 焦艳 顾丽 刘秀霞 曹春娟 胡敏 刘士花 高玲 王晓云 临沂杏园小学低年级主题学习策略研究团队：临

2、沂杏园小学低年级主题学习策略研究团队：组长：王瑞芳 组员：常文萍 徐娟 张红红 张欢 王晓群 徐万晓 刘世敏 凌云芳 贾瑞花两次研讨 低年级主题学习策略研究小组：低年级主题学习策略研究小组：三个研究团队：杏园、兰山、河东三个研究团队：杏园、兰山、河东 两次集中研讨：两次集中研讨：1 1、市局、市局1414楼会议室。各研究团队汇报自己的研究楼会议室。各研究团队汇报自己的研究 成果、成果、各抒己见、统一思想，形成三个学段的初步框各抒己见、统一思想，形成三个学段的初步框架。架。2 2、临沂三小。根据第一次集中研讨的几个课型，、临沂三小。根据第一次集中研讨的几个课型，精选骨干教师上先行课，再次集中研讨

3、：寻求合理性、精选骨干教师上先行课，再次集中研讨：寻求合理性、确定初步策略。确定初步策略。低年级五个课型单元引领课聚合识写课基础阅读课整合阅读课单元达标课语文一年级下册教学目标与要求语文一年级下册教学目标与要求内容内容目标要求目标要求阅读书目阅读书目识识字字与与写写字字1.1.喜欢学习汉字，有主动识字、写好字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字、写好字的愿望。2.2.鼓励学生用初步积累的识字方法及自己鼓励学生用初步积累的识字方法及自己喜欢的方法认识喜欢的方法认识550550个常用汉字，会写其中的个常用汉字，会写其中的250250个汉字。个汉字。3.3.掌握汉字的基本笔画和常用的掌握汉字的基本笔画和

4、常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.4.加强书加强书写指导，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写指导，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.5.初步初步认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。能用音序法查字典，学习独立识字。能用音序法查字典，学习独立识字。文学类文学类推荐格林推荐格林童话童话了了不起的狐狸不起的狐狸爸爸爸爸稻稻草人草人绘绘大个子老大个子老鼠小猪稀里鼠小猪稀里呼噜呼噜小个小个子猫子猫

5、人文类人文类千千字文字文弟弟子规子规（诵（诵读了解）读了解）阅阅读读1.1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步培养爱护图书的习惯。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步培养爱护图书的习惯。2.2.学习用普通话正确、流利、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。3.3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助课文中的图画阅读。借助课文中的图画阅读。4.4.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法

6、，并乐于与人交流。生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.5.诵读儿歌、童谣、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.6.认识课文中出现的常认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.7.积累自己喜欢的积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文成语或格言警句。背诵优秀诗词文2020篇（段），课外阅读总量不少于篇（段），课外阅读总量不少于1 1万字。万字。口口语语交交际际1

7、.1.学讲普通话，初步养成讲普通话的习惯。学讲普通话，初步养成讲普通话的习惯。2.2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。容。3.3.听故事看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.4.能较完整地讲述小故事，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.5.与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。6.6.有表达的自有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。实实践践活活动动1.1.对周围

8、事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2.2.热心热心参加校园、社区活动。结合语文学习和活动，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己参加校园、社区活动。结合语文学习和活动，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。的见闻和想法。3.3.举行举行“识字小报识字小报”展览活动，拓宽学生识字视野，丰富学生的识字量。展览活动，拓宽学生识字视野，丰富学生的识字量。4.4.举行举行“课前课前2 2分钟风采展示分钟风采展示“活动，让学生通过讲故事、背儿歌或讲述自己的心里话、见闻活动，让学生通过讲故事、背

9、儿歌或讲述自己的心里话、见闻等形式，对感兴趣的话题发表自己的意见，锻炼口头语言表达能力。等形式，对感兴趣的话题发表自己的意见，锻炼口头语言表达能力。5.5.引导学生学会绘本引导学生学会绘本阅读的方法，借助图文读懂故事，大胆想象，感受阅读的快乐，逐步养成阅读习惯。一学阅读的方法，借助图文读懂故事，大胆想象，感受阅读的快乐，逐步养成阅读习惯。一学期举行班级读书会期举行班级读书会2 24 4次。次。第一单元教学设想与安排 单单元元主主题题单元内容单元内容单元教学目标单元教学目标语言训练点语言训练点丛书整合目录丛书整合目录课时安课时安排排推荐阅读篇目推荐阅读篇目第第一一单单元元 多多彩彩的的春春天天

