学生为本导向下的单元教学设计-以第二章“乡村和城镇”为例 ppt课件-2023新人教版（2019）《高中地理》必修第二册.pptx

1、“学生为本学生为本”导向下的单元教学设计导向下的单元教学设计 以人教版第二章“乡村和城镇”为例北京市大成学校 尤剑华 2023年2月题目的由来借用借用题目的由来课堂教学备课的思路 ：学什么？怎么学？学到什么程度？为什么学？单元教学的优势：利于学生构建知识结构，利于纵深理解。学习内容学习目标学习过程 主要内容学习内容学习内容学习目标学习目标课标内容要求课标内容要求课标学业质量水平学习目的提升学科核心素养 立德树人 设计学习过程设计学习过程（学习资料和学习方式）知识结构方法思路学习内容学习内容知识层面2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。2.3结合实例，说明地域

2、文化在城乡景观上的体现。2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。2.11通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。土地利用方式，功能区以及功能区的形成，城乡内部空间结构的概念，城镇内部空间结构的形成与发展变化，城镇内部空间结构的影响因素，经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素，合理利用城乡空间的意义。地域文化的内涵，城乡景观的概念，城乡景观体现地域文化，地域文化影响城市景观。城镇化的概念，城镇化的标志，城镇化的利弊，城镇化的进程及世界城镇化的差异。地理信息技术在城市管理中的应用。学习内容方法层面获取和解读地理信息理解和运用地理原理描述和解释地理事象评价和探讨

3、现实问题还应有价值层面的学习2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。2.11通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。学习目标课标内容要求 2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。2.11通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。水平水平质量描述质量描述 水平11-1能够辨识人口、城乡城

4、乡、产业、文化文化等人文地理事象的地理特点，简单分析其中两者之间的相互关系，及其与自然环境的相互影响。（人地协调、综合思维）1-3能够收集人口、城乡城乡、产业、文化文化等方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）水平22-1能够简单分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释人口分布、城乡内部空间结构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结合某国家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的

5、重要性。（人地协调观、综合思维）2-3能够对人口、城乡城乡、产业、文化文化等方面的人文地理事象，设计和实施社会调查，做出简要的解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力）学习目标学业质量水平水平水平质量描述质量描述 水平33-1对于给定的复杂地理事象，能够说明自然环境对人类活动的影响，分析人类活动对自然环境影响的强度与方式，具备尊重自然规律、科学适应和利用自然的意识；对于给定区域发展的案例，能够说明自然资源、环境满足人们需要的潜力及有限性，分析区域环境治理和保护措施。（人地协调观）3-2能够分析不同区域发展中出现问题的原因，并对解决问题

6、的对策作出解释；（综合思维）3-4能够搜寻不同类型区域的统计信息，收集相关区域的发展规划，采纳与区域发展问题的调查；能够在地理实践中主动发现问题、探索问题、保持求真、求实的科学态度。（地理实践力）水平44-1结合现实中的自然环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析自然环境对人类活动的影响和作用，归纳人类活动遵循自然规律、与自然和谐相处的必要性和路径；结合现实中区域发展情境，能够说明区域在开放的条件下，该地自然资源、环境满足人们需要的潜力变化，归纳该类区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问题，分析区域特有的环境治理和保护措施；（人地协调观）4-2能够在认识某类区域特征的基础上，从促进区域科学发展的

7、角度，对其发展的条件、过程、问题及决策等进行系统的综合分析、评价。（综合思维）4-4能够搜寻不同类型区域的统计信息，收集相关区域的发展规划，设计区域发展问题的调查方案；能够在地理实践中表现出较强的行动能力。（地理实践力）学习目标学业质量水平学习目标知识要求城镇化乡村和城镇城镇内部空间结构（变化）地域文化与城乡景观概念标志进程时间过程区域差异影响（经济、社会、环境）利弊地域文化影响城市景观城市景观反映地域文化乡村的土地利用（变化）土地利用方式（变化）功能区（变化）商业区工业区住宅区概念：功能区、城市内部空间结构、城镇化、地域文化等。过程：城镇内部空间结构的形成与发展变化，城镇化。关系：地域文化与

