第5课《孔乙己》ppt课件 (j12x共57张ppt）-（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、 古人云：书中自有黄金屋，书中自有古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢读书人的命运如何呢？周围的人又是怎样周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱

2、的第二篇文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说白话小说孔乙己。孔乙己。导入新课导入新课1 1、把握小说的主要情节，了解小说的结把握小说的主要情节，了解小说的结构。构。2 2、分析、分析神态、外貌、语言、动作描写，神态、外貌、语言、动作描写，品味小说辛辣深刻的语言，揭示人物性品味小说辛辣深刻的语言，揭示人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。格，理解人物形象的复杂性和丰富性。3 3、了解以笑写悲的写法，体会作者的深了解以笑写悲的写法，体会作者的深意，意，认识封建教育对读书人的毒害和封认识封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽和病态。建社会的腐朽和病态。学习目标学习目标 鲁迅鲁迅(18811

3、936)(18811936)，原名周樟寿原名周樟寿，后改名周树人后改名周树人，字豫才字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。著名文学家、思想家著名文学家、思想家，五四新文化运五四新文化运动的重要参与者动的重要参与者，中国现代文学的奠中国现代文学的奠基人基人，“鲁迅鲁迅”是他是他19181918年发表狂年发表狂人日记时所用的笔名人日记时所用的笔名，也是他影响也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具介绍和古籍校勘与

4、研究等多个领域具有重大贡献。有重大贡献。作者简介作者简介 科举制度科举制度 科举制度是中国封建王朝设科考试以选科举制度是中国封建王朝设科考试以选拔官吏的制度。它始创于隋，形成于唐，到拔官吏的制度。它始创于隋，形成于唐，到了明、清时期形成了一套完整的制度，分为了明、清时期形成了一套完整的制度，分为院试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考院试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考试的内容，各朝多有不同。明朝以后，科举试的内容，各朝多有不同。明朝以后，科举考试主要考八股文，以考试主要考八股文，以“四书四书”“”“五经五经”中中某个文句为题作文，内容是阐释孔孟之道，某个文句为题作文，内容是阐释孔孟之道，文章

5、有固定的格式，从内容到形式都不允许文章有固定的格式，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。清越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。清光绪三十一年光绪三十一年(1905)(1905)，延续了，延续了13001300余年的科余年的科举制度被废除。举制度被废除。知识链接知识链接 孔乙己生活在清朝末年孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的这篇小说是在孔乙己生活年代的2020年之年之后后，当时当时，科举制度科举制度虽虽已废除已废除，但封建但封建文化和封建教育仍根深蒂固文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中投入反帝反封建的战斗中，写出了

6、小说写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。会芸芸众生的昏沉、麻木病态。背景链接背景链接 概念：概念：以塑造人物为中心，通过完整的以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。分类：按篇幅长短分类：按篇幅长短分为分为长篇长篇、中篇中篇、短短篇篇、小小说小小说（微型小说）微型小说）。三要素：人物、故事情节、环境三要素：人物、故事情节、环境。人物塑造方法：外貌、神态人物塑造方法：外貌、神态、语言、动语言、动作、心理

7、。作、心理。故事情节：开端、发展、高潮、结局。故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）（序幕、尾声）环境：自然环境环境：自然环境、社会环境社会环境。文体知识文体知识小说小说咸亨咸亨(xin hn)(xin hn)阔阔绰绰(chu)(chu)羼羼(chn)(chn)绽绽出出(zhn)(zhn)涨涨红红(zhn)(zhn)蘸蘸酒酒(zhn)(zhn)荤荤菜菜(hn)(hn)门门槛槛(kn)(kn)舀舀酒酒(yo)(yo)颓颓唐唐(tu)(tu)打打折折(sh)(sh)附附和和(h)(h)字音字形字音字形（1 1）阔绰阔绰：排场大排场大，生活奢侈生活奢侈，文中指阔气。文中指阔气。（2 2）污

