第13课《短文两篇-谈读书》ppt课件 (j12x共29张PPT） -（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、1.1.读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。杜甫杜甫2 2.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈韩愈3.3.读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹朱熹4.4.旧书不厌百回读，熟读精思子自知。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼苏轼说说关于读书的名句说说关于读书的名句导入课文导入课文弗朗西斯弗朗西斯培根（英国）培根（英国）1.1.了解作者培根的相关知识；了解作者培根的相关知识；理解并积累文中的名言警理解并积累文中的名言警句，理清文章的论证思路。句，理清文章的论证思路。2.2.学习并掌握举例论证、道理论证、比喻论证等论证方学

2、习并掌握举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。（难点）法。（难点）3.3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。(重点）重点）学习目标学习目标 弗朗西斯弗朗西斯培根培根（1561162615611626），毕业于剑桥大学，毕业于剑桥大学，是是英国英国哲学家、作家哲学家、作家，其主要建树在哲学方面。其主要建树在哲学方面。他的他的散文对英国乃至散文对英国乃至全世界全世界影响都很大。他的作品风格平影响都很大。他的作品风格平易流畅易流畅，笔法，笔法灵活，语言警辟，启人深思。灵活，语言警辟，启人深思。主要著作主要著作有有随笔新工具论新大陆等。随笔新工具论新大陆

3、等。马克思称他马克思称他为为“整个现代实验科学的真正始祖整个现代实验科学的真正始祖”。作者简介作者简介 谈读书谈读书选自选自玫瑰树玫瑰树。培根自称培根自称“以天以天下全部学问为己任下全部学问为己任”。他认为他认为“知识就是力量知识就是力量”。他在他在随笔随笔中写了对世家子弟的中写了对世家子弟的“社会的与道德社会的与道德的劝言的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中谈读书谈读书就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：谆教诲：要多读书，读书是有好处的。要多读书，读书是有好处的。背景链接背景链接给下列生字注音：给下列生字注音

4、：怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求疵（吹毛求疵（）豁（豁（）然贯通）然贯通 嚼嚼咀嚼（咀嚼（）味同嚼蜡（味同嚼蜡（）好好读书（好读书（）读好书（读好书（）ychuzoxijijulijizhchujujiohoho怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心情愉快。使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。搜寻、摘取文章的片断语词

5、。指读书局限于文字的推求。指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的诀窍。重要的诀窍。解释词语解释词语整体感知第一层：从开头到第一层：从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”。探讨读探讨读书的正确目的书的正确目的。第二，从第二，从“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“味味同嚼蜡矣同嚼蜡矣”，探讨读书的态度和方法。探讨读书的态度和方法。第三，从第三，从“读书使人充实读书使人充实”到结尾，到结尾，探讨读书探讨读书的价值、作用。的价值、作用。作者认为读书有哪些目的？又有哪些

6、偏向（误区）？作者认为读书有哪些目的？又有哪些偏向（误区）？读书的三个目的：怡情、傅彩和长才。读书的三种偏向：惰、矫和学究。正面论述正面论述反面论述反面论述第一层：读书的目的第一层：读书的目的合作探究合作探究运用对比论证，通过正反两方面使说理运用对比论证，通过正反两方面使说理更加全面、有力。更加全面、有力。作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？（1 1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。比喻论证比喻论证，“自然花草自然花草”比喻人天生的才干，比喻人天生的才干，“修剪移接修剪移接”比喻读书学习，可以比喻读书

7、学习，可以“补天然之不补天然之不足足”，这样，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出使论述的道理通俗易懂，深入浅出，语，语言表达生动形象。言表达生动形象。合作探究合作探究（2 2）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。“鄙”“羡”“用”这三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比论证，突出了正确的读书态度用书。合作探究合作探究（3 3）“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”中的中的“怡怡情情”“”“傅彩傅彩”“”“长才长才”三个词语可以颠倒位置吗？为什么？三个词语可以颠倒位置吗？为什么？不能颠倒位置。这三个词语是按照由浅入深的顺序排列的，形象地写出

8、了读书的作用之大、之多。后文是按照“怡情”“傅彩”“长才”的顺序阐述的，这样上下文顺序一致。所以不能颠倒位置。合作探究合作探究(4)“(4)“然书并不以用处告人然书并不以用处告人,用书之智不用书之智不在书中，而在书外。在书中，而在书外。”我们怎样得到读我们怎样得到读书的书的“用处用处”？n全凭观察得之；全凭观察得之；这里“观察”含有什么意思?含有含有“实践实践”的意思的意思在实践中学习，在实践中学习，在实践中运用。在实践中运用。合作探究合作探究 1.1.首首先从正面说，读书有三种不同的目的：先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。重点阐述读书的