10、识字一识字一柳树醒柳树醒了了春春雨的色彩雨的色彩邓小平邓小平爷爷植树爷爷植树古诗两古诗两首首语文语文园地（一）园地（一）1.1.认识认识5858个生字，会写个生字，会写2929个生个生字。通过学习生字，积累有关字。通过学习生字，积累有关春天的词语。春天的词语。2.2.能正确流利、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。能通过朗读感悟春天的美。3.3.通过读不带注音的短文，让孩通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读，借助图画子尝试着自己阅读，借助图画或其他方式认识生字读课文，或其他方式认识生字读课文，激发学生学习语文的成就感。激发学生学习语

11、文的成就感。4 4、引导学生发现识字规律，自己引导学生发现识字规律，自己尝试小结识字方法尝试小结识字方法5 5、通过本组、通过本组课文的学习，了解春天景色的课文的学习，了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和并通过交流丰富自己的见闻和感受。感受。6 6、培养审美情趣，陶冶、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱美情操，激发对大自然的热爱之情。爱之情。1.1.扩词用滴、欢、扩词用滴、欢、题、诗、闻、古扩题、诗、闻、古扩词词2.2.学生搜集春天学生搜集春天的词语，开展词语的词语，开展词语

12、大比拼活动。大比拼活动。3.3.能能背诵背诵柳树醒了柳树醒了、古诗两首古诗两首两篇两篇课文和园地一中的课文和园地一中的花园果园花园果园。4.4.会用熟字加偏旁、会用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法熟字换偏旁的方法识字。识字。语文主题学习语文主题学习丛书丛书“春天春天来了来了”单元单元春春天从哪里来天从哪里来春天是什么春天是什么春来了春来了春春天好天好春天是春天是这样的这样的春风春风春雨春雨倾听倾听春天春天春风春风春姑娘春姑娘春春笋大力士笋大力士快快乐大力士乐大力士1414课时课时小猪唏哩呼噜小猪唏哩呼噜第一单元课时备课体例 课题课题课型课型教学目标教学目标整合篇整合篇目目整合点整合点基本教学流程基

13、本教学流程第一单元第一单元 多彩的春多彩的春天天单元导读课单元导读课1.1.正确、流利地朗读本单元正确、流利地朗读本单元课文。课文。2.2.在自学、交流的基在自学、交流的基础上正确认读础上正确认读6565个生字。个生字。3.3.初步了解课文大意，初步初步了解课文大意，初步感受大自然的美丽、神奇。感受大自然的美丽、神奇。本单元本单元课文课文 1.1.激趣导入，明确单元主题和主要篇目。激趣导入，明确单元主题和主要篇目。2.2.老师下发老师下发自主学习单自主学习单，学生根据要求自读课文，在文中标，学生根据要求自读课文，在文中标注段落，圈画生字词。注段落，圈画生字词。3.3.在自读基础上提出不认识的在

14、自读基础上提出不认识的生字、不会读的句子或不懂的问题。生字、不会读的句子或不懂的问题。4.4.师生交流，在师生交流，在老师同学帮助下会认老师同学帮助下会认6464个生字，能正确流利朗读课文。个生字，能正确流利朗读课文。5.5.初步了解课文大意，初步感受大自然的美丽、神奇。初步了解课文大意，初步感受大自然的美丽、神奇。识字识字1 1聚合整合课聚合整合课1.1.会认本单元的会认本单元的6565个生字。个生字。2.2.本单元的生字及重点词语，本单元的生字及重点词语，初步感知意思并试着运用。初步感知意思并试着运用。本单元本单元要求会要求会认的字认的字本单元的生本单元的生字总结规律，字总结规律，分类识记