8、人清白污人清白：指人清白的声誉被毁。指人清白的声誉被毁。（3 3）绽出绽出：文中是突露出来的意思。文中是突露出来的意思。（4 4）倘若：假如。）倘若：假如。（5 5）大抵大抵：大大多多。（6 6）间或间或：偶尔偶尔，有时候。有时候。（7 7）之乎者也：形容半文不白的话或文章，含之乎者也：形容半文不白的话或文章，含讽刺意味。讽刺意味。（8 8）不屑置辩不屑置辩：不值得进行辩解。不值得进行辩解。（9 9）颓唐颓唐：精神萎靡。精神萎靡。词语释义词语释义u 熟读课文，说说这篇小说写了哪些人熟读课文，说说这篇小说写了哪些人物，主要人物是谁。物，主要人物是谁。短衣帮、穿长衫的、短衣帮、穿长衫的、掌柜、掌柜

9、、“我我”、孔乙己、丁举人、邻居小孩。孔乙己、丁举人、邻居小孩。主要人物是孔乙己主要人物是孔乙己。整体把握整体把握u 小说直接写孔乙己的情节有哪些？侧面小说直接写孔乙己的情节有哪些？侧面写孔乙己又写了哪些内容？写孔乙己又写了哪些内容？直接描写：直接描写：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4 4段）段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6 6段）段）孔乙己教小伙计写字。（第孔乙己教小伙计写字。（第7 7段）段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8 8段）段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第孔乙己用手走到酒店喝酒。（第1

10、111段）段）间接描写：间接描写：插叙插叙“读过书读过书”的经历的经历。（第（第5 5段）段）间接写被丁举人打折腿的遭遇间接写被丁举人打折腿的遭遇。（第（第1010段）段）整体把握整体把握u 这些这些情节情节是是怎样连成一个整体怎样连成一个整体的的？以以“我我”的所见所闻为线索，把孔的所见所闻为线索，把孔乙己生活中的几个典型片断连成一个整乙己生活中的几个典型片断连成一个整体。体。整体把握整体把握u 把文章分成五部分把文章分成五部分。一一(1(1-3)3)：介绍孔乙己生活的社会环境。：介绍孔乙己生活的社会环境。二二(4(4-6)6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔孔乙己的思想

11、性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。三三(7(7-8)8)：写孔乙己和孩子：写孔乙己和孩子，表现孔乙己表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。境遇的凄凉和心灵的孤寂。四四(9(9-11)11)：写孔乙己无以聊生的惨状：写孔乙己无以聊生的惨状，表明当时的社会里表明当时的社会里，人跟人的关系冷漠无情人跟人的关系冷漠无情到令人窒息的地步。到令人窒息的地步。五五(12(12-13)13)：写孔乙己的结局。用猜想作：写孔乙己的结局。用猜想作结尾结尾，留给人们广阔的想象空间留给人们广阔的想象空间，更有无穷更有无穷的悲剧意味。的悲剧意味。整体把握整体把握u 第第1 1段段首先为我

12、们介绍了什么内容？首先为我们介绍了什么内容？咸亨酒店的格局咸亨酒店的格局。合作探究合作探究人物活动特定的空间人物活动特定的空间u 文中对短衣帮和长衫客进行了哪些对文中对短衣帮和长衫客进行了哪些对比？对比的目的是什么？比？对比的目的是什么？对比对比合作探究合作探究衣着，短和长；衣着，短和长；姿势，站和坐；姿势，站和坐；地点，里和外；地点，里和外；菜肴，荤和无。菜肴，荤和无。目的：突出贫富悬殊、等级森严的目的：突出贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出场做铺垫。社会现实，为孔乙己的出场做铺垫。u 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？度上有何不同？如何理