8、城乡景观影响：城镇化对区域发展的影响原因：城市内部空间结构的影响因素 如何如何 实现？实现？现实情况现实情况理想目标理想目标大概念？三节依次？学情学情学习目标能力要求获取和解读地理信息理解和运用地理原理描述和解释地理事象评价和探讨现实问题水平水平质量描述质量描述 水平11-1能够辨识人口、城乡城乡、产业、文化文化等人文地理事象的地理特点，简单分析其中两者之间的相互关系，及其与自然环境的相互影响。（人地协调、综合思维）1-3能够收集人口、城乡城乡、产业、文化文化等方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）水

9、平22-1能够简单分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释人口分布、城乡内部空间结构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结合某国家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的重要性。（人地协调观、综合思维）2-3能够对人口、城乡城乡、产业、文化文化等方面的人文地理事象，设计和实施社会调查，做出简要的解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力）社会调查收集资料独立思考求真求实认同人地协调观学习内容学习过程？学习目标重难

10、点，知识逻辑知识层面，能力层面，价值观层面学 情学习过程：借助学习资料，由浅入深，从感性认知到理性分析；搜集资料、社会调查等多种学习方式；学习过程：借助学习资料，由浅入深，从感性认知到理性分析；搜集资料、社会调查等多种学习方式；独立思考，求真求实，深度参与；认同人地协调发展观。独立思考，求真求实，深度参与；认同人地协调发展观。人教版人教版湘教版湘教版中图版中图版鲁教版鲁教版中图中华地图版中图中华地图版学习过程学生的学习任务：学生的学习任务：从城乡土地利用方式、城乡内部空间结构、城镇化、城乡景观等方面认识城镇和乡村。（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）方案一：

11、城乡土地利用方式，城乡内部空间结构的区别，城乡内部空间是如何形成与发展变化的？合理利用城乡空间的意义？角度一城乡景观与地域文化存在怎样的关系？角度三城镇化是一个怎样的过程？城镇化的影响，地理信息技术在城市管理中的应用。角度二学习过程学生的学习任务：学生的学习任务：从城乡土地利用方式、城乡内部空间结构、城镇化、城乡景观等方面认识城镇和乡村。（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）城乡在土地利用方式，内部空间结构，城镇化，城乡景观、地域文化方面的区别。城乡内部空间结构是如何形成与发展变化的？城镇化是一个怎样的过程？城乡景观与地域文化存在怎样的关系？城乡土地利用方式，

12、城乡内部空间结构，城镇化，城乡景观是否合理？地理信息技术在城市管理中的应用。是什么？是什么？为什么？为什么？怎么样？怎么样？怎么样？怎么样？怎么办？怎么办？方案二：第一节第一节 乡村和城镇空间结构乡村和城镇空间结构 学习任务：认识乡村和城镇内部空间结构学习过程（认识过程）：任务一：探寻城乡景观的差异任务二：解密城镇内部空间结构的形成。任务三：优化城乡空间结构是什么？是什么？为什么？为什么？怎么样？怎么办？怎么样？怎么办？概念：土地利用方式概念：土地利用方式 功能区功能区 城镇内部空间结构城镇内部空间结构概念：土地利用方式概念：土地利用方式 结合图，理解土地利用方式的概念结合图，理解土地利用方式

13、的概念概念：概念：功能区功能区 理解土地利用的专业化，形成了功能区理解土地利用的专业化，形成了功能区对比观察景观图，概括各功能区的主要特征及功能对比观察景观图，概括各功能区的主要特征及功能人教版中图版概念：概念：功能区功能区 1973年的首钢年的首钢王府井步行街王府井步行街大栅栏大栅栏首首钢钢工工业业园园遗遗址址概念：概念：城镇内部空间结构城镇内部空间结构中图版中图版城镇内部空间结构：每一种功能区，都有城镇内部空间结构：每一种功能区，都有一定的空间分布规律，各种功能区在空间一定的空间分布规律，各种功能区在空间的组合，就形成了城镇内部空间结构。的组合，就形成了城镇内部空间结构。人教版人教版城市内

