第19课《枣儿》ppt课件 (j12x共26张PPT） -（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、学习学习目标目标010102020303熟悉剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。熟悉剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。揣摩情节、语言揣摩情节、语言,领会领会“枣儿枣儿”在剧中所起到的作用，领悟在剧中所起到的作用，领悟剧本的社会象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。剧本的社会象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。把握剧中老人和小孩两个人物形象，感受他们的思想感情。把握剧中老人和小孩两个人物形象，感受他们的思想感情。介绍介绍作者作者 孙鸿孙鸿，当代剧作家。他的话剧小品枣儿，当代剧作家。他的话剧小品枣儿，发表于，发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期。曾荣获期。

2、曾荣获“19991999年中国曹禺戏剧奖年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。他的作小品小戏奖一等奖。他的作品品语言朴实，感情细腻，情节张弛有度，人物形象鲜明，主题富于时代语言朴实，感情细腻，情节张弛有度，人物形象鲜明，主题富于时代感，适合中学生课外延伸阅读。感，适合中学生课外延伸阅读。枣儿是一本剧本和短篇小说集，枣儿是一本剧本和短篇小说集，收录了孙鸿的八篇剧本及一篇短篇小说，特别收录入选教育部收录了孙鸿的八篇剧本及一篇短篇小说，特别收录入选教育部新编初中语文教材的新编初中语文教材的枣儿枣儿。背景背景写作写作 本文选自本文选自剧本剧本19991999年第年第1 1期，期，略有改动略有改动。在改革

3、开放的进程中，许。在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人留恋故乡不愿到城里生活，就多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人留恋故乡不愿到城里生活，就和孩子留守家园和孩子留守家园。孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却。孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走出家园，走出封闭。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出希望走出家园，走出封闭。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出现情感上迷失、精神上失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，现情感上迷失、精神上失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情

4、、爱情在这样的社会变在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临严峻的考验。革时期面临严峻的考验。枣儿以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善枣儿以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。不同却共有的生命体验。链接链接文体文体独独幕幕剧剧 剧情在一幕内完成的小型戏剧剧情在一幕内完成的小型戏剧,我们通常称为我们通常称为独幕独幕剧。剧。它可以有一个场景它可以有一个场景,也可以有两个以上的场景，多数也

5、可以有两个以上的场景，多数不分场并且不换布景。与多幕剧不同，在独幕剧中不分场并且不换布景。与多幕剧不同，在独幕剧中,一般一般人物较少人物较少,情节线索单纯情节线索单纯,从一个生活侧面反映社会矛盾从一个生活侧面反映社会矛盾,构成一个独立完整的戏剧故事。构成一个独立完整的戏剧故事。积累积累字词字词 馋馋（）囫囵囫囵（）凝凝视（视（）竹竹匾匾（）蓦蓦然（然（）掸掸去去（）羡羡慕（慕（）踌躇踌躇（）翘翘首首（）咀嚼咀嚼（）蹑蹑手手蹑蹑脚（脚（）chnh lnnnbinmdnxinchu chqioj juni1 1、速读剧本，根据下面几幅画，试用自己的话概括枣儿主要剧情、速读剧本，根据下面几幅画，试用

6、自己的话概括枣儿主要剧情感知感知初步初步 枣儿主要剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。2 2、如何分析独幕剧枣儿里的戏剧冲突？、如何分析独幕剧枣儿里的戏剧冲突？表面上看表面上看（1 1）矛盾双方矛盾双方：老人和枣儿叔叔老人和枣儿叔叔，矛盾的冲突矛盾的冲突：老人老人盼他回来，却没有回来。盼他回来，却没有回来。（2 2）矛盾双方矛盾双方：小孩和他父亲小孩

7、和他父亲，矛盾的冲突矛盾的冲突：小小孩希望父亲回来，但他没有回来。孩希望父亲回来，但他没有回来。（3 3）矛盾双方矛盾双方：老人和小孩，老人和小孩，矛盾的冲突矛盾的冲突：男孩男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的。想偷枣儿，老人是看枣儿的。（4 4）矛盾双方矛盾双方：老人和小孩老人和小孩，矛盾的冲突矛盾的冲突：老人希老人希望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。实际上本剧实际上本剧矛盾冲突是矛盾冲突是现实与期望之间的矛盾现实与期望之间的矛盾，老人的老人的儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记了回家，老人与男

8、孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了回家，老人与男孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了了老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾。盼望盼望盼望盼望未归未归未归未归矛盾冲突矛盾冲突男孩的男孩的父亲父亲老人的老人的儿子儿子外出闯荡，外出闯荡，城里安家。城里安家。男男 孩：孩：爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？又晒？老老 人人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男男 孩：孩：枣儿叔叔啥时候回来枣儿叔叔啥时候回

9、来?老老 人：人：不知道。不知道。男男 孩：孩：迷路了吧迷路了吧?(见老人见老人沉默沉默，自语，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人见老人不语不语)爷爷，你怎么了爷爷，你怎么了?老人仍在沉思。老人仍在沉思。老人的等待老人的等待 儿子的不归儿子的不归角度：人物对白角度：人物对白 舞台说明舞台说明 标点标点男男 孩：孩：（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。老老 人：人：枣儿到了口袋里就想回家了。枣儿到了口袋里就想回家了。男男 孩：孩：（低声地）（低声地）我在等我爹。我在等我

