人教版七年级语文6、《最后一课》教案公开课教课件.ppt

1、小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点拉！呃 呃关于小说关于小说小说的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境人物人物故事情节故事情节(线索线索)自然环境、社会环境自然环境、社会环境最后一课最后一课写于写于18731873年即年即普法战争普法战争的第二年。普鲁士的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。继

2、续学法语。这篇小说写的这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。感情。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最最后一课后一课柏林之围柏林之围由于具有深由于具有深刻的刻的爱国主义内容爱国主义内容和精湛的艺术技巧，和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。成为世界短篇小说中的杰作。都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛

3、上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。gngzhunwduchngq downchxung bozhusoyo shiho su掌握下列词语的音、形、义：多音多义字：多音多义字：（）宁可）宁可（）安宁）安宁（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强（）咽喉）咽喉（）细嚼慢咽）细嚼慢咽（）呜咽）呜咽诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：婉转：婉转：征发：征发：喧闹：喧闹：解释词语解释词语观看视频，品读经典观看视频，品读经典把握主要内容把握主要内容1 1、最后一课上的是什、最后一课上的是什么课么课?2 2、“最后一课最后一课”的特的特殊含义是什么

4、殊含义是什么?3 3、从中我们可以体会、从中我们可以体会到哪些情感？到哪些情感？整体感知整体感知:1：情节初读课文初读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为小说以什么作为线索线索来展开故事情节来展开故事情节的？的？2.小说可以分为小说可以分为三部分三部分，你能理清课你能理清课文的情节吗？文的情节吗？小弗郎士的见闻感受、心理活动。小弗郎士的见闻感受、心理活动。文章结构文章结构 （开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局）（结局）第一部分：（第一部分：（16）第二部分：（第二部分：（723）第三部分：（第三部分：（2429）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的

5、见闻感受和心理活动为线索：气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时开始上课的时候，总有一阵候，总有一阵喧闹，就是在喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，安安静静，跟星期天跟星期天的早晨一的早晨一样。样。课前学生开课课前学生开课桌啦，关课桌桌啦，关课桌啦，大家怕吵啦，大家怕吵捂着耳朵大声捂着耳朵大声背书啦。背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。还有上了。还有镇上的人。镇上的人。老师老师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静一点，静一静一点，静一点点”踱来踱去，胳踱来踱去，胳膊底下挟着那膊底下挟着那怕人的铁戒尺。怕人的铁戒尺。平

6、时平时“我我”迟到会迟到会遭老师的责骂遭老师的责骂今天迟到，老师却很今天迟到，老师却很温和地叫温和地叫“我我”“”“快快坐好坐好”平时老师穿平时老师穿戴一般戴一般今天老师穿着只在督今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。子才穿的漂亮礼服。2：人物分析人分析人物形象物形象本文着重塑造了哪两个本文着重塑造了哪两个人物形象人物形象?谈一谈你对小弗郎士的认识谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）1.1.初识小弗郞士，他是一个初识小弗郞士，他是一个_的孩子。的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描写心理描写3.3.小说主要运用什么小说主要运用什么方

7、法方法描写小弗郎士描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.2.课堂上的小弗郎士是一个课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。的孩子。问题探讨问题探讨小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？变化？1、从贪玩不爱学习到热爱法语。、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：原因：1、对即将失去的美好事物的眷恋。、对即将失去的美好事物的眷恋。2、被韩麦尔先生以及小镇上的居民、被韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的

8、感染。沉痛心情的感染。1.1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象找出心理活动找出心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1.1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友

9、，舍不得跟他们分手了。的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象找出心理活动找出心理活动 2.2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。3.3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。乎挺容易，挺容易。4.4.我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！”作者为什么不把韩麦尔写

10、成一个作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普，而让他以一个普通人的身份出现？通人的身份出现？正因为普通，正因为普通，韩麦尔先生那热烈深韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人国人，才能使这篇小说所表现的成为整才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。个法兰西民族的共同心声。韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德恪尽职守、道德高尚高尚的教师，是一个的教师，是一个热爱法语、热爱学热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士生、热爱法兰西的爱国志士。为什么为什么“我们的老师今天穿上了他那件我们的老师今天

11、穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽那顶绣边的小黑丝帽”？韩麦尔先生在最后一堂法语课韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了最后一课，也是为了表示表示对就要失对就要失去的国土的敬意。去的国土的敬意。写出了韩麦尔先生对毕生从事的写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限教育事业的无限留恋留恋，对祖国的，对祖国的深情热爱深情热爱。韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？教堂的钟声宣告最后一课的结教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，束，

12、暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。所以他内心悲痛，脸色惨白。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的的深切的哀痛哀痛之情。之情。他他转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出全出全身的力量，身的力量，写写了两个大字：了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”一系列动作，表现韩麦尔先生一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱

