关注生活演绎课堂精彩 .doc

1、关注生活 演绎课堂精彩折扣教学案例武汉市江夏区保福小学：徐正忠一、 设计理念折扣是人教版六年级上册第五单元百分数中的内容，是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。折扣是百分数在生活中的具体应用，学生学好了这部分的内容，不仅可以激发学生学习兴趣，进一步认识百分数在生活中的广泛应用，而且有利于学生掌握用百分数解决实际问题的方法。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是要达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。为此，我在课堂中努力实施：巧设情境，激发学习兴趣，凸显学生的主体地位

2、；联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养；自主创新，合作交流。谋求学生的共同发展。力图体现关注生活，注重实效。二、 教学设计教学目标：1、 通过丰富多彩的学习情境，是学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解折扣的意义，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类；2、 使学生能从日常生活中获取信息，深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；3、 通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。教

3、学重点：使学生能够正确地按折扣和成数进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活的实用性。教学难点：使学生能够在数学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。教学过程一） 创设情境，激发兴趣 出示北京奥运会吉祥物图片。说说它们的名称，并猜测价格。二） 导入新课，感悟新知1、 出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，说说你会上哪一家购买。甲商店：120元 乙商店：110元2、 出示两家商店不同的促销方式：甲商店：低价抢购，八折起 乙商店：一律九折3、 说一说：什么是打折，“八折”和“九折”各表示什么意思？现在你觉得上哪一家购买比较合算了？为什么？4、 这种吉

4、祥物在这两家店的价格究竟各是多少，我们应该怎样计算？指导学生列式计算：甲商店12080%=96（元）乙商店11090%=99（元）5、 小结：刚才这道题的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。6、 试一试：（1） 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2） 爸爸买了一台随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？三） 简单应用，加深体验某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾：大肚熊：原价120元，打八折 望远镜：原价328元，打七五折笔袋：原价15元，打九折 电动汽车：原价86元，打六折机器人：原价80元，打四折 水杯：

5、原价20元，打九五折故事书：原价35元，打八折 篮球：原价78元，打六五折问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱四） 合作探究，解决问题一种饮料，大瓶每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：甲商店：买一大瓶，送一听；乙商店：一律九折；丙商店：满30元八折优惠。1、 你愿意上那一家商店购买？说说你的想法。2、 我们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料？请通过小组合作制定一个购买方案。（思考：购买方案的制定应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使

6、学生感悟以下两点：1、可以在两家或两家以上商店组合购买；2、用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）五） 总结收获，课后延伸1、 说说学了这节课你有什么收获。结合学生回答小结本课内容。2、 出示课后延伸题（1） 高峰有个种粮大户，前年收稻谷26000千克，去年比前年增产了一成五。这个种粮大户去年比前年要多收多少稻谷？（2） 新华袜厂2008年的产值达到了1560万元，2009年在此基础上增值二成，该袜厂2009年比2008年增值多少万元？说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家长进行检查。三、 课后反思 课标告诉我们，教师应激发学生的学习热情，向学生提供充分从

7、事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得解决实际问题的方法。在本课教学中，学生兴趣盎然，主动参与，不断发现与创新，享受着学习的成功和快乐，教师适时点拨，同时步步深入，为学生创设探索的空间。师生一起享受着发现的快乐，感受着数学的无穷魅力。1、 巧设情境，激发学生兴趣，凸显学生的主体地位。兴趣是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，从他们熟悉的“购物情境”导入学习。如：首先从商店打折销售北京奥运会吉祥物的情景导入“折扣”，说明打折的含义，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与

8、整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受，注意数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。2、 联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，尤其是打折问题是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活紧密相连，也正因此我们才有学习和探讨的必要。 这节课表明是对“购物技巧”的研究，实质上是对学生数学思维的训练。如：“货比三家”这一环节，教师巧妙用一个现实问题唤起学生已有的生活经验，三家商店不同的促销方式，提高了学生解决问题的兴趣，此时教师亮出明确的问题“

9、那家更省钱”？直接挑战学生的智慧。课堂上，教师引导小组合作学习，让学生在购物计算中区分比较，自己悟出购物的技巧。通过比较，学生理解了打九折、买一送一的含义，学会了通过分析、计算、比较、归纳得出对生活现象进行合理的解释，并找到解决问题的方法，更重要的是培养了学生提出问题解决问题的意识和能力，让单纯的追求知识的课程，转变为引导学生学会学习、学会生存的课程，进一步体现关注生活，注重课堂的实效性。3、自主创新，合作交流。谋求学生的共同发展。教师在教学中选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。至于“成数”相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一内容作为这堂课

10、的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从而使教师与学生，学生与学生，学生与家长多向合作与交流。从学生反馈的情况看，他们完全能够做到这一点。从而达到注重学生在学习中的合作与交流，让学生在探究中不断收到实效。当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究”部分，虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。联系生活 “转”出精彩旋转教学案例武汉市江夏区保福小学：徐正忠一、设计理念旋转是人教版五年级下册第一单元图形的变换中的内容，属于