15、。分类识记。1.1.本单元生字词分类分组出示，自主识记本单元生字词分类分组出示，自主识记同桌互同桌互查查齐读巩固。齐读巩固。2.2.师生共同分析难记的字、有规律师生共同分析难记的字、有规律的字等，引导学生把握识字规律，掌握识字方法。的字等，引导学生把握识字规律，掌握识字方法。3.3.结合课文中的句子，初步理解重点词语的意思及尝试结合课文中的句子，初步理解重点词语的意思及尝试运用这些词语。运用这些词语。聚点写字课聚点写字课1.1.抓住重点、难点的生字指抓住重点、难点的生字指导书写。导书写。2.2.引导学生掌握书引导学生掌握书写规律，提高书写质量。写规律，提高书写质量。本单元本单元要求会要求会写的

16、字写的字在正确认读在正确认读的基础上指的基础上指导书写重点导书写重点的生字。的生字。1.1.师生共同分析难写的字，分析生字结构，点拨书写师生共同分析难写的字，分析生字结构，点拨书写技巧，老师范写。技巧，老师范写。2.2.学生练习书写，强调写字姿势。学生练习书写，强调写字姿势。3.3.同桌互批，全班展示，师生共评。同桌互批，全班展示，师生共评。4.4.出相关练习巩固出相关练习巩固书写。书写。第一单元课时备课体例 1 1柳树醒了柳树醒了基础基础阅读阅读课课1 1认识认识“枝、梳、梢枝、梳、梢”等等8 8个生字。会写个生字。会写“春、高春、高”等等6 6个字。个字。2 2正确流利地朗读正确流利地朗读

17、课文。背诵课文。课文。背诵课文。3.3.能通过能通过朗读感悟春天的美。朗读感悟春天的美。4 4体体会诗人用拟人的手法，把事会诗人用拟人的手法，把事物写得形象、风趣的写法。物写得形象、风趣的写法。丛书丛书4444页：页：倾倾听春听春天天体会拟人体会拟人的手法，的手法，把事物写把事物写得形象、得形象、风趣的写风趣的写法。法。1.1.激趣导入，初读感知。激趣导入，初读感知。2.2.识记生字。指导书写识记生字。指导书写“高、春高、春”（上（上窄下宽的字）。窄下宽的字）。3.3.感悟文意，背诵课文。感悟文意，背诵课文。4.4.拓展阅读拓展阅读倾听春倾听春天天：这篇小诗和课文一样，都是描写春天的，都使用了

18、拟人的：这篇小诗和课文一样，都是描写春天的，都使用了拟人的方法。读读，说说，作者把哪些事物当成人来写的？学生自由读方法。读读，说说，作者把哪些事物当成人来写的？学生自由读文后进行交流汇报。文后进行交流汇报。5.5.总结全课。总结全课。2 2 春雨的色彩春雨的色彩整合整合阅读阅读课课1 1认识认识“线、论线、论”等等1111个个生字。会写生字。会写“你、们你、们”等等6 6个字。个字。2 2正确流利地朗读正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来课文，感受春雨给大地带来的变化。的变化。3.3.分角色读一读、分角色读一读、演一演，引导学生体会文中演一演，引导学生体会文中“人物人物”的天真、活泼、可的天

19、真、活泼、可爱，体会大自然的美丽、神爱，体会大自然的美丽、神奇。奇。丛书丛书2828页：页：春春天从天从哪里哪里来来分角色读分角色读一读、演一读、演一演，体一演，体会大自然会大自然的美丽、的美丽、神奇。神奇。1.1.导入新课，初读感知。导入新课，初读感知。2.2.多种方法巩固生字。多种方法巩固生字。3.3.情景感悟，对情景感悟，对话朗读。（话朗读。（1 1）分角色读。）分角色读。（2 2）创设情境，演一演。）创设情境，演一演。4.4.拓展，拓展，阅读阅读春天从哪里来春天从哪里来：（：（1 1）学生大声地朗读课文，读准字音，）学生大声地朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段序号。（读通句子，