13、国精神的集中体现。国精神的集中体现。此时无声胜有声。此时无声胜有声。小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来从来没有这么高大没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生的言行小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是对失去祖国的痛苦心情。正是理解理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，觉得他的形象高大了，认识到他不认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志仅仅是一个教师，更是一名爱国志士士。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头呆在那儿，头靠着墙壁，

14、话也不说，只向我们做了一个手势：靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回既不转身也不回头头 。为什么？。为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束做了一个手势，示意这最后一课的结束。韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言

15、是世法国语言是世界上最美的语言界上最美的语言最明白，最最明白，最精确精确”；他高度赞美法国语言表；他高度赞美法国语言表现了什么？现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他语言表现了他强烈的爱国主强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的义思想，并以此唤起人们的爱国热情。爱国热情。3：环境划出环境描写，分析其作用。自然环境自然环境描写描写“天气天气”“”“画眉画眉”等等烘托烘托出小出小弗郎士贪玩、无忧无虑的弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想

16、感情的变化作好铺垫。问题探讨问题探讨 如何理解第四段中如何理解第四段中“又出了什么又出了什么事啦事啦”这句话这句话?一个一个“又又”字，写出了当时社会战乱字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。预示着将要发生一件大事。“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法法兰西兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，烘

17、托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。的一部分，定能回到祖国怀抱。把普鲁士侵略者对法国人把普鲁士侵略者对法国人民的民的统治与封锁比作监狱的大统治与封锁比作监狱的大门，把法国语言比作钥匙。门，把法国语言比作钥匙。高度赞美法国语言。掌握高度赞美法国语言。掌握祖国语言，祖国语言，可以激起人民的爱可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。求得民族的解放。抗日战争期间，日军在东北抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语列为沦陷区实行奴化教育。日语列为各级学校的必修课程，教书各级学校的

18、必修课程，教书以以“中日亲善中日亲善”、“共存共荣共存共荣”、“大东亚新秩序大东亚新秩序”等谬论为基本等谬论为基本内容。内容。中国历史将被人篡改，任何中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。国人民的民族意识。学了本文后，你联想到了什么？你有什学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。国家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百

19、年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受通过描写小弗郎士和韩通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神国人民崇高的爱国主义精神。朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意，注意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的?-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别

20、是怕检查小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。功课，因此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。转的唱歌；普鲁土兵正在操练。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么作用在文中起什么作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。为下文做了铺垫。4、可是我还是能管住自己

21、，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己?-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，经过一番斗争表示思想的跳跃，经过一番斗争还是还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气上气不接下气。这一段写这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事发生的交代

22、了故事发生的背景背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。忙赶到学校。阅读11至23段讨论：讨论：1、究 竟 发 生 了 什 么 事究 竟 发 生 了 什 么 事?(用 书 上 的 话 回 答用 书 上 的 话 回 答)这问题严重吗这问题严重吗?为什么为什么?韩麦尔先生怀着韩麦尔先生怀着什么心情什么心情来宣布这一消息来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小小弗郎士明白了什么？他的弗郎士明白了什么？他的思想感情

23、有哪些变化思想感情有哪些变化？(用书用书上的原文回答上的原文回答)-又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。-万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也不能学法我再也不能学法语了语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的

24、事。这当中有小弗郎士对老师是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了我再也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在，。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他

25、明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来国心在他思想上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天算了吧，时间有的是，明天再学也不迟再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时

26、先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。先生的民族责任感和爱国热情。5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从握祖国语言，可以激

27、起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。所以全懂。（细节描写）（细节描写）-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对人民学德语，也表

28、现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的侵略者无所不至的暴行的愤慨愤慨。6、从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，、从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我我心心里怎么想里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情?7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”？-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了爱老师，又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹

29、。由此的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘他永远忘不了这不了这“最后一课最后一课”，忘不了自己祖国的语言，忘不了自己祖国的语言。一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分讨论讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为

30、什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？从来没有这么高大？-神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；钟声宣告了最；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。他的。他的爱国爱国精神，使我觉得他的形象高大了精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想、文中有哪些动词很好地

31、表现了他的思想感情？感情？-转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛痛苦心理苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？要分析它的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他对写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。的打击。表明他具有强烈的爱国感情。4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！“使出全身力

32、量使出全身力量”这句这句话，表现了他怎样的思想感情？书写话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此此时无声胜有声时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先的艺术境界。表示韩麦尔先生生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。精神的集中体现。5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个

33、字，痛苦得“呆在那儿，头呆在那儿，头靠着墙壁靠着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么他从来没有这么高大高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里在这一段里小说情节发展到高潮小说情节发展到高潮，十分感人！，十分感人！看图回想看图回想