11、空间与图形领域的范畴，是在二年级已经初步感知了旋转现象的基础上进行教学的。学生学好了这部分的内容，学生不仅能探索旋转的特征和性质，而且能在方格纸上画一个简单图形旋转90度后的图形。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是要达到的，另一方面，数学学习活动应有利于学生主动地进行观察、交流、实验和猜测、验证和推理等数学活动。为此，我在课堂中努力实施：巧设情境，激发学习兴趣，凸显学生的主体地位；联系生活，加强合作，培养学生良好的数学素养；自主创作，互相交流，谋求学生的共同发展。力图体现联系生活，注重实效。二、教学设计教学目标： 1、通过生活事例，使学生进一步认识图形的旋转，探索图形

12、旋转的特征和性质。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形。3、通过观察、想象、分析、推理等过程，独立探究。增强学生的空间观念。4、让学生欣赏图形的旋转变换所创造的美，培养学生的审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的应用价值。重点：掌握旋转的特征难点：使学生会在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形。教学准备：钟面 风车教学过程： 一）、复习导入 教师：生活中，大家见过那些旋转现象（学生自己举例，如：风车、陀螺钟表）教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟面开始研究吧！今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。二）、学习新课1、认识线

13、段的旋转，理解旋转的含义。出示钟表实物。（1）、观察、描述旋转现象师：请同学们观察钟表的指针，描述指针从“12”到“1”师怎样旋转的。（指针从“12”绕点O顺时针旋转30到“1”）师演示指针由“1”到“3”。问：这次指针又是如何旋转的？（指针从“1”绕点O顺时针旋转60到“3”）师演示指针由“3”到“6”。同桌互相说一说：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？（2）明确旋转要素旋转物体 起止位置 绕哪一点 旋转方向 旋转度数板书： 点 方向 度数师：要想清楚说明旋转现象，明确以上几个要素最为重要。 2、探索图形旋转的特征和性质（1）、观察风车的旋转过程。(出示课件)请学生说一

14、说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。（风车绕点O逆时针旋转90）。思考：你是怎样判断风车旋转的角度呢？小组交流观察到的现象。一是由图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90；二是根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；三是根据对应的线段判断风车旋转的角度；四是根据对应的点判断风车旋转的角度。（2）、小结通过观察，我们发现风车旋转后，不仅每个三角形都绕点O逆时针旋转了90，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O逆时针旋转了90.（3）、概括旋转的特征和性质。师：刚才通过观察我们发现，风车旋转后，每个三角形的位置都变了，那么什么没有变呢？（三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变；对应线段的长度没有变；

15、对应线段的夹角没有变。）3、教学绘制图形、体验图形旋转的过程出示例4我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？（1）出示例4方格纸。（2）请学生看清图形。（3）说一说你是怎样画的。引导学生明确：对应点与点O所连线段的夹角都是90；对应点到点O的距离都相等。学生独立完成。（4）作品展示，交流画法。（5）小结：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它周围的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。三）、巩固练习做一做”第1题教材第6页“做一做”第2题四）、课堂小结三、课后反思 课标告诉我们，教师应激发学生的学习热情，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过

16、程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得解决实际问题的方法。在本课教学中，学生兴趣盎然，主动参与，不断发现与创新，享受着学习的成功和快乐，教师适时点拨，同时步步深入，为学生创设探索的空间。师生一起享受着发现的快乐，感受着数学的无穷魅力。1、巧设情境，激发学生兴趣，凸显学生的主体地位。兴趣是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，从他们熟悉的生活情景导入学习。如：首先让学生回忆身边的旋转现，说明旋转的含义，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。2、联系生活，加强合作，培养学生良好的数学素养。这节课不仅是对旋转现象的研究，更是对学生数学思维的训练。教师首先让学生观

17、察钟表指针的旋转，然后让学生透过交流，知道了顺时针和逆时针旋转的含义，明确了旋转的基本要素：旋转点、旋转方向和旋转度数。接着教师让学生用旋转的含义来说明风车发生了怎样的变化（从旋转点、方向和度数加以说明），进而探索图形旋转的特征和性质，最后教师让学生学以致用，使学生在方格纸上画一个图形旋转90度后的图形。课堂上，教师引导小组合作学习，通过分析、比较、归纳，得出对生活现象进行进行合理解释，并找到解决问题的办法，培养了学生解决问题的能力，让单纯的学习知识的过程变为引导学生学会学习、学会方法的课程，从而体现课堂精彩。3、自主创作，互相交流，谋求学生的共同发展。教师在教学绘制图形，体验图形旋转的过程这一环节，教师引导，让各小组进行作品展示，交流画法，最后得出画一个图形旋转后的图形最优化的办法：找对应点，对应点与O点的距离都相等，对应点与O点所连线段的夹角都相等。从而，使教师与学生、学生与学生、小组与小组多向合作与交流。从学生反馈的情况来看，他们完全能做到这一点，让学生在课堂上收到更好的实效。当然，这堂课也有不足之处，在课后反馈的情况看，学生在画旋转图形时，旋转90度学生比较容易掌握，但旋转不是90度，个别学生就有难度了。用新课程的理念教学，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。联 系 生 活 “转” 出 精 彩旋转教学案例2011.4.25