9、好处。2.2.接着从反面指出读书中的三种偏向：接着从反面指出读书中的三种偏向：惰、矫和学究。，并论述读书和经验的关系：，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。相互补充、相辅相成。3.3.最后指出只有明察事理的人才能够读书用最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。阐述第一层论证思路阐述第一层论证思路.读其部分（选读）.大体涉猎（浏览）.全读（精读）.请人代读，取其所作摘要（摘要）读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？题材较次或价值不高第二层：读书的方法第二层：读书的方法 只有部分重要的书 不太重要的书课本、重要的

10、书合作探究合作探究作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”比喻论证，用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，生动形象地说明了读书不能只读别人的笔记摘要，因为，从反面强调了好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。使论述的道理通俗易懂，深入浅出。合作探究合作探究 1.1.指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。信书本和仅限于文字推求。2.2.主张对不同的书采用不同的读法，或选读，主张对不同的书采用不同的读法，或选读

11、，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。摘要。阐述第二层论证思路阐述第二层论证思路读书有什么作用？作者对此的观点是什么？读书有什么作用？作者对此的观点是什么？（1 1）读书能够塑造人的性格（凡有所学，皆（凡有所学，皆成性格）成性格）。第三层：读书的价值、作用第三层：读书的价值、作用（2 2）读书能够弥补人精神上的缺陷（头脑中（头脑中凡有缺陷，皆有特药可医）凡有缺陷，皆有特药可医）。合作探究合作探究作者论述读书的作用，用了哪些论证方法？作者论述读书的作用，用了哪些论证方法？（1 1）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。科）读史使人明智，读诗使人灵秀，

12、数学使人周密。科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。凡有所学，皆成性格。举例论证、归纳论证，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。论证了读书能够塑造人的性格的观点。使论证具体有说服力。合作探究合作探究（2 2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。比喻论证、举例论证，具体有力地

13、论证读书能够弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动祛除一样。使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。合作探究合作探究（3 3）如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍）如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。举例论证，列举了各门学科知识的作用，具体有力地论证了读书能

14、够弥补人精神上的缺陷（头脑中凡有缺陷，皆有特药可医）合作探究合作探究 1 1.在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡把读书和在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。讨论、作文、做笔记结合起来。2.2.先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；3.3.再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（运用百病，可以用运动驱除一样。（运用对比论证，对比论证，先从正先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补面说读书可以塑

15、造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，使说理更加全面、有力。）性格、精神上的缺陷，使说理更加全面、有力。）阐述第三层论证思路阐述第三层论证思路思考：在文章中,作者提出了哪些读书方法?读书要推敲细思,反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求;对不同的书,采用不同的读法;提倡把读书和讨论、作文结合起来。本文多处运用排比的修辞手法，请找出来并分析其作用。本文多处运用排比的修辞手法，请找出来并分析其作用。（1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故

16、态。文断事乃学究故态。强调读书的作用之大、之多。强调读书的作用之大、之多。强调读书的三种偏向。强调读书的三种偏向。品析语言品析语言（3 3）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。士用读书。强调不同人对读书的不同态度。强调不同人对读书的不同态度。强调强调“读书读书”“”“讨论讨论”“”“作文作文”在培养人在培养人的素养中的作用。的素养中的作用。（4 4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。准确。品析语言品析语言强调不同学科知识对人的不同作用。强调不同学科知识对人的不同作用。（5 5）读史使人明智，读诗使人灵

17、秀，数学使人周读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。学使人善辩。品析语言品析语言总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。主主 旨旨 谈读书这篇随笔运用比喻论证、类比论证等论证方法，阐述了读书的正确目的、读书的正确态度和方法以及读书的价值和作用。读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。课堂小结课堂小结通过本文的学习，你对读书有什么启发或认

18、识，谈一谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。公限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。拓展延伸拓展延伸 东晋陶渊明所写的五柳先生传东晋陶渊明所写的五柳先生传一文中有一文中有这样的句子：这样的句子：“好读书好读书,不求甚解不求甚解。每有会意，。每有会意，便欣然忘食。便欣然忘食。”原意是指读书只领会要旨，不过原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。义。拓展延伸拓展延伸