第4课《灯笼》ppt课件（共24张ppt） -（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、部编版八年级语文下册十五夜观灯卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。灯笼,又称灯彩,一种笼状灯具.其外层多以细篾或铁丝等制骨架,而蒙以纸或纱类等透光物,内燃灯烛,供照明、装饰或玩赏,是一种古老的中国传统工艺品.灯笼起源于2000多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围.学习目标1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）作者简介吴伯萧（19061982）

2、原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在羽书、黑红点、北极星、忘年、吴伯萧散文集中。背景链接1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，灯笼正是这个时期回忆主题的文章。文体知识散文 散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记

3、叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。字词学习争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）怅惘（）snm mychn wntuw xunx词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走

4、效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。整体感知认真读课文，理清文章脉络。（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。（12）抒发作者的爱国情怀。课文精讲本文以“灯笼”为题有什么作用？灯笼”串起了作者与它相关的诸多回忆，“灯笼”就是贯穿全文的线索。课文精讲 围绕灯笼，作者写了哪些事？真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。在第3自然段中，作者提到了照明灯笼，想起了听祖父讲进京赶考的事。作者顺着自己的思绪，写了夜晚挑灯接祖父、母亲嘱咐“我”上下学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看

5、灯火、在纱灯上描宋体字，以及由宫灯引发的联想和塞外战场上的灯笼。课文精讲小小的灯，深深的情。每盏灯背后都蕴藏着独特的情感，你能品味出来吗？（1）母子深情“路上黑，打了灯笼去吧。”母亲的慈爱和关心，明白小小的灯笼就是母爱的光的闪射。课文精讲小小的灯，深深的情。每盏灯背后都蕴藏着独特的情感，你能品味出来吗？（2）祖孙深情祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。祖父的慈爱和博学以及灯笼笼罩下的温馨月夜课文精讲小小的灯，深深的情。每盏灯背后都蕴藏着独特的情感，你能品味出来吗？（3）爱国之情最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候

6、，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。引用古诗句，借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，以及想要为国杀敌的强烈愿望。课文精讲真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。课文精讲分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。村民日常生活乡村艺术表演乡村年节景象历史文化拓展思考第10段写“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味？

7、一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。作者出生于书香门第，一个文人，为何想要上战场？课文精讲1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，国民党政府却采取“不抵抗”政策，作者在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。灯笼创作完成后不久，作者便亲赴延安，参加革命！。拓展思考如果舍去最后一段，表达效果有何不同?最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含混。深入探究结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。结构梳理灯笼叙写小时候喜欢火、光、灯笼抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大抒发作者的爱国情怀（记叙）（记叙、描写、抒情）（抒情）主旨概括本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。谢谢部编版八年级语文下册