20、并标出自然段序号。（2 2）自读提示：他们在争论什）自读提示：他们在争论什么问题？（用横线勾画出来）他们分别说了什么？（用波浪线勾么问题？（用横线勾画出来）他们分别说了什么？（用波浪线勾画出来）画出来）（3 3）分角色读一读、演一演。）分角色读一读、演一演。5.5.总结全课。总结全课。3 3、邓小平爷爷植树、邓小平爷爷植树整合整合阅读阅读课课1 1认识认识“邓、植邓、植”“”“古、古、诗诗”等等2626个生字。会写个生字。会写“爷、爷、节节”“”“古、声古、声”等等1212个字。个字。2 2正确流利地朗读课文，正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

21、态度和他的心愿。3 3初步初步了解植树的意义，有植树绿了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。化和保护环境的意识。春春天好天好初步了解初步了解植树的意植树的意义，有植义，有植树绿化和树绿化和保护环境保护环境的意识。的意识。1.1.歌曲引入，了解人物。歌曲引入，了解人物。2.2.读课文，了解大意。读课文，了解大意。3.3.读文讨论，读文讨论，评价人物。朗读课文，讨论问题：你觉得邓小平爷爷是个怎样的评价人物。朗读课文，讨论问题：你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？人？你是从课文的哪些地方看出来的？4.4.了解植树节了解植树节5.5.读一读读一读春天好春天好这篇文章，读后

22、交流：你打算在春天做些什么？这篇文章，读后交流：你打算在春天做些什么？第一单元课时备课体例 4 4、古、古诗两首诗两首整合整合阅读阅读课课1.1.认识认识1313个生字，会写个生字，会写6 6个生字。个生字。2.2.正确流利正确流利地朗读古诗。背诵古诗。地朗读古诗。背诵古诗。春春雨雨春春姑娘姑娘春天的春天的美丽景美丽景象。象。1.1.朗读古诗（朗读古诗（1 1）自由读（读对、读顺）。）自由读（读对、读顺）。（2 2）展示读。（）展示读。（3 3）比赛读（同桌赛、小组）比赛读（同桌赛、小组赛）。赛）。2.2.理解古诗：说说自己读懂了什么，理解古诗：说说自己读懂了什么，体会到了什么。体会到了什么。

23、3.3.看课文插图，听配乐朗诵，看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。背诵古诗。感悟诗人对春天的喜爱之情。背诵古诗。4.4.春天真好啊！快让我们走进生机勃勃的春天，春天真好啊！快让我们走进生机勃勃的春天，读一读读一读春雨春雨春姑娘春姑娘这两篇文章。这两篇文章。丛书丛书春天春天来了来了单元单元整合整合阅读阅读课课1.1.引导学生对引导学生对语文主语文主题学习题学习丛书中的相关丛书中的相关文章进行集中阅读文章进行集中阅读.2.2.收集这些文章中的好词收集这些文章中的好词佳句。佳句。3.3.感受春天的多感受春天的多姿多彩。姿多彩。春春天来天来了了本单本单元其元其他文他文章章春天的春天的多

24、姿多多姿多彩。彩。1.1.出示出示春天是什么春天是什么，自读，说一说，春，自读，说一说，春天是什么？天是什么？2.2.自读自读春天是这样的春天是这样的，男女，男女生合作读诗歌。生合作读诗歌。3.3.同样是春风，不同的描写同样是春风，不同的描写有不同的感觉，同桌读两篇有不同的感觉，同桌读两篇春风春风，谈感，谈感受。受。4.4.自读自读快乐天地快乐天地春笋大力士春笋大力士，感受春天的魅力。感受春天的魅力。语文园语文园地（一）地（一）综合综合实践实践1.1.发现识字规律，总结发现识字规律，总结识字方法。识字方法。2.2.积累四字积累四字词语和词语和“读读背背读读背背”的的内容。内容。3.3.大方展示

25、自己大方展示自己会唱的关于春天的歌曲。会唱的关于春天的歌曲。1.1.我的发现：自由读词，你发现了什么？巩我的发现：自由读词，你发现了什么？巩固生字，口头组词，选词说句。固生字，口头组词，选词说句。2.2.日积月累日积月累（1 1）齐读词语，出示春景图，联系用上这些）齐读词语，出示春景图，联系用上这些词语说话。（词语说话。（2 2）自己读拼音，写句子，同桌）自己读拼音，写句子，同桌互评。（互评。（3 3）读读背背，自由读，比赛读，说）读读背背，自由读，比赛读，说说短文写的什么。说短文写的什么。3.3.展示台，唱一唱你会唱展示台，唱一唱你会唱的春天歌曲。的春天歌曲。第一单元课时备课体例 口口语语交