14、部空间结构：城市内部空间结构：强调各功能区的分布与组合；强调各功能区的分布与组合；城市空间结构：城市空间结构：强调的是各功能区在空间上分布强调的是各功能区在空间上分布与组合成某种模式，如同心圆模式等。与组合成某种模式，如同心圆模式等。概念：概念：城镇内部空间结构城镇内部空间结构借助图，理解城乡空间结构概念借助图，理解城乡空间结构概念 实时街景地图实时街景地图任务一：探寻任务一：探寻城乡景观的差异城乡景观的差异1.对比观察，说出下图中城乡景观的差异。对比观察，说出下图中城乡景观的差异。建筑物：规模、高度、类型土地利用：类型、面积生产方式：产业人口：规模任务二：解密城镇内部空间结构的形成任务二：解

15、密城镇内部空间结构的形成底图1.识别图中的土地利用类型，并在图中用斜线或阴识别图中的土地利用类型，并在图中用斜线或阴影表示商业区、历史文化区等功能区。影表示商业区、历史文化区等功能区。2.对比观察，对比观察，查找差异并思考成因查找差异并思考成因。C城镇中的土地是有限的，一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出租金的高低。商业住宅工业BAO距市中心远近土地租金（付租能力）影响地租高低的因素主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面。商业区商业区住宅区住宅区工业区工业区经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素。经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素。功能区分布商业用地商业用地住宅用地住

16、宅用地工业用地工业用地经济因素行政因素行政因素3.概括城镇内部空间结构形成的影响因素。概括城镇内部空间结构形成的影响因素。经济因素经济因素历史原因和行政原因历史原因和行政原因3.概括城镇内部空间结构形成的影响因素。概括城镇内部空间结构形成的影响因素。2005年 “两轴-两带-多中心”的城市空间格局2017年 “一核一主一副，两轴多点一区”的城市空间格局1958年 “分散集团式”城市空间格局城市内部空间格局在经济发展、社会需求、环境变化、政治政策、时代背景、等因素共同作用形成，也是在这个基础上进行调整和优化。任务三：优化城乡空间结构北京为缓解资源短缺、功能区布局不合理、环境质量下降等“大城市病”

17、以及突出首都核心功能，城市内部空间结构发生了调整和优化。首钢工业园区改造前改造前1.列举北京市城区功能区的类型发生转变的实例。首钢工业园区首钢工业园区2.评价此转变的意义。评价此转变的意义。首钢工业遗址公园首钢工业遗址公园体育数字智能文化创意改善环境质量，建设宜居空间发挥土地的价值传承工业遗产改造前改造前改造后改造后2.评价此转变的意义。评价此转变的意义。疏解非首都功能保护和传承历史文化遗产案例分享乡村和城镇空间结构乡村和城镇空间结构（二）（二）北京市陈经纶中学北京市陈经纶中学 张娇张娇20222022年年0404月月1313日日一、一、排一排，看变化排一排，看变化从乡村到城镇的空间结构的变化

18、从乡村到城镇的空间结构的变化二二、辨一辨，画一画辨一辨，画一画认识城市空间结构的一般规律和变化认识城市空间结构的一般规律和变化三三、变一变、练一练变一变、练一练情境变化中认识城市空间结构情境变化中认识城市空间结构（1 1）看一看，辨一辨看一看，辨一辨辨识设施辨识设施功能功能和所属和所属城市城市主要主要功能区功能区（2 2）划一划，画一画划一划，画一画认识城市一般空间结构认识城市一般空间结构（3 3）比一比，找一找比一比，找一找认识城市空间结构的复杂化认识城市空间结构的复杂化三个学习任务都是认识城市空间结构，任务一，从时间上尺度上，城市空间结构的是由乡村而来的，从景观上感知城市空间形态。任务二，

