人教版九年级化学第二单元教材分析-课件.ppt

1、人教版九年级化学第二单元教材分析人教版初中化学新教材备课研讨会人教版初中化学新教材备课研讨会内容提要：一、单元总体介绍一、单元总体介绍 1.课标对本单元教学要求课标对本单元教学要求 2.修订前后教材比较修订前后教材比较 3.修订后教材内容体系修订后教材内容体系 4.单元教学目标和课时安排单元教学目标和课时安排 5.教学建议教学建议二、各节内容介绍及教学建议二、各节内容介绍及教学建议 1.教学内容修订前后的对比及改编意图教学内容修订前后的对比及改编意图 2.典型内容及教育价值分析或教学课例典型内容及教育价值分析或教学课例 3.学习目标及课时安排学习目标及课时安排 4.教学建议教学建议一级主题一级

2、主题（模块）（模块）二级主题二级主题（专题）（专题）内容标准内容标准 （内容条目）（内容条目）活动与探究建议活动与探究建议 二、二、身身边边的的化化学学物物质质 （一）（一）我我 们们 周周 围围 的的 空空 气气1.说出空气的主要成分，认识空说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。气对人类生活的重要作用。2.知道氧气能跟许多物质发生氧知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。化反应。3.能结合实例说明氧气能结合实例说明氧气、二氧化、二氧化碳的碳的主要性质和用途。主要性质和用途。4.初步学习氧气和初步学习氧气和二氧化碳二氧化碳的实的实验室制取方法。验室制取方法。5.了解自然界中的氧循环了解自

3、然界中的氧循环和碳循环实验探究空气中氧气的体积分数。实验：氧气和二氧化碳的制取和性质。辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究 宇航、潜水的呼吸供氧 氮气的用途 灯管中的稀有气体 温室效应课标对本单元的教学要求课标对本单元的教学要求初中化学事实性内容思想性内容工具性内容基本观念核心概念STS科学史实重要物质化学实验化学用语化学计量倍比定律定组成定律质量守恒定律化学与生活化学与材料化学与能源化学与环境水与溶液空气组成及碳氧循环重要酸碱盐重要有机物重要金属元素原子分

4、子元素观微粒观分类观化学变化变化观物质的多样性化学的价值观化学的价值观元素符号结构示意图化学式化学方程式原子的计量原子的计量相对原子质量相对原子质量溶液组成的溶液组成的定量表示定量表示物质组成的定量表示化学反应中的有关计算仪器使用基本操作实验方法化学的根化学的根:(1)核心价值核心价值“识万物之本质，究变化之科学识万物之本质，究变化之科学”(2)基本价值基本价值认识物质、改造物质、应用物质认识物质、改造物质、应用物质初中化学内容体系初中化学内容体系物质的性质物质的性质科学的物质观科学的物质观修订前后教材比较修订前后教材比较框架体系保持不变，内容框架体系保持不变，内容微调，增加实验活动氧气微调，

5、增加实验活动氧气的实验室制取与性质。的实验室制取与性质。修订后教材内容体系修订后教材内容体系 混合物混合物 纯净物纯净物借助化学史研究空气成分，借助化学史研究空气成分，从化学视角看空气是一种资源，从化学视角看空气是一种资源，人类生存需要我们保护空气。人类生存需要我们保护空气。系统研究物质的思路和方法系统研究物质的思路和方法单元教学目标单元教学目标知识与技能：知识与技能：1 1说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用，要作用，了解自然界中的氧循环。了解自然界中的氧循环。2 2能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟能结合实例说明氧气的主要性质，