26、交际际综综合合实实践践1.1.学会安静地倾听同学学会安静地倾听同学发言，适时评价。发言，适时评价。2.2.大大胆交流，流畅表达，描胆交流，流畅表达，描绘自己心中的春天。绘自己心中的春天。3.3.写绘作业写绘作业美丽的春天美丽的春天 1.1.知识的收集与积累。交流课前收集的一些与春天知识的收集与积累。交流课前收集的一些与春天有关的词语、儿歌、小诗、优美的小文章、名言佳有关的词语、儿歌、小诗、优美的小文章、名言佳句、谚语、歌曲等。句、谚语、歌曲等。2 2你在郊外、在田野、在森你在郊外、在田野、在森林、在公园林、在公园能找到春天，找到的春天是怎样的？能找到春天，找到的春天是怎样的？小组交流、全班展示

27、，互评互动。小组交流、全班展示，互评互动。3 3动手实践学动手实践学与做。让学生根据自己的喜好和特长把观察到的画与做。让学生根据自己的喜好和特长把观察到的画成一幅或一组画。成一幅或一组画。4.4.评一评谁画得好，为什么？评一评谁画得好，为什么？单单元元达达标标课课复习重点与难点复习重点与难点1 1、回顾本单元的教材内容。、回顾本单元的教材内容。2 2、读本单元、读本单元生字词。生字词。3 3、梳理、指导本单元的难点、梳理、指导本单元的难点、4 4、背诵积累、背诵积累、5 5、达标测试、达标测试单元导读课单元导读课 谷 鑫概念界定 在单元内容学习之前，对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学

28、切入点，以激发学生兴趣为依托，以感知课文主要内容为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，初步了解本单元内所学内容的大意，激发学习欲望，为本单元的学习做好铺垫。“灌”“导”注入式启发式“点”“面”课型特点1、单元导读课是激趣的课堂。教师得当的教材处理让文本与学生的第一次接触有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”动力，那么阅读期待就此形成。2、单元导读课是简单、自由的课堂。学生认认字，读读文，让他们感受到读书的自由和轻松，不强加学习任务。3、单元导读课是初步培养自主学习、合作学习的课堂。课上要将学习的主动权还给学生，初步培养学生自主学习、合作学习的意识。基本流程 激发兴趣激发兴趣了解内容了解内

29、容圈画生字圈画生字互学认读互学认读自读自悟自读自悟整体感知整体感知梳理小结梳理小结设疑生趣设疑生趣激发兴趣激发兴趣了解内容了解内容圈画生字圈画生字互学认读互学认读自读自悟自读自悟整体感知整体感知梳理小结梳理小结设疑生趣设疑生趣学习目标：学习目标：创设情境，激发学生阅读兴趣。操作要领：操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读兴趣，让学生了解到阅读内容有哪些。激发兴趣激发兴趣了解内容了解内容圈画生字圈画生字互学认读互学认读自读自悟自读自悟整体感知整体感知梳理小结梳理小结设疑生趣设疑生趣学习目标：学习目标：圈画

30、出生字，借助拼音认读识记，同桌间互助认读。操作要领：操作要领：学生圈划课文中的生字新词，借助拼音认读。然后，同桌之间合作进行认读，加强认读效果。并请学生对读不好、有难度的生字做上标记。激发兴趣激发兴趣了解内容了解内容圈画生字圈画生字互学认读互学认读自读自悟自读自悟整体感知整体感知梳理小结梳理小结设疑生趣设疑生趣操作要领：操作要领：学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步了解课文大意。对长句子和难读的句子，教师要进行指导，可采用范读、领读等形式。学习目标：学习目标：初读课文，读通句子，了解感知课文内容。火把旁边的柴堆烧着了。雪孩子火把/旁边的柴堆烧着了。火/把旁边的柴堆烧着了。激发兴趣激发兴趣了解