19、从不同尺度上认识，从成因上分析城市空间结构的一般性和复杂化；任务三，小尺度，从情境中认识，情境多样，也是知识迁移和运用的过程。三个任务从知识内容和学习难度上看，都有进阶，从学习资料来看，选择身边案例，生活中案例，学生更容易感知。从图象来看，形式多样，从尺度上来看，兼顾时空，中小。根据根据我国某地我国某地景观，用数码排出聚落发展的顺序，说出变化的特点。景观，用数码排出聚落发展的顺序，说出变化的特点。一、一、排一排，看变化排一排，看变化从乡村到城镇的空间结构的变化从乡村到城镇的空间结构的变化产业发展：产业发展：一一 二、三二、三聚落特点聚落特点变化变化规模规模人口人口高度高度结构结构二二、辨一辨，

20、画一画辨一辨，画一画认识城市空间结构的一般规律和变化认识城市空间结构的一般规律和变化（1 1）看一看，辨一辨看一看，辨一辨辨识设施辨识设施功能功能和所属和所属城市城市主要主要功能区功能区 判断景观图所示地理事物的主要功能，根据其特点判断其所属的功能区。甲 酒仙桥 乙 酒仙桥 丙 酒仙桥丁 王府井 戊 酒仙桥住宅-工业区工业-工业区商业-工业区商业-商业区旅游-文创休闲区住宅-住宅区己 亮马河（2 2）划一划，画一画划一划，画一画认识城市一般空间结构认识城市一般空间结构 在下图中，找出乙、丁、己所在的位置;划出北京市90年代商业区、住宅区、工业区的大体范围。乙 酒仙桥 己 亮马河丁丁 王府井王府

21、井 商住工 一般而言，距市中心距离越近，地价越高。商业、房地产业、工业对地价的支付力依次降低，假设商业、房地产业和工业的平均最大地租支付能力之比为3：2：1，它们要求距市中心的距离最低下限之比为1：2：3。请在下图中绘制它们随距市中心距离的地租支付曲线。金融街付租能力付租能力曲线高低曲线高低付租意愿付租意愿距离远近距离远近土地租金（付租能力）距市中心距离（付租意愿）商业住宅工业土地租金（3 3）比一比，找一找比一比，找一找认识城市空间结构的复杂化认识城市空间结构的复杂化 房价基本上反映了地价水平。下图为金融街到通州武夷花园房价变化图，结合北京市东部地区示意图，说出通州北苑和武夷花园地价（房价）

22、略有增高的原因和该处应发展的主要城市功能区。北京市副中心-政策，环线和主干线交汇-交通；（2022年）文创休闲区、行政区 北京市中心地区为故宫和天安门广场、人民大会堂等所在，并非是北京市中心地区为故宫和天安门广场、人民大会堂等所在，并非是商业区，其影响因素是什么？商业区，其影响因素是什么？政治 历史判断车流量从哪个功能区去向哪个功能区，说出依据。三三、变一变、练一练变一变、练一练情境变化中认识城市空间结构情境变化中认识城市空间结构 城市活动在空间上高度集聚，并具有水平和垂直方向上的分异。读图1，回答1题。4.图中所示城市空间最合理的利用方式分别为图中所示城市空间最合理的利用方式分别为A.电影院

23、、厂房、住宅、银行电影院、厂房、住宅、银行 B.零售店、电影院、厂房、办公室零售店、电影院、厂房、办公室C.办公室、零售店、住宅、厂房办公室、零售店、住宅、厂房 D.批发市场、办公室、住宅、零售店批发市场、办公室、住宅、零售店图1参考资料参考资料-城乡空间结构景观图示意图参考资料参考资料-城镇内部空间结构的形成与发展变化第二节 城镇化学习任务：认识城镇化过程学习过程（认识过程）：1.城镇化是一个怎样的过程？城镇化的区域差异是怎样的？2.城镇化有何意义？又可能会产生哪些问题？3.地理信息技术在缓解城市化过程中出现的问题起了什么作用？是什么？是什么？怎么样？怎么样？怎么办？怎么办？概念：城镇化概念