13、解如何理解“羼水羼水”这这一细节？一细节？掌柜巴结逢迎长衫掌柜巴结逢迎长衫客客，唯恐伺候不，唯恐伺候不周；对小伙计凶脸孔周；对小伙计凶脸孔；对短衣帮冷酷无对短衣帮冷酷无情，能欺则欺，恣意剥削。情，能欺则欺，恣意剥削。羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。图的本质。合作探究合作探究u 作者作者为什么要用这么多的篇幅来写孔为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？乙己所处的社会环境？酒店里等级森严，酒客和掌柜的酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环势利冷漠的环境正是孔乙己

14、所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。境，揭示了他悲剧的必然性。合作探究合作探究u“我我”酒店的小伙计能够记得孔酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么？乙己的原因是什么？只有孔乙己到店，才可以笑几声，只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。所以至今还记得。合作探究合作探究u 孔乙己使哪些人快活？孔乙己使哪些人快活？感到快活的人包括酒客、掌柜、孩感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、子、“我我”。合作探究合作探究u 孔乙己的哪些方面使人快活？孔乙己的哪些方面使人快活？（1 1）语言被嘲笑语言被嘲笑(第第4 4、6 6、8 8段段)。从语言上看，他满口从语言上看，他满口“之乎者也之乎者也”，不分场合

15、地使用难懂的文言词语，甚至对不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用着孩子也引用“多乎哉？不多也多乎哉？不多也”的的难懂难懂语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。（2 2）行为被嘲笑行为被嘲笑(第第8 8段段)。分茴香豆给孩子们的片段：分茴香豆给孩子们的片段：“伸开五伸开五指将碟子罩住指将碟子罩住直起身又看一看豆，自直起身又看一看豆，自己摇头说己摇头说”俯仰之间，一个卑微、善俯仰之间，一个卑微、善良的读书人的穷酸之态显露无遗。良的读书人的穷酸之态显露无遗。合作探究合作探究（3 3）外貌衣着被嘲笑外貌衣着被嘲笑(第第4 4段前三句段前三句)。长衫长衫“又

16、脏又破又脏又破”，“脏脏”说明他说明他好喝懒做，好喝懒做，“破破”则则反映他穷苦困顿。反映他穷苦困顿。胡子胡子“花白花白”与上一句与上一句“皱纹皱纹”共显其共显其老；老；“乱蓬蓬乱蓬蓬”与下一句长衫的与下一句长衫的“破破”都示其贫；都示其贫；“夹些伤痕夹些伤痕”则暗示了他常则暗示了他常常因偷窃而挨打。常因偷窃而挨打。合作探究合作探究（4 4）遭遇被嘲笑遭遇被嘲笑(第第4 4、6 6段段)。其中其中“你脸上又添上新伤疤了你脸上又添上新伤疤了”一一句，句，“新新”说明刚挨打不久，说明刚挨打不久，“又又”说说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。如果说因偷窃挨打留下

17、的伤痕直接了。如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕一直印在他的心里。然而他举人的伤痕一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你你怎的连半个秀才也捞不到呢？怎的连半个秀才也捞不到呢？”合作探究合作探究u“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人人”，说明孔乙己属于哪一类客人，说明孔乙己属于哪一类客人？这？这句话有什么作用？句话有什么作用？“站着喝酒站着喝酒”，说明，说明孔乙己的孔乙己的社会社会地位低下，应属地位低下，应属“短衣帮短衣帮”；而；而“穿长穿长

18、衫衫”，说明他总想保持读书人的架势，说明他总想保持读书人的架势，却穷困潦倒，不能却穷困潦倒，不能“踱入踱入”房里与房里与“长长衫客衫客”平起平坐。平起平坐。短短一句话既照应前短短一句话既照应前文，又点明孔乙己的身份、地位和性格文，又点明孔乙己的身份、地位和性格特点，也预示了孔乙己悲剧命运的必然特点，也预示了孔乙己悲剧命运的必然性。性。合作探究合作探究u 孔乙己说话为什么孔乙己说话为什么“满口之乎者也满口之乎者也”？“孔乙己孔乙己”这个绰号的由来说明了什这个绰号的由来说明了什么？么？“满口之乎者也满口之乎者也”为的是显示他为的是显示他“很有学问很有学问”，说明他长期受封建文，说明他长期受封建文化