31、内容了解内容圈画生字圈画生字互学认读互学认读自读自悟自读自悟整体感知整体感知梳理小结梳理小结设疑生趣设疑生趣学习目标：学习目标：梳理单元主要内容，设置问题，引发阅读期待，收集整理学生助学单。操作要领：操作要领：师生对本单元的内容做简单的梳理，并根据课文内容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况为下节整体识写课做准备。一、精心设计助学单一、精心设计助学单1、研读教材，研究教参，梳理出每一篇课文的特点：内容特点及语用特点。注意问题 2、要注重趣味性。不宜给学生布置过多的学习任务 。二、由二、由“模式模式”到到“变式变式”1 1、容量的调整、容量的调整可以导读

32、单元的前两节课，也可以导读单元的后三节课。教师自行调整内容。注意问题 2 2、内容的调整、内容的调整要根据单元内容采用不同的驱动方式，如认知兴趣驱动、情感驱动、生活经历驱动、生活体验驱动、阅读积累驱动等来激发学生兴趣。3 3、环节的调整、环节的调整第二、三环节融合在一起，逐篇文章进行生字的认读和课文的感知，这种“变式”是可行的。三、消除两个担心三、消除两个担心 1、对识字效果的担心。注意问题 2、对阅读效果的担心 低年级整体识写课教学策略低年级整体识写课教学策略常文萍 一、明确概念一、明确概念整体识写课以教材专题单元的生字为载体，进行识字写字整体教学。一、明确概念一、明确概念整体识写课聚合识字

33、课聚点写字课二、聚合识字课教学流程及操作要领二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合合识字课二、聚合识字课教学流程及操作要领二、聚合识字课教学流程及操作要领“聚合识字课”把每单元要认的字集中并归类，利用各种手段把生字化零为整进行识记。二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音先认后教先认后教归类识形归类识形识用结合识用结合了解字义了解字义拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音创设情境，激发识字兴趣创设情境，激发识字兴趣在语境中，读准生字字音在语境中，读准生字字音二

34、、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音先认后教先认后教归类识形归类识形识用结合识用结合了解字义了解字义拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固回顾课文内容，创设故事情境，句子小火车的形式引出要识记的生字，并初识生字二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音先认后教先认后教归类识形归类识形识用结合识用结合了解字义了解字义拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固 归类识记带有左偏旁的字归类识记带有左偏旁的字通过通过“我来说，你来找我来说，你来找”筛选难认读的生词，确定教学的重点难点筛选难认读的生词，确定教学的重点

35、难点二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领先认后教先认后教归类识形归类识形自主认读，明确识字重难点自主认读，明确识字重难点发现生字特点，分类识记发现生字特点，分类识记二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领识用结合识用结合了解字义了解字义在语言环境中，感受生字的音形义在语言环境中，感受生字的音形义二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音先认后教先认后教归类识形归类识形识用结合识用结合了解字义了解字义拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固 补充图片，体会补充图片，体会“偏旁的表义功能偏旁的表义功能”。二、聚合

36、识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固把识字和阅读、生活相联系把识字和阅读、生活相联系“识识”用结合用结合二、聚合识字课教学流程及操作要领聚合识字课教学流程及操作要领激趣导入激趣导入读准字音读准字音先认后教先认后教归类识形归类识形识用结合识用结合了解字义了解字义拓展延伸拓展延伸阅读巩固阅读巩固 通过推荐阅读、联系生活实际等，做到通过推荐阅读、联系生活实际等，做到“识识”用相结合用相结合三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领聚点点写字课三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领“聚点写字课”把一单元需要

37、书写的生字集中起来，再按汉字的偏旁及间架结构特点分类指导。三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领复习导课复习导课明确任务明确任务范字指导范字指导发现规律发现规律同类练习同类练习掌握规律掌握规律对比观察对比观察迁移运用迁移运用三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领学习目标：温故而知新，激发学生学习写 字的兴趣。操作要领：谈话导课，大屏幕或是生字卡出示本单元要求会写的字，观察字形，根据结构分类，确定本节课要指导书写的汉字。复习导课复习导课明确任务明确任务三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领学习目标：通过指导范字，让学生