24、：城镇化概念：城镇化概念：城镇化城城镇镇化与城化与城市市化的区别：化的区别：城镇化是农村人口向县域范围内的城镇城镇化是农村人口向县域范围内的城镇集中的过程，集中的过程，是农村居民镇民化，鼓励是农村居民镇民化，鼓励“农民离土不离乡农民离土不离乡”、“进厂不进城进厂不进城”、“就就地城镇化地城镇化”乃至乃至“返乡创业返乡创业”，并安于，并安于“进进城不落户城不落户”、“迁徙不定居迁徙不定居”的半城市化生的半城市化生活。活。城市化是人口向城市集中的过程，城市化是人口向城市集中的过程，强调强调农业劳动力向非农产业的转化，更强调农业劳动力向非农产业的转化，更强调农业转移人口向城市居民的转化。农业转移人口

25、向城市居民的转化。2020年底，中国设市城市有年底，中国设市城市有685个，与个，与现有的现有的8.5亿城镇人口严重不匹配亿城镇人口严重不匹配“城镇化城镇化”更符合中国的国情：更符合中国的国情：避免优质资源集中在各级中心城市，避免优质资源集中在各级中心城市，忽视忽视建制镇的发展。建制镇的发展。中国中国的设市城市，管辖着更大范围的行的设市城市，管辖着更大范围的行政区域，如县、镇。政区域，如县、镇。认识城镇化的过程认识城镇化的过程读图，认识城镇化是一个时间推移上的空间变化过程。认识城镇化的区域差异认识城镇化的区域差异-时间上的阶段性时间上的阶段性案例？2.4运用运用资料资料，说明不同地区城镇化的过

26、，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。程和特点，以及城镇化的利弊。认识城镇化的区域差异认识城镇化的区域差异-空间差异空间差异2.4运用运用资料资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。图的类型非常丰富，也可以是文字资料或是两者兼有认识城镇化的过程及区域差异认识城镇化的过程及区域差异-中国时空中国时空补充文字资料城镇化的城镇化的影响影响-利弊利弊2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。资料选择：教材：生活情境利：促进区域经济增长 提高资源利用效率 改善城乡居住环境 增强区域社会和谐弊：环境污

27、染 失业率高、贫困等利弊（经济、环境、社会）：（经济、环境、社会）：说明说明认识地理信息技术在城市管理中的应用认识地理信息技术在城市管理中的应用学习任务：认识地域文化与城乡景观的关系。地域文化如何影响城乡景观？城乡景观如何反映地域文化？第三节 地域文化与城乡景观学习过程（认识过程）：1.什么是地域文化？什么是城乡景观？什么是地域文化？什么是城乡景观？2.从情境中认识城乡景观反映地域文化，地域文化影响城乡景观。从情境中认识城乡景观反映地域文化，地域文化影响城乡景观。是什么？怎么样？3.如何协调地域文化与城乡景观的关系？如何协调地域文化与城乡景观的关系？怎么办？村落景观 窑洞 摔跤 农田 梯田 火

28、锅重庆蒙古式元阳东北陕北概念概念:地域文化地域文化地域文化地域文化：是是指一指一个地区的人们共享个地区的人们共享的，在生产生活、的，在生产生活、社会制度组织、精社会制度组织、精神活动中体现的价神活动中体现的价值观和审美情趣。值观和审美情趣。地域文化可以是物地域文化可以是物质方面的，质方面的，如建筑、如建筑、服饰、饮食等服饰、饮食等，也，也可以是非物质方面可以是非物质方面的，的，如价值观、制如价值观、制度、习俗、语言、度、习俗、语言、艺术等。艺术等。感知感知 概括概括概念概念:城乡景观城乡景观景观景观：是是指相对固定在地表的实体要素，自然景观如指相对固定在地表的实体要素，自然景观如土壤、植被、地

29、貌等，人文景观如农田、矿山、道路、土壤、植被、地貌等，人文景观如农田、矿山、道路、实用性建筑、纪念及艺术雕塑或建筑物等。实用性建筑、纪念及艺术雕塑或建筑物等。城乡景观：城乡景观：是在城镇和乡村里的自然景观和人文景观是在城镇和乡村里的自然景观和人文景观的综合体。的综合体。感知感知 概括概括人文景观人文景观是人类的文化留在地球表面的是人类的文化留在地球表面的印记，是人类为了满足某种需要，利用印记，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果。自然物质加以创造的结果。说明：体现地域文化的城乡景观中的说明：体现地域文化的城乡景观中的“景观景观”指的是人文景观指的是人文景观以小尺度的文化景观作为观

