第2课《回延安》ppt课件（61张PPT）-（部）统编版八年级下册《语文》.ppt

1、回延安回延安第一课时 延安延安语言构建与运用：语言构建与运用：了解诗人及文学常识了解诗人及文学常识、“信天游信天游”的特点；的特点；识记、理解课文的重点字词。识记、理解课文的重点字词。思维发展与提升思维发展与提升：通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造：鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的情感。情感。文化传承与理解文化传承与理解：了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。核心素养目标核心素养目标了了 解解作作者者贺敬之贺敬之19241924年生，现代著名诗人

2、和剧作家。山东枣庄市峄县人年生，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。（今山东台儿庄）。1616岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，19451945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧白毛年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧白毛女，获女，获19511951年斯大林文学奖。年斯大林文学奖。19561956年用陕北年用陕北“信天游信天游”形式创作了诗歌回延安。主要作品有诗集并没有形式创作了诗歌回延安。主要作品有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。冬天朝阳花开放歌集等。创创 作作背背景景诗人说：诗人说：“1956“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延年，我

3、跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安延安1111年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜夜当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”文文

4、体体知知识识信天游信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游顺天游”。常用常用“比比”或或“兴兴”的手法的手法。所谓所谓“比比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与第二句说出与“比比”相关的意思。所谓相关的意思。所谓“兴兴”，就是借事借物起兴，由此，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略是上句比兴，下句道出真意

5、。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。识识 记记生生字字肚（肚（）登（登（）时）时 二十里铺子（二十里铺子（）糜糜()子子 油馍（油馍（）脑畔（脑畔（）眼眶（眼眶（）灯盏（灯盏（）d dng p mi m pn kung zhn 理理 解解词词语语登时：登时：糜子：糜子：脑畔：脑畔：眼眶：眼眶：心窝：心窝：几回回：几回回：天南海北：天南

6、海北：立即，立刻。立即，立刻。一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。方言，这里指窑洞的顶上。方言，这里指窑洞的顶上。眼睛周围的部位。眼睛周围的部位。人体上心脏所在的地方。人体上心脏所在的地方。一回又一回。陕北方言里量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。一回又一回。陕北方言里量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。小组讨论：小组讨论：分别用一两句话概括这分别用一两句话概括这5 5个小节的主要内容。个小节的主要内容。整整感感感感知回延安第五部分：歌

7、颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。概括内容全诗有鲜明的抒情层次：全诗有鲜明的抒情层次：先写先写回到延安时的兴奋和激动，回到延安时的兴奋和激动，再回忆再回忆当年在延安当年在延安的战斗生活情景，的战斗生活情景，接着抒写接着抒写与延安亲人欢聚的感人与延安亲人欢聚的感人场面，场面，再写再写延安十年来的巨大变化，延安十年来的巨大变化，最后赞颂最后赞颂延安延安在革命进程中的重大功绩，在革命进程中的重大功绩，并展望并展望它的美好前程。它的美好前程。整整感感感感知抒情层次同桌交流、思考：同桌交流、

8、思考：概括本诗各个部分的中心意思，并填写：概括本诗各个部分的中心意思，并填写：（）延安）延安（）延安）延安（）延安延安（）延安）延安（）延安）延安回回 忆忆 话话 赞赞 颂颂整整感感感感知概括内容寻找线索思考：思考：朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。怎样的线索来抒发自己的情感的。全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即闻和所感为线索，即：“重逢重逢回忆回忆赞美赞美展望展望”。整整感感感感知这首诗歌，读起来这首诗歌，读起来直白、热烈、豪迈直白、

9、热烈、豪迈，作为，作为一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。有一种味道。朗读时要注意轻重缓急及传递情感的不同。朗读时要注意轻重缓急及传递情感的不同。朗读指导整整感感感感知朗读指导整整感感感感知回延安第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分速度较快，突出心中的激动节奏轻快，突出亲切和热烈语调明朗，突出喜悦和赞美适当减慢，突出怀念和感激 加强力量，充满无限的憧憬。例如：例如：（激动地）心口呀（激动地）心口呀/莫要莫要/这么厉害地这么厉害地/跳，跳，灰尘呀灰尘呀/莫把我莫把我/眼睛眼睛/挡住了挡住了（深情地）手抓（深情地）手抓/黄土黄土/我不放，我不

