第13课《不求甚解》ppt课件 (j12x23张PPT）-（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、九年级语文下册学习目标 1.1.理解并积累文中的生字词理解并积累文中的生字词和名言和名言警句警句，理解文章的思路。，理解文章的思路。2.2.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。读书习惯。同学们同学们，上节课我们学习了培根的谈读书，上节课我们学习了培根的谈读书，聆听了培根对读书的聆听了培根对读书的高论。今天高论。今天这节课我们继续学这节课我们继续学习短文两篇的另一篇文章不求甚解，习短文两篇的另一篇文章不求甚解，看看看看马南邨对马南邨对“不求甚解不求甚解”有什么新解。有什么新解。不：表否定。求：追求。甚：过分。解：理解、解释。不

2、甚求解：读书不追求过分的理解，只领会要旨，不过分的在字句上下功夫。现多指求个大概，不求深刻理解。邓拓（邓拓（19121912年年2 2月月2626日日19661966年年5 5月月1818日），日），原名邓子健，福建闽侯人，无产阶级革命家，原名邓子健，福建闽侯人，无产阶级革命家，中国现代杂文家、诗人、政论家、历史学家、中国现代杂文家、诗人、政论家、历史学家、新闻工作者，笔名有邓云特、殷洲、狄曼公、新闻工作者，笔名有邓云特、殷洲、狄曼公、卜无忌、于遂安、马南邨、向阳生。卜无忌、于遂安、马南邨、向阳生。作者简介作者简介知识备查 驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论

3、文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。驳论文，即侧重于驳论的议论文。驳论文，即侧重于驳论的议论文。本文是一篇驳论文其中，直接批驳有三种方式：其中，直接批驳有三种方式：l就对方论点中的根本性错误进行反驳，即就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点驳论点。l通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据驳论据。l通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即即驳论证驳论证。订正字音不求甚（shn）解狂妄（wn）自大王粲（cn）死抠（ku）豁（hu）然开朗豁（hu）口咬文嚼字：过分地斟酌字句。因小失大：为了小的利益而造成大的损失。豁

4、然贯通：一下子完全搞通了。豁然：开阔或通达的样子。仔细阅读文章，分段并概括短论大意第一部分（第1段）：摆出批驳的靶子。这篇杂文是一篇驳论文，作者首先摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着作者明确提出自己的看法：“盲目地反对不求甚解的态度”“没有充分的理由”。第二部分（第24段）：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二段，从“不求甚解”的出处入手，证明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”

5、，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。第四段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。第三部分（第56段）：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人事例证明。第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解，因此被列宁批评。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。第6段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略

6、”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第四部分（第78段）：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。第7段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。第八段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。第五部分（第9段）：强调重要的书要反复阅读的正面主张。因为书籍不是一下子就能读懂的，所以作者在文章结尾又提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张，点明了中心论点，给读者以有益的建议。初读课文初读课文默读课文，思考下面的问题。1.1.本文作者

7、批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳的观点：对任何问题不求甚解都批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。态度没有充分的理由。2.2.“不求甚解”是什么意思？不求甚解不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。多指读书只求大意，不深入理解。“不求甚解不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大

8、意。而要前后贯通，了解大意。“不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。并不是马马虎虎，很不认真。3.3.围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？l好读书这个习惯的养成是很重要的；好读书这个习惯的养成是很重要的；l读书的要诀，全在于会意；读书的要诀，全在于会意；l要学习得好，不能死读，而必须活读；要学习得好，不能死读，而必须活读；l重要的书须常常反复阅读，每读一次都重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。会觉得开卷有益。精读细研1.1.再读课

9、文，作者是如何批驳别人的观点的？先先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行的观点进行了反驳。了反驳。2 2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。(1)1)道理论证。道理论证。引用陶渊明引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证陆象山的

10、语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解不求甚解”。(2)2)举例论证。举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观观其大略其大略”的例子，证明的例子，证明“不求甚解不求甚解”比比“务于精熟务于精熟”高明，知高明，知识面更广，了解问题更全面。识面更广，了解问题更全面。精读细研2.2.作者认为“不求甚解”有哪几层意思？一一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己自己“不求甚解不求甚解”。二二是说明读书的方法

11、，不要是说明读书的方法，不要固执固执于于一点一点，而要了，而要了解大意。解大意。合作探究3.3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一只是不死抠一字一句，不为某一局部而局部而放弃整体放弃整体。所以。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。合作探究概括主题概括主题课堂小结 不求甚解不求甚解一文全面阐述了陶渊明一文全面阐述了陶渊明“不求甚解不求甚解”的两的两层含义，并以此为根据对否定层含义，并以此为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行反驳，的观点进

12、行反驳，指出指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质反复阅读，才能真正领会其精神实质。学后感悟学后感悟课堂小结 读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取知识。但学习中切不可吸取知识。但学习中切不可“不求甚解不求甚解”，做事流于表面，做事流于表面，走马观花。走马观花。板书设计板书设计树靶子树靶子对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的不求甚解亮观点亮观点立论立论得结论得结论不能盲目地反对不求甚解不能盲目地反对不求甚解引出处：全面分析陶渊明的读书态度引出处：全面分析陶渊明的读书态度释新义：虚心释新义：虚心 会意会意 不求甚解不求甚解举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例 正例）正例）引语录：陆象山引语录：陆象山重要的书必须反复读重要的书必须反复读