30、察地域文化的起点地域文化和城乡景观的地域文化和城乡景观的形成都是复杂的。形成都是复杂的。城乡景观、地域文化是城乡景观、地域文化是在地域自然、经济、社在地域自然、经济、社会、和历史背景的基础会、和历史背景的基础上形成发展的。上形成发展的。地域自然、经济、社会、地域自然、经济、社会、和历史背景是认识两者和历史背景是认识两者之间关系的桥梁。之间关系的桥梁。找到城乡景观的某些特找到城乡景观的某些特点和地域文化的某些方点和地域文化的某些方面的契合点。面的契合点。关于落实课标的路径理解关于落实课标的路径理解案例分享2.3 地域文化与城乡景观（二）-从北京到朝阳陈经纶中学陈经纶中学 陈春蕊陈春蕊案例分享基本

31、分析思路辅助分析的表格辅助分析的表格工具工具 比对比对寻找寻找关系关系表格工具既是学习工具，也是更是学习思路。活动活动1 1 北京北京对话巴黎对话巴黎掌握表格工具掌握表格工具1 1、北京、北京和巴黎中心地区景观和巴黎中心地区景观图图（1 1）把表述景观特点和地域文化特点的词语数码填在下表中。）把表述景观特点和地域文化特点的词语数码填在下表中。轴对称、棋盘式、封闭性、中心为皇宫、皇家官署建筑比重高轴对称、棋盘式、封闭性、中心为皇宫、皇家官署建筑比重高 较大较大 放射状、圈层式、开放性、中心为广场、民居公共设施比重高放射状、圈层式、开放性、中心为广场、民居公共设施比重高 受古罗马文化影响受古罗马文

32、化影响 大大 农耕文明农耕文明 传统的中央集权传统的中央集权或或皇权皇权文化文化 中庸平和思想中庸平和思想 工商业文明工商业文明 资产阶级民主思想资产阶级民主思想 工商业工商业资产阶级资产阶级民主民主农耕农耕皇权皇权中庸中庸平和平和 活动活动2 2大大宅门对话大杂院、大杂院对话新天宅门对话大杂院、大杂院对话新天阶阶 用工具做分析用工具做分析城市景观来自学生的生活环境，学生易感知。城市景观来自学生的生活环境，学生易感知。大宅门大宅门 对话对话 大杂大杂院院南营房南营房恭王府恭王府大杂院大杂院 对话对话 新新天天阶阶活动活动流程流程：分组分组讨论讨论-填表填表-小组展示小组展示-组组间间评议评议-

33、修改答案修改答案大大宅门对话宅门对话大杂院大杂院大杂院大杂院对话新天对话新天阶阶本节内容本节内容涉及内容涉及内容很广，有很广，有些是跨学些是跨学科，需要科，需要头脑风暴，头脑风暴，这种学习这种学习方式很适方式很适合。合。活动活动3:3:现代现代对话传统对话传统继承与发展继承与发展城市文化发展中应当城市文化发展中应当采取的采取的基本原则基本原则?.4 4、根据校园景观图片，说出与、根据校园景观图片，说出与“老实宜强勤奋创新老实宜强勤奋创新”的校园文化是的校园文化是否和谐，并否和谐，并提出提出改进措施改进措施。引发思考，解决身边的地理事象，培养地理眼，地理脑引发思考，解决身边的地理事象，培养地理眼，地理脑几个问题与大家交流：几个问题与大家交流：1.必修二的内容能否讲到水平必修二的内容能否讲到水平3或是接近水平或是接近水平3？2.本章概念很多，也很关键？以往教学中发现学生不理解概念内涵，如何落本章概念很多，也很关键？以往教学中发现学生不理解概念内涵，如何落实好概念？实好概念？3.关于问答题，是否要求学生说得清，写得出？像高三那样，规范富有逻辑。关于问答题，是否要求学生说得清，写得出？像高三那样，规范富有逻辑。4.谢谢