有效的体育教学呼唤有效的教学设计参考模板范本.doc

1、有效的体育教学呼唤有效的教学设计 一次公开课给我的启示 当一个人囿于一种形式，困于一个固定的模式，做事成为一种习惯，特别是老师，对教学工作来说，真的是太糟糕了！前几天名师成长工作室的一次活动让做了十几年体育教师的我，经历了一次特殊的洗礼.工作至今，我担任体育教学和课余训练工作，对待课余训练尽心尽责，而对待体育教学尽责但不尽心。对体育教学花的心思也比课余训练少了些，真的汗颜呀。通过这次活动，我对什么是有效体育教学有了一定的认识，众所周知，衡量教师教学质量的标准在于学生的学，学得有效就意味着教师教的有效。通过这次公开课，我觉得什么是有效体育教学，前提是做好有效的教学设计。教学设计是每个教师在上课之

2、前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生，设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进，日趋完善的过程，我在快速跑途中跑技术的教学设计过程中，就有这样的感受，总共经历了四重奏。第一重奏：教学设计的初稿进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研体育与健康学科本身的内容，即所谓“备课备两头”。快速跑途中跑技术是高中体育与健康必修的内容，学生们已经学习过相关的知识，有了这个基础可以更好地学习途中跑技术了。我开始写教案时，就如平时一样，简单地按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成，然后拿给了名师工作室的领衔人吴老师过目

3、。结果吴老师看后，给我的评价就是：认知目标没有紧紧围绕教学内容设定，认知目标与技能目标不统一，缺乏创新，陈旧的教学方法和程式化的过程，教学内容与组织教法相互混淆，把体育教学变成了运动训练，甚至于教案是不完整的。细节决定成败，平时的教案就是叙述性的平铺直叙不讲究，关键时刻就出纰漏了。这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的。初稿被否定后，才使我猛然醒悟。经过思考后，便开始修改，把准知识点，确定合理的教学目标，即重新定位认知目标和技能目标，确定重难点。对准备部分、基本部分、结束部分上重新思考加工。再把教学设计给吴老师看，他说，比第一次有了很大的进步，但仍要注意基本部分的教学

4、创新，这样我的教学设计初稿完成。 第二重奏：教学设计的课堂实践 教学设计的合理性，只有通过教学来验证，我找了个班试上了一下。就按照教学设计的初稿上课。课堂的气氛非常好，不同上体角度的跑（前倾、后仰、左倾、右倾），不同摆臂方式的跑（正确摆臂、直臂摆、只有前摆没有后摆的摆动），这两个练习的设计主要目的是让学生体验正确的途中跑技术对上体和摆臂的要求。在基本部分的导入环节，设计了跳“骑马舞”，音乐响起，学生跟着音乐跳的很high。此练习的设计目的是让学生体验到跑步时要展髋摆腿，而不是像骑马舞一样，屈髋摆腿。在能力拓展部分设计了三个不同步幅距离的跑，让学生根据自己的能力选择相应的距离。课堂气氛好，学习氛

5、围也不错，但习得的有效性比较差，体现在课的重难点没有有效突破。回过来根据教学目标来反思这节课，认知目标：学生知道快速跑途中跑的躯干及摆臂的要求，能理解形成轻松大步幅的跑是提高快速跑成绩的关键，并知道提高步幅的技术方法。技能目标：90%学生能够在途中跑的练习中做到躯干正直，屈肘约90度前后摆，80%做到以髋带腿的大小腿折叠前摆和扒地支撑动作，形成轻松大步幅的技术要求。虽然课堂的气氛很好，但不同上体角度、不同摆臂方式内容有点多，既耗时又不易组织，效果也不是很好，骑马舞甚至会误导学生，毕竟与途中跑技术相差很大，课堂气氛好完全是学生的猎奇心理起作用。还有就是拘泥于现在老师们都崇尚的情景设计中（由课而定

6、，不能盲从），为了情景教学而情景教学，效果也不好。而且上课过程中我不敢放手，让学生自己去想为什么要这样跑才能跑的快、自己去分析跑的技术要领、自己去解决练习过程存在的问题。第三重奏：教学设计的再次修改经过试上，发现了教学设计中存在的问题，修改也是必要的。根据学生的层次水平，如何才能做到让学生自主、合作、探究式学习？让学生思考、探究，去解决问题，肯定比单一的我讲你做，我示范你看效果要好。所以在重新设计时，我紧紧围绕重难点来进行。在准备部分慢跑前，我设计了直接进行正误动作的对比示范的教法，让学生思考哪个动作更合理？既节约了时间又直观明了。在基本部分的引导环节，我设计了两个练习：1、三个不同步幅距离的

7、跑， 请同学们依据个体经验对途中跑技术的理解，把途中跑技术呈现出来。2、学生观看猎豹和优秀运动员图片，引导学生分析、探讨猎豹和运动员跑的特征，进而导出本节课的重难点所在。在基本部分的主体部分，设计了相应的练习内容。1、原地高摆腿，2、原地高摆腿鞭打腿扒地，3、行进间高摆腿，4、行进间高摆腿的鞭打扒地，5、折叠跑（可根据个人的能力选择练习），14是必须练习的。第5个属于拓展性练习。主体部分主要采用两人为一小组的形式进行自主、合作探究式学习。在基本部分的结尾，再回到跑不同距离的练习，检测学习的效果，最后通过评一评、比一比， 引导学生再次分析、探究本节课所学的内容。第四重奏：教学设计的再次实施教案经过多次的修改，又一次走近了课堂，整个过程流畅、清晰，层层推进、环环相扣，学生自主、合作、探究学习得到了充分的体现。经过这次公开课，我深深感受到教学设计要经过反复推敲、精心设计的，才可以将教学过程实施得更好，只有深入钻研，领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性处理教材，驾驭课堂。什么是有效体育教学，通过这次活动，我深深感受到只有深度反思课堂教学，抓住教学中的成功与教训的痕迹，充分感受教学设计的变化，及时捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律，获得最佳的课堂效果，进一步优化我们的体育教学。