38、发现同一类字的书写规律，让学生学会观察，学会书写。培养他们书写汉字的兴趣。操作要领：对例字进行仔细观察，观察字的结构、关键笔画及占格。观察后，老师范写、讲解，强调注意事项，然后让学生临写，进行评价反馈。范字指导范字指导发现规律发现规律三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领学习目标：练习书写同类型的字，掌握同类生字的书写规律。操作要领：出示同类型的生字，指导观察，找出每个字的关键笔画，然后临写。老师巡视指导，适时点评反馈。同类练习同类练习掌握规律掌握规律三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领学习目标：通过对比观察，掌握相似类型生字的书写特点，培

39、养学生自学能力。操作要领：出示相似类型的生字，让学生观察，找出与前面范字的相同之处和不同之处，练习同类生字。对比观察对比观察迁移运用迁移运用三、聚点写字课教学流程及操作要领三、聚点写字课教学流程及操作要领复习导课复习导课明确任务明确任务范字指导范字指导发现规律发现规律同类练习同类练习掌握规律掌握规律对比观察对比观察迁移运用迁移运用寻找一个共同点，发现一类字的书写规律，写好一类字！寻找一个共同点，发现一类字的书写规律，写好一类字！二年级上册第六单元聚点写字课 上下结构字书写指导临沂第九实验小学 孙秀霞教学目标：初步掌握上下结构中“上宽下窄”、“上窄下宽”字的结构特点和一般书写规律。教学过程：一、

40、复习导课，明确任务 同学们，通过前几节课的学习，我们已经认会了第六单元中的所有汉字，第六单元一共有38个生字，其中上下结构的字有12个，这节课我们就一起来学习这12个上下结构的字。二、范字指导，发现规律1、观察“永、户、角、良、客、舟”，发现上下结构，上窄下宽。字上下两部分差别较大，具有上部短窄，下部长宽的特点。2、学写“永”：观察每个笔画的占个位置，寻找关键笔画。中间“横折钩”和左边“横撇”、右边“撇”“捺”3、小结：我们观察：“永”这个字时，先观察字的结构，找出能写出字的特点的关键笔画。可以看出要想写好上下结构的字，关键是要找准关键笔画4、师范写“永”并做讲解。在上下结构的字中，有些关键笔

41、画在田字格中的位置一定找准，才能把握好整个字的结构，这样的笔画叫“主笔”。“永”这个字下部“横折钩”就是它的主笔。我们在写的时候要注意“折”要写在竖中线上，左边的“横撇”和右边的“撇”“捺”要写舒展。这样字的重心才稳。5、学生练习写“永”。三、同类练写，掌握规律1、学生练习写“户、角、良、客、寻、舟”，找出每个字的关键笔画。2、学生练写，然后自评。四、对比观察，迁移运用1、指导观察“音、贫、富、食”字，与“永”，找出两个字相同的地方，不同的地方，关键笔画。多媒体演示上下结构字“上窄下宽”和“上宽下窄”的特点及关键笔画。2、师范写，边做讲解。3、学生练习书写“食”。按照临帖，评价反馈。4、学生根

42、据找到的方法与规律，自己练习“哭”、“音”、“贫”、“富”这五个字。基础阅读课李兆杰基础阅读课基础阅读课 低年级阅读教学的基本程序反馈巩固拓展延伸品词析句朗读感悟合作交流整体感知创设情境自读识字基础阅读课的基本程序基础阅读课的基本程序 1创设情境 自读识字 学习目标：激发兴趣，唤起阅读欲望；读准字学习目标：激发兴趣，唤起阅读欲望；读准字音，读通句子。音，读通句子。操作要领：教师要善于运用情境、谈话、游戏等操作要领：教师要善于运用情境、谈话、游戏等手段，创设和谐有趣的学习氛围，唤起学生阅读的欲手段，创设和谐有趣的学习氛围，唤起学生阅读的欲望。引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种望。引导学生

43、自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。在教师指导下课内完成。2合作交流 整体感知 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。操作要领：用多种方式交流认识的生字新词、操作要领：用多种方式交流认识的生字新词、识字方法以及对少量词语的理解运用，读通读顺难识字方法以及对少量词语的理解运用，读通读顺难读的句子。组织学生谈初读课文的收获、产生的疑读的句子。组织学生谈初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。问，教师检查、纠错、引导。3词句引领 朗读感悟 学