19、教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。化教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。别人从描红纸上别人从描红纸上的的“上大人孔乙上大人孔乙己己”这半懂不懂的话里替他取了这个这半懂不懂的话里替他取了这个绰号，正是对孔乙己这种欲上不能、绰号，正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺。欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺。合作探究合作探究u 第第4 4段写段写孔乙己到酒店买酒喝，孔乙己到酒店买酒喝，哪一哪一个动词准确地写出了他付钱买酒的动个动词准确地写出了他付钱买酒的动作？这表明了什么？作？这表明了什么？“排排”。表现出孔乙己拮据而穷。表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，既对酒店表示分文不少，酸的本相，既对酒店表示分

20、文不少，自己是个规矩的读书人，又对短衣帮自己是个规矩的读书人，又对短衣帮的耻笑表现出若无其事，恰如其分地的耻笑表现出若无其事，恰如其分地显示了他显示了他掩饰掩饰自己内心不安的心理自己内心不安的心理。这里写孔乙己买酒受嘲笑。这里写孔乙己买酒受嘲笑。合作探究合作探究u“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。绽出，争辩道。”“涨涨”和和“绽绽”有什有什么作用？么作用？“涨涨”和和“绽绽”生动地写出了孔乙生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的

21、人做不成，却遭受了一次比一做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。合作探究合作探究u“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人读书人的事，能算偷么？的事，能算偷么？”“窃窃”和和“偷偷”到到底是不是一回事？底是不是一回事？“窃窃”和和“偷偷”自然是同一个概念，自然是同一个概念，说说“窃书不能算偷窃书不能算偷”，是强词夺理；，是强词夺理；“读读书人的事，能算偷么书人的事，能算偷么”，这体现的是自命，这体现的是自命读书人的清高之态。自命清高、自欺欺人读书人的清高之态。

22、自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。功力之深厚。合作探究合作探究u 孔乙己穷到孔乙己穷到“将要讨饭了将要讨饭了”，为什么，为什么不学营生，像短衣帮那样干活吃饭？不学营生，像短衣帮那样干活吃饭？这反映了封建教育对读书人毒害之这反映了封建教育对读书人毒害之深。深。“万般皆下品，惟有读书高万般皆下品，惟有读书高”，孔，孔乙己是中毒极深的一个读书人，因此，乙己是中毒极深的一个读书人，因此，即使穷到要讨饭，还是不会去营生的。即使穷到要讨饭，还是不会去营生的。他是至死也

23、不会放下读书人的架子的。他是至死也不会放下读书人的架子的。合作探究合作探究u 他们便接着说道：他们便接着说道：“你怎的连半个秀你怎的连半个秀才也捞不到呢？才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。之类，一些不懂了。“捞捞”字表现了字表现了问话人怎样的口吻？问话人怎样的口吻？“笼笼”字又揭示字又揭示出孔乙己怎样的心态？出孔乙己怎样的心态？秀才本来是考取的，这里的看客们秀才本来是考取的，这里的看客们却用了一个却用了一个“捞捞”字，显示出问话人鄙字，

24、显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。视和嘲笑的口吻。“笼笼”字则揭示出孔字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。合作探究合作探究u“众人也都哄笑起来：店内外充满了众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气快活的空气”，这句话该怎样理解？，这句话该怎样理解？说明孔乙己是酒客们取乐的对象；说明孔乙己是酒客们取乐的对象；酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦和不幸上，作者借此表现他们的麻木不和不幸上，作者借此表现他们的麻木不仁和穷极无聊。仁和穷极无聊。合作探究合作探究u 怎样看待怎样看待“教小伙计识字教小伙计识字”这件事？这件事？其中哪一