6、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。许多物质发生氧化反应。3 3认识化合反应、分解反应，燃烧、缓慢氧化，能认识化合反应、分解反应，燃烧、缓慢氧化，能用于解释日常生活中的一些化学现象。用于解释日常生活中的一些化学现象。4.4.知道催化剂对化学反应的重要作用。知道催化剂对化学反应的重要作用。单元教学目标单元教学目标过程与方法：过程与方法：1 1初步学习初步学习系统认识一种代表物的一般思路和方法系统认识一种代表物的一般思路和方法。2 2初步学会用定量的实验方法测定混合物中某一成分初步学会用定量的实验方法测定混合物中某一成分的含量。的含量。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1 1初步建立初步建立利用化

7、学可以从混合物中分离提纯物质，利用化学可以从混合物中分离提纯物质，可以更好的为人类社会服务的观念。可以更好的为人类社会服务的观念。2 2通过化学史的学习逐步树立严谨、求实的科学态度。通过化学史的学习逐步树立严谨、求实的科学态度。3.3.进一步发展变化观。（进一步发展变化观。（发生化学变化需要一定的条件；发生化学变化需要一定的条件；通过化学变化制备需要的物质；化学变化是可以控制的；通过化学变化制备需要的物质；化学变化是可以控制的；化学变化中有能量转化等化学变化中有能量转化等）单元的课时安排单元的课时安排2.2.挖掘事实性知识背后蕴含的方法、观念，挖掘事实性知识背后蕴含的方法、观念，设计一些问题和

8、活动，以全面达成课程目设计一些问题和活动，以全面达成课程目标。标。教学建议教学建议1.1.帮助学生形成认识物质的一般思路和方帮助学生形成认识物质的一般思路和方法，为后续课程中学习二氧化碳、水、金法，为后续课程中学习二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐物质打下基础。属、酸、碱、盐物质打下基础。修订前后教材对比修订前后教材对比图片信息更加丰富图片信息更加丰富修订前后教材对比修订前后教材对比数据更数据更具权威具权威最新最新数据数据关注关注焦点焦点修订前后教材对比修订前后教材对比 增加题目，加大核心概念应用删去典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析 从化学反应体现的选择到实验方案的设计堪称科学实验

9、的典范。典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析 该实验仅仅是模仿拉瓦锡实验的原理，粗略测定空气中氧气的含量吗？1.1.学习一种分离混合物的方法。利用混合物中物质的学习一种分离混合物的方法。利用混合物中物质的性质差异，利用化学反应，在不引入新杂质的前提下，性质差异，利用化学反应，在不引入新杂质的前提下，除去某物质。除去某物质。2.2.培养学生定量研究化学问题意识。培养学生定量研究化学问题意识。3.3.分析实验结果产生误差的原因。分析实验结果产生误差的原因。4.4.优化和改进该实验，培养创新思维与能力。优化和改进该实验，培养创新思维与能力。测定空气中氧气含量的实验改进测定空气中氧气含量的

10、实验改进典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析 从资源角度认识空气，要充分利用它，首先应该进行分离。利用物质差异是混合物分离根本典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析关注社会问题，保护环境，是公民应具备基本素质。教学目标教学目标课时安排课时安排 2 2课时课时1.1.充分利用经典史实中包含教育元素，培养学生的科学充分利用经典史实中包含教育元素，培养学生的科学素养。素养。教学建议教学建议3.3.通过讨论、调查、收集信息、撰写小论文、绘制漫画通过讨论、调查、收集信息、撰写小论文、绘制漫画等方式，等方式，培养资源意识和环境友好意识，逐步树立节约培养资源意识和环境友好意识，逐步树立

11、节约资源、保护环境的自觉性。资源、保护环境的自觉性。教学建议教学建议2.2.挖掘测定空气里氧气的含量实验的多重教育价值，实挖掘测定空气里氧气的含量实验的多重教育价值，实现教学效益的最大化。教学中，要引导学生从实验原理、现教学效益的最大化。教学中，要引导学生从实验原理、实验装置、实验现象与记录、实验分析与结论、实验反实验装置、实验现象与记录、实验分析与结论、实验反思与改进等角度，主动地全面参与实验，体验科学方法，思与改进等角度，主动地全面参与实验，体验科学方法，培养科学精神。培养科学精神。修订前后教材比较修订前后教材比较采用实景照片，增加实验现象可信度，采用实景照片，增加实验现象可信度，设置对比