44、习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。感情朗读课文。操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情地朗读。此环节要避的意思，体会思想感情，指导有感情地朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。的读书习惯，提高读书的效率。4巩固应用 拓展延伸 学习目标：反

45、馈学生学习情况，巩固本课的学习目标：反馈学生学习情况，巩固本课的字词句，积累文中的好词佳句。拓展学生阅读资字词句，积累文中的好词佳句。拓展学生阅读资源，培养学生阅读能力。源，培养学生阅读能力。操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。知识的应用能力。实施要求 第一环节：创设情境第一环节：创设情境 自读识字自读识字 第二环节：合作交流第二环节：合作交流 整体感知整体感知 第三环节：词句引领第三环节：词句引领 朗读感悟朗读感悟 第四环节：巩固应用第四环节：巩固应用

46、拓展延伸拓展延伸低年级阅读教学应该注意的问题低年级阅读教学应该注意的问题 1 1、要坚持以趣引路，乐于阅读。、要坚持以趣引路，乐于阅读。对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读困难较多，文对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读困难较多，文字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读，如果在阅读字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读，如果在阅读的起始阶段要求过高，学生就有可能因畏难而失去阅读兴趣的起始阶段要求过高，学生就有可能因畏难而失去阅读兴趣。“喜欢阅读喜欢阅读”被被“课标课标”放在起始目标的第一条，就是要放在起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让每一求我们能在学生

47、阅读起跑线的起点上，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，逐步让他们把读书当作一个学生都喜欢读书，主动地读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。因此。每次阅读之前，教师都应该用生动的种乐趣和享受。因此。每次阅读之前，教师都应该用生动的语言或借助图画、实物、音像、媒体等多种手段，精心设置语言或借助图画、实物、音像、媒体等多种手段，精心设置一个激趣导入的过程，把学生带入课文情景。当然，也可以一个激趣导入的过程，把学生带入课文情景。当然，也可以鼓励学生主动地接触课题，从课题入手，提出问题，然后再鼓励学生主动地接触课题，从课题入手，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践。总之，

48、要创造条件带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践。总之，要创造条件使阅读达到让学生使阅读达到让学生“向往美好情境向往美好情境”，“感受语言的优美感受语言的优美”和和“阅读的乐趣阅读的乐趣”的目的。的目的。2 2、要坚持识读同步，寓识于读。、要坚持识读同步，寓识于读。“随课文识字随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学主要任务之一。从某种意义上说，低段的课文阅读，只教学主要任务之一。从某种意义上说，低段的课文阅读，只是为识字提供了更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的是为识字提供了更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字（因为从语言学的角度来

49、说，所有字词只变化进行立体识字（因为从语言学的角度来说，所有字词只有在一定的语言环境中才有确切的含义）。试验教材主张识有在一定的语言环境中才有确切的含义）。试验教材主张识读同步，寓识于读，并不是先要把全课生字音、形、义一次读同步，寓识于读，并不是先要把全课生字音、形、义一次性解决好，然后再去读课文，而是要以读为本，随读书活动性解决好，然后再去读课文，而是要以读为本，随读书活动的展开分部解决音、形、义问题，尤其是对字词意思的理解的展开分部解决音、形、义问题，尤其是对字词意思的理解，要随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。因此，要随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。因此，教学中要处理好识

50、与读的关系，在初读课文的过程中可集中教学中要处理好识与读的关系，在初读课文的过程中可集中认读一下，为阅读铺路，要想更深入的学习，还必须把生字认读一下，为阅读铺路，要想更深入的学习，还必须把生字放在具体的语言环境中去学。放在具体的语言环境中去学。3 3、要坚持以读为本，读中感悟。、要坚持以读为本，读中感悟。朗读能力是儿童必备的语文基本功。朗读能力是儿童必备的语文基本功。“学学习正确、流利、有感情的朗读课文习正确、流利、有感情的朗读课文”是小学第是小学第一学段语文学习的重要目标之一。教材把一学段语文学习的重要目标之一。教材把“朗朗读课文读课文”作为每课的首要作业，凸显了朗读在作为每课的首要作业，凸