25、个动词用得最形象？其中哪一个动词用得最形象？“敲敲”，表明他心地善良，同时也，表明他心地善良，同时也是为了夸耀自己的学问，以显示自己高是为了夸耀自己的学问，以显示自己高人一等。人一等。但见小伙计毫不热心，但见小伙计毫不热心，“便又叹一便又叹一口气，显出极惋惜的样子口气，显出极惋惜的样子”，这又表明，这又表明他的迂腐，竟把毫无实际用处的东西看他的迂腐，竟把毫无实际用处的东西看作宝贝。作宝贝。合作探究合作探究u“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。住。”“慌慌”“”“罩罩”有什么作用？有什么作用？“慌慌”“”“罩罩”，传神地写出了，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩

26、无几孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。迂腐的老年读书人的性格。合作探究合作探究u 第第9 9段的深刻含义是什么？在结构上有段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？什么作用？结构上承上启下结构上承上启下。前句归结了以上各。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无

27、的戏弄对象，这是封建科举制度可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔深刻揭露和控诉了封建科以画龙点睛之笔深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。举制度和封建统治阶级的罪恶。合作探究合作探究u 掌柜忽然说：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来孔乙己长久没有来了了”。这样写的作用是什么？。这样写的作用是什么？“忽然忽然”，说明偶尔想起，孔乙己，说明偶尔想起，孔乙己在掌柜等

28、人头脑里印象不深，只是由于在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文他欠的十九个钱才想起，承接上文“没有他，别人也便这么过没有他，别人也便这么过”，又引起，又引起下文下文一酒客讲一酒客讲“他打折了腿了他打折了腿了”。合作探究合作探究u“秋风是一天凉比一天秋风是一天凉比一天”一句，除了一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？交代时节气候之外，还有什么作用？环境描写环境描写（景物描写景物描写），），渲染悲凉渲染悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解丁举人丁举人把孔乙己的腿打断把孔乙己的腿打断这一情节？这一情节？丁、孔

29、二人，同是读书人，但地丁、孔二人，同是读书人，但地位、命运截然相反：一个爬了上去，位、命运截然相反：一个爬了上去，成了有权有势的成了有权有势的“举人老爷举人老爷”，成了，成了狠毒的狠毒的“吃人吃人”者；一个因者；一个因“半个秀半个秀才也捞不到才也捞不到”而跌了下来，成了可怜而跌了下来，成了可怜的牺牲品。作品通过这一情节，深刻的牺牲品。作品通过这一情节，深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。的罪恶。合作探究合作探究u“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳

30、在肩上挂住。包，用草绳在肩上挂住。”这句话运用这句话运用了什么描写方法？有什么作用？了什么描写方法？有什么作用？这是这是孔乙己孔乙己第二次出场的肖像描第二次出场的肖像描写，写，“黑而且瘦黑而且瘦”，这是贫困与被打，这是贫困与被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。简苦之人仅能做到的一点医疗保护。简短的描写中，更多的是体现了孔乙己短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。命运的悲苦。合作探究合作探究u 当掌柜说孔乙己又偷了东西时，他这当掌柜说孔乙己又偷了东西时，他这回为什么

31、回为什么“不十分分辩不十分分辩”？孔乙己被打断了腿，身残气微，到孔乙己被打断了腿，身残气微，到了穷途末路，已无力分辩了穷途末路，已无力分辩合作探究合作探究u“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。我手里。”“”“摸摸”有什么表达效果？有什么表达效果？这是孔乙己再次出场的付钱动作，这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个一个“摸摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从到了极点，从“排排”到到“摸摸”的动作的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。合作探究合作