12、实验，注重实验方法引导。设置对比实验，注重实验方法引导。教学目标教学目标课时安排课时安排 1 1课时课时1.1.在学习有关氧气事实性知识的基础上，引导学在学习有关氧气事实性知识的基础上，引导学生形成研究物质性质的一般思路与方法。生形成研究物质性质的一般思路与方法。教学建议教学建议物物质质性性质质物理性质物理性质化学性质化学性质观察观察 推测推测 测量测量 查阅资料查阅资料氧化性氧化性 可燃性可燃性 稳定性稳定性根据物质类别选择合适代表物，用实验方根据物质类别选择合适代表物，用实验方法，探究在一定条件下是否反应及生成什法，探究在一定条件下是否反应及生成什么物质。么物质。2.2.建立三重表征方式，

13、加强化学用语的学习。建立三重表征方式，加强化学用语的学习。教学建议教学建议宏观宏观微观微观符号符号学科思维学科思维方式方式Cu 3.3.增加增加“自然界中氧循环自然界中氧循环”，一方面与后面要学习的自然一方面与后面要学习的自然界中的碳循环相呼应；另一界中的碳循环相呼应；另一方面感悟氧循环对人类的重方面感悟氧循环对人类的重要意义。要意义。教学建议教学建议修订前后教材比较修订前后教材比较改用高锰酸钾制取氧气改用高锰酸钾制取氧气并提前，为学生的实验并提前，为学生的实验活动做好铺垫。活动做好铺垫。修订前后教材比较修订前后教材比较改为一个探究实验，实验改为一个探究实验，实验顺序与表述更加条理、完整。顺序

14、与表述更加条理、完整。修订前后教材比较修订前后教材比较将活动与探究改为一个完整的将活动与探究改为一个完整的学生实验活动，符合课标要求。学生实验活动，符合课标要求。教学目标教学目标课时安排课时安排 2 2课时课时1.1.在学习氧气制取知识的基础上，帮在学习氧气制取知识的基础上，帮助学生建立起一般物质制备的思路。助学生建立起一般物质制备的思路。教学建议教学建议选择反应物选择反应物（原料是否廉价、易得（原料是否廉价、易得)控制反应条件控制反应条件（条件是否易达到、反（条件是否易达到、反应速率是否适中）应速率是否适中）反应的效率反应的效率（反应是否环保、高效）（反应是否环保、高效）制取装置制取装置（依

15、据反应物状态、（依据反应物状态、条件条件)收集装置收集装置（气体溶解性、密度）（气体溶解性、密度）整套装置整套装置（是否易装配、简洁）（是否易装配、简洁）实验步骤实验步骤（依据顺序确（依据顺序确定步骤、定步骤、实验操作是否实验操作是否安全安全)教学建议教学建议2.2.以氧气制取知识为载体，初步建以氧气制取知识为载体，初步建立物质变化观的一些基本观点。立物质变化观的一些基本观点。通过化学变化可以获得新通过化学变化可以获得新物质。物质。通过控制反应物浓度及反通过控制反应物浓度及反应条件（温度、催化剂应条件（温度、催化剂等），达到控制反应目的。等），达到控制反应目的。教学建议教学建议3.3.在学生制取氧气的实验活动中，初步形成在学生制取氧气的实验活动中，初步形成“明确任务明确任务-系统筹划系统筹划-合理安排（步骤、合理安排（步骤、分工）分工）-认真操作（安全）认真操作（安全）-反思交流反思交流-撰写报告撰写报告”的良好习惯。的良好习惯。凸显学科核心价值凸显学科核心价值化学基本观念，意义深化学基本观念，意义深远远。寄语敬请各位专家、老师批评指正谢谢大家！2012年9月21日