10、放，紧紧儿紧紧儿/贴在贴在/心窝上。心窝上。几回回几回回/梦里梦里/回延安，回延安，双手双手/搂定搂定/宝塔山。宝塔山。朗读指导整整感感感感知 例如：例如：（大声地）千声（大声地）千声/万声万声/呼唤你呼唤你母亲延安母亲延安/就在就在/这里！这里！（喜悦地）杜甫川（喜悦地）杜甫川/唱来唱来/柳林铺笑，柳林铺笑，红旗红旗/飘飘飘飘/把手招。把手招。白羊肚白羊肚/手巾手巾/红腰带，红腰带，亲人们亲人们/迎过迎过/延河来。延河来。（激动地）满心话（激动地）满心话/登时登时/说不出来，说不出来，一头一头/扑在扑在/亲人怀亲人怀朗读指导整整感感感感知学习第一部分学习第一部分课课文文分分析回延安第五部分：

11、歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。小组交流：小组交流：体会两个体会两个“莫莫”字的作用。字的作用。两个两个“莫莫”字，写出了诗人重回延安时不能克字，写出了诗人重回延安时不能克制的激动心情，为下文写诗人在延安的所见、制的激动心情，为下文写诗人在延安的所见、所感做铺垫。所感做铺垫。“莫要莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的

12、感情。延安、行近延安万分激动的感情。课课文文分分析同桌探究：同桌探究：“几回回几回回”是什么词，有何表达效果？是什么词，有何表达效果？叠词，表明次数之多。叠词，表明次数之多。课课文文分分析阅读感悟：阅读感悟：作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？一一“抓抓”一一“贴贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。一个一个“搂搂”字，传神地写出了作者对延安魂牵梦绕的怀念之情。字，传神地写出了作者对延安魂牵梦绕的怀念之情。“唱唱”“”“笑笑”“”“招招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。更有拟人的色彩

13、，渲染了欢乐的气氛。一个一个“扑扑”字，用语贴切，以无声的动作传情，表达了诗人见到延字，用语贴切，以无声的动作传情，表达了诗人见到延安及延安亲人时无比激动、喜悦的心情。安及延安亲人时无比激动、喜悦的心情。课课文文分分析前后桌交流：前后桌交流：“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。”两句描述了什么场面？两句描述了什么场面？有何作用？有何作用？写出了延安人民热情好客、热烈欢迎诗人写出了延安人民热情好客、热烈欢迎诗人到来的欢乐场面，营造了一种温馨亲切的到来的欢乐场面，营造了一种温馨亲切的氛围。氛围。课课文文分分析学习第二部分学习第二部分课课文文分分析回延安第五部分

14、：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。小组交流：小组交流：“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”一句一句有什么作用？有什么作用？追溯当年相送的场面，引出下文对当追溯当年相送的场面，引出下文对当年延安生活的回忆，在结构上起承上年延安生活的回忆，在结构上起承上启下的作用。启下的作用。课课文文分分析思考：思考：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着

15、妈，小米饭养活我长大。我长大。”运用了什么手法，有何作用？运用了什么手法，有何作用？课课文文分分析 比兴。比兴。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”先说树的稍、枝、根是连成先说树的稍、枝、根是连成一体的，以引起下句并比喻一体的，以引起下句并比喻“我我”延安亲人是密不可分的一家人，写延安亲人是密不可分的一家人，写出了诗人对延安的深厚感情。出了诗人对延安的深厚感情。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”以羊羔吃奶之事比兴，以羊羔吃奶之事比兴，写写“我我”和延安的关系。写和延安的关系。写“我我”吃延安小米长大成人之事，表明延吃

16、延安小米长大成人之事，表明延安母亲对安母亲对“我我”的养育之恩，同时也写出了的养育之恩，同时也写出了“我我”对延安母亲的眷恋对延安母亲的眷恋之情。之情。课课文文分分析阅读答题笔记阅读答题笔记比兴比兴“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。”比喻和比拟。比喻和比拟。“兴兴”就是起兴，即联想，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所就是起兴，即联想，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。要歌咏的内容。兴中兼比，比和兴融为一体，称为兴中兼比，比和兴融为一体，称为“比兴比兴”。一般用在诗节的首句，。一般用在诗节的首句，专指诗有寄托之意。专指诗有寄托之意。课课文文分分析阅读答题笔记阅读答题

17、笔记比兴比兴例如诗歌中：例如诗歌中：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”兴中兼比，以大生产运动中兴中兼比，以大生产运动中“东山东山”、“西山西山”的茂盛庄稼，引起并的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。和延安、延安人民的亲密关系。课课文文分分析交流、感悟：交流、感悟：这一部分是怎么呼应的？具有什么样的表现力量？这一部分是怎么呼应的？具有什么样的表现力量？“手