32、探究u 如如果在果在“坐着用这手慢慢走去了坐着用这手慢慢走去了”之之后，再用一段文字，写掌柜和喝酒的后，再用一段文字，写掌柜和喝酒的人的对话，侧面描写孔乙己的死，这人的对话，侧面描写孔乙己的死，这样写与课文的写法在表达效果上有什样写与课文的写法在表达效果上有什么不同？么不同？如果这样写，就意味着人们还关如果这样写，就意味着人们还关心孔乙己的生死，而且势必写得太实，心孔乙己的生死，而且势必写得太实，不给人想象的空间；课文的写法更能不给人想象的空间；课文的写法更能显得人们的冷漠。显得人们的冷漠。合作探究合作探究u“我到现在终于没有见我到现在终于没有见大约孔乙大约孔乙己的确死了己的确死了。”“”“大

33、约大约”和和“的确的确”是否矛盾是否矛盾？为什么为什么？不矛盾。不矛盾。“大约大约”表估计、推测表估计、推测，因为没有因为没有人说起这件事人说起这件事，没有确凿的证据。而根没有确凿的证据。而根据据“到现在终于没有见到现在终于没有见”这样的情况估这样的情况估计计，用用“的确死了的确死了”表示推测的可靠。表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。合作探究合作探究u 归纳孔乙己的性格。归纳孔乙己的性格。孔乙己是一个既可悲又可笑的没落

34、孔乙己是一个既可悲又可笑的没落的读书人。社会地位低下但的读书人。社会地位低下但热衷热衷功名，功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，同时又有质朴善良的一面。至死不悟，同时又有质朴善良的一面。合作探究合作探究u 怎样理解这篇小说中的怎样理解这篇小说中的“笑笑”？为什？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？助，却一味哄笑取乐？首先是孔乙己首先是孔乙己“可笑可笑”。他受封。

35、他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的。写孔乙己的可行动、言语是可笑的。写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。的尖锐嘲笑和讽刺。合作探究合作探究其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是属于剥削阶级的人物，他分析。掌柜是属于剥削阶级的人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和和欺凌。此外，取笑孔乙己的人大多是短欺凌。此外，取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦

36、大众，按理说应对孔乙己同衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠的心在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠的心理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。切都是封建制度造成的。合作探究合作探究u 用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？的艺术效果？以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既出场，最后在笑声中离开生

37、活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。恶的封建制度的无情鞭挞。合作探究合作探究u 造成孔乙己悲剧的原因造成孔乙己悲剧的原因有哪些有哪些？自身原因：热衷科举、好喝懒做、自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。麻木不仁、至死不悟。社会原因：科举制度的毒害；民众社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。的麻木不仁；统治者的摧残。合作探究合作探究u 作者以作者以“小伙计小伙计”的口吻来叙述的口吻来叙述故事，故事，这样安排有什么作用这样安排有什么作用

38、？（1 1）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计伙计“我我”的角度审视观察周围世界，既的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。真实、可信。（2 2）连一个小伙计都鄙视孔乙己，更能连一个小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品增说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品增加了悲凉的意味。加了悲凉的意味。（3 3）小伙计涉世未深，还不像掌柜那样小伙计涉世未深，还不像掌柜那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。冷酷，表现出对孔乙己

39、的同情。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 小说通过对孔乙己后半生几个悲惨小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述生活片断的描述，成功地塑造了封建末成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象形象，控诉了封建制度的罪恶控诉了封建制度的罪恶，揭示了揭示了国民冷漠、麻木的状态。国民冷漠、麻木的状态。（1 1）对比映衬，凸显主题。对比映衬，凸显主题。孔乙己孔乙己“第一次第一次”与与“最后一次最后一次”出出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；科凸显了孔乙己的性格特征与不幸

40、遭遇；科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。写作特色写作特色（2 2）描写生动，形象鲜明。描写生动，形象鲜明。文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、

41、深受科举迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。如制度毒害的老书生形象。如“青白脸色，皱青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子子”，通过肖像描写，通过肖像描写，活画出一个穷困不得活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔乙己教乙己教“我我”识字，分茴香豆给孩子们，一识字，分茴香豆给孩子们，一系列动作和神态描写表现了他善良的心地。系列动作和神态描写表现了他善良的心地。写作特色写作特色（3 3）视角独