10、爹。老老 人：人：爹嘛，天天回来的，急什么。爹嘛，天天回来的，急什么。男男 孩：孩：不，我爹他不，我爹他 老老 人：人：他怎么？他怎么？男男 孩：孩：我爹兴许今天能回来。我爹兴许今天能回来。男孩的期盼男孩的期盼 父亲的冷落父亲的冷落角度：人物对白角度：人物对白 舞台说明舞台说明 标点标点3 3、产生这些矛盾的、产生这些矛盾的根本原因根本原因是什么？是什么？上个世纪上个世纪9090年代以来，随着我国现代化进程的加快，年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。时代的变迁农村青年大规模离开家园，闯荡世界。时代的变迁,生活在生活在发展发展,有一些人喜欢城市有一些人喜欢城市

11、生活生活,而有些人在留恋传统。而有些人在留恋传统。1 1、老人给小孩讲了几个故事，分别有什么深意？、老人给小孩讲了几个故事，分别有什么深意？三三个个故故事事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。2 2、“枣儿枣儿”是剧本的题目，又在剧中不断出现，它在剧中起是剧本的题目，又在剧中不断出现，它在剧中起到什么作用？到什么作用？全剧以“枣儿”为标题，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话：展开情节。老人和

12、男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。开篇与结尾都引用与枣儿相关的童谣，并以“枣儿”贯穿全剧。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。“枣儿”是全剧情节发展的线索。线索2 2、剧本冲突中人（老人、小孩）与人（老人的儿子、小孩的剧本冲突中人（老人、小孩）与人（老人的儿子、小孩的父亲）侧面表现在物与物的冲突，即父亲）侧面表现在物与物的冲突，即“枣儿枣儿”与与“巧克力巧克力”上，那么上，那么“巧克力和枣儿巧克力和枣儿”象征着什么？象征着什么？“枣儿”与“巧克力”所代表的正是当今社会现代化进程中两种生活的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实。“枣儿”是亲情的象征,

13、是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。“巧克力”象征着一种与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代都市生活的象征。形象形象人物人物3 3、分析剧中老人和小孩的人物形象分析剧中老人和小孩的人物形象？老人的形象老人的形象（1 1）老一辈的农民形象：一生辛勤劳作，热爱家乡，不离乡土，如今年迈，）老一辈的农民形象：一生辛勤劳作，热爱家乡，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。儿子离乡外出，他继续留守家园。（2 2）老一辈的长者形象：满怀亲情，富有爱心；疼爱尚）老一辈的长者形象：满怀亲情，富有爱心；疼爱尚年幼的新一代，作为过来人，他念旧而又

14、传统，面对生活年幼的新一代，作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有失落。的变化不失爱心、不失希望而又有失落。小孩的形象小孩的形象男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼己的老人，好奇而懂事，他身上 处处表现着儿童纯真可爱的天性；他爱吃 巧克力并盼望父亲带巧克力冋来，则显示 出成长环境具有鲜明的时代特征。小孩小孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人的衣袋里，温顺地扶

15、老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓拉勾发誓 4 4、剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了、剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了怎样的社会现实？怎样的社会现实？枣儿叔叔枣儿叔叔孩子爸爸孩子爸爸他不再像老人一样，终身不离故土，成年之后他不再像老人一样，终身不离故土，成年之后而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。他他离开乡土而定居城里，离开乡土而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。抛弃了旧家而另成新家。侧面反映了我国在现代化进程中，青壮年离开乡土、侧面反映了我国在现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的农村现状老人和孩子

16、留守家园的农村现状 5 5、“枣儿甜，枣儿甜，留给娃娃过年吃留给娃娃过年吃”童谣在文中出现两童谣在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。“枣儿枣儿”中所融入的父母子女间的亲情。中所融入的父母子女间的亲情。童谣童谣在开头就隐含了全剧与在开头就隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定

17、情境中。结尾也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变为结尾也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变为呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即与开头相呼应，又强与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。6 6、请谈谈你对枣儿主题的理解。、请谈谈你对枣儿主题的理解。课文表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。课文表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。课文课文反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。反映了当今社会家庭关系

18、的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。课文课文反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家 园的农村状况。园的农村状况。课文课文表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对 传统、精神家园的追寻。传统、精神家园的追寻。课文课文表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发 展带来的变化，走出家园、走出传统，迈进现代社会的新生活。展带来的变化，走出家园、走出传统，迈进现代社会的新生活。剧本剧本主题主题 全剧以全剧以“枣儿

19、枣儿”为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻。也呼唤人以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。合本文内容，联系社会现实，谈谈你对空巢老人和留守儿童现象的看法。合本文内容，联系社会现

20、实，谈谈你对空巢老人和留守儿童现象的看法。拓展拓展延伸延伸 文中父亲盼儿归，儿子盼父回，生动地表现了空巢老人和留守儿文中父亲盼儿归，儿子盼父回，生动地表现了空巢老人和留守儿童的情感需求。出现这种情况的原因是中国的城镇化。这是一个非常值童的情感需求。出现这种情况的原因是中国的城镇化。这是一个非常值得关注的社会现象，青壮年农民进城打工，但他们的家属（包括老人、得关注的社会现象，青壮年农民进城打工，但他们的家属（包括老人、儿童），不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空儿童），不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题的产生。巢老人、留守儿童的社会问题的产生。只有全社会共同努力，针对这一只有全社会共同努力，针对这一社会问题制定相关政策，投入更多社会资源，重视对空巢老人和留守儿社会问题制定相关政策，投入更多社会资源，重视对空巢老人和留守儿童的人文关怀，才能从根本上解决这个社会问题。童的人文关怀，才能从根本上解决这个社会问题。