42、特，布局精巧。视角独特，布局精巧。文章截取孔乙己一生中的一段生活，文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写使故事情节集节浓缩在几个场面，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表单的故事情节在作者精巧的艺术构思下

43、表现出极其深刻的主题。现出极其深刻的主题。写作特色写作特色 孔乙己是孔乙己是2020世纪中国文学世界里世纪中国文学世界里的经典文学形象。他挣扎在社会的最的经典文学形象。他挣扎在社会的最底层底层，穷困潦倒穷困潦倒，最终被强大的黑暗最终被强大的黑暗势力所吞没。他的悲剧既是个人的悲势力所吞没。他的悲剧既是个人的悲剧剧，也是整个社会的悲剧。也是整个社会的悲剧。通过这篇通过这篇不到不到30003000字的字的小说，我们了认识中国小说，我们了认识中国封建专制文化封建专制文化“吃人吃人”的本质。的本质。课堂小结课堂小结环境：咸亨酒店环境：咸亨酒店封建社会封建社会的缩影的缩影 热衷功名热衷功名科举失败科举失败

44、 死要面子死要面子自欺欺人自欺欺人 好喝懒做好喝懒做四体不勤四体不勤 麻木不仁麻木不仁至死不悟至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶揭示封建科举制度的罪恶 批判麻木冷漠的国民性批判麻木冷漠的国民性板书设计板书设计孔乙己孔乙己人物人物主题主题u 为什么用为什么用“我我”回忆二十年前往事的回忆二十年前往事的口吻来写，而不用当时的口吻来写？口吻来写，而不用当时的口吻来写？用用“我我”回忆回忆2020多年前往事的口吻多年前往事的口吻来写，可以用来写，可以用2020多年后的眼光看待当初多年后的眼光看待当初的社会生活，可以用成人的语言来描叙的社会生活，可以用成人的语言来描叙故事。例如开头一句故事。例如开头一句“

45、鲁镇的酒店的格鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的局，是和别处不同的”，就不是阅历不，就不是阅历不广的十二岁的少年所能说出来的。广的十二岁的少年所能说出来的。拓展延伸拓展延伸1 1、依次填入下面句子中横线处的词语，最恰当依次填入下面句子中横线处的词语，最恰当的一项是（的一项是（）（1 1）这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这）这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样样 。（2 2）他的眼色，很像）他的眼色，很像 掌柜，不要再提。掌柜，不要再提。（3 3）孔乙己立刻显出）孔乙己立刻显出 模样，脸上笼上了模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一

46、些不懂了。之类，一些不懂了。A.A.奢侈奢侈 恳求恳求 局促不安局促不安 B.B.阔绰阔绰 要求要求 颓唐不安颓唐不安C.C.阔绰阔绰 恳求恳求 颓唐不安颓唐不安 D.D.奢侈奢侈 要求要求 局促不安局促不安C C课堂检测课堂检测2 2、孔乙己明明是被丁举人打折了腿、孔乙己明明是被丁举人打折了腿，却却说成是说成是“跌断，跌跌断，跌，跌跌”可以看出孔可以看出孔乙己的性格特征是乙己的性格特征是（）A A.做了坏事又不敢承认。做了坏事又不敢承认。B.B.彻底堕落。彻底堕落。C.C.在丁举人的摧残面前无力反抗在丁举人的摧残面前无力反抗，逆来顺逆来顺受。受。D.D.迂腐、麻木、死要面子。迂腐、麻木、死要面子。D D课堂检测课堂检测3 3、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出条绽出。”“绽绽”字有什么表达效果？字有什么表达效果？一个一个“绽绽”字写出了孔乙己额上青字写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数的形象，活画了他筋暴起似乎历历可数的形象，活画了他当时窘迫尴尬、又羞又恼的神态。当时窘迫尴尬、又羞又恼的神态。课堂检测课堂检测