18、把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”呼应呼应“二十里铺送二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。方。“手把手儿手把手儿”、“打发打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。情。“革命的道路千万里，天南海北想着你革命的道路千万里，天南海北想着你”呼应呼应“分别十年分别十年”，抒，抒发了离开延安以后一直未忘延安的深挚感情。发了离开延安以后一直未忘延安的深挚感情。课课文文分分析随随堂堂测测试试 1.1.下列加下划线字的注音全部正确的一

19、项是下列加下划线字的注音全部正确的一项是()A.A.糜糜子子(mi)(mi)贮贮藏藏(zh)(zh)白羊白羊肚肚手巾手巾(d)(d)B.B.脑脑畔畔(pn)(pn)慰慰藉藉(ji)(ji)柳林柳林铺铺(p)(p)C.C.哺哺育育(f )(f )外外溢溢(y(y）一气一气呵呵成成(h)(h)D.D.惬惬意意(qi)(qi)差差使使(chi)(chi)米酒油米酒油馍馍(m)(m)D D（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是 。”2.2.下列词语书写完全正确的一

20、组是（下列词语书写完全正确的一组是（）A.A.蹑手蹑脚蹑手蹑脚 水波荡漾水波荡漾 飘浮飘浮 B.B.柔声细语柔声细语 波光艳影波光艳影 破锭破锭C.C.力挽狂斓力挽狂斓 天南海北天南海北 延河延河 D.D.悄无生息悄无生息 沉默寡言沉默寡言 沉淀沉淀 A A随随堂堂测测试试（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是 。”3.3.填空。填空。回延安作者回延安作者_，_代诗人剧作家，创作过剧本代诗人剧作家，创作过剧本_。诗。诗歌紧紧扣住延安，按照歌紧紧扣住延安，按

21、照_的内容的内容抒发诗人对延安的特殊感情，诗歌格式上借鉴了抒发诗人对延安的特殊感情，诗歌格式上借鉴了_爬山调的格式，两行爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。贺敬之贺敬之 当当 白毛女白毛女 回延安回延安忆延安忆延安话延安话延安看延安看延安祝延安祝延安 陕北信天游陕北信天游随随堂堂测测试试课课堂堂小小结结本诗以本诗以“信天游信天游”的形式，写诗人回到阔的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化时无别十年的延安，看到延安的巨大变化时无比兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地比兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的

22、深切怀念，对党和人民的无限热爱。延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。回延安回延安第二课时 延安延安语言构建与运用语言构建与运用：学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张、比喻、反复等修辞手法夸张、比喻、反复等修辞手法。思维发展与提升思维发展与提升：通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造：鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的情感。情感。文化传承与理解文化传承与理解：了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。核心素养目标

23、核心素养目标学习第三部分学习第三部分课课文文分分析回延安第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。小组讨论：小组讨论：这一部分从哪些角度描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？这一部分从哪些角度描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？课课文文分分析“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。气氛。“满窑里

24、围得不透风，脑畔上还响着脚步声满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听，从听觉描写：用觉描写：用“不透风不透风”这个补语形容这个补语形容“围得围得”，表现，表现出来的人已经是密密麻麻，用出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上脑畔上”这个状语修这个状语修饰饰“还响着脚步声还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。来，描写出了团聚场面的热烈。课课文文分分析课课文文分分析同桌思考、交流：同桌思考、交流：这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？这一部分先总写场面，再分别具体描

25、这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总一写人物，最后总括收结，构成了总一分一总的结构形式，表现出亲人团聚分一总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。学习第四部分学习第四部分课课文文分分析回延安第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌第四部分：写延安城的新面貌。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被

26、吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组交流：小组交流：第四部分的中心句是什么？诗人是怎样围绕这一中心写的？第四部分的中心句是什么？诗人是怎样围绕这一中心写的？课课文文分分析 中心句是中心句是“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”。先用夸张句先用夸张句“千万条腿来千万只眼，也不够我千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！走来也不够我看！”总起，表明变化之大，接总起，表明变化之大，接着选取了一些典型形象，来表现延安城的巨变，着选取了一些典型形象，来表现延安城的巨变，最后归结总结。最后归结总结。学习第五部分学习第五部分课课文文分分析回延安第五部分

27、：歌颂延安光辉历史和展望未来第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。同桌探究：同桌探究：结合上下文想一想结合上下文想一想：“枣园的灯光照人心枣园的灯光照人心”指的是什么？指的是什么？毛主席在枣园手书巨著，他的光毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。方向。课课文文分分析小组交流：小组交流：结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想：这些内容为什么结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想：这些内容为什么放在最后一部分写

28、？放在最后一部分写？课课文文分分析 作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。星星之火，定能燎原。思考：思考：诗歌结尾说：诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？没有离开延安。那么，这样的结尾，是不

29、是有问题呢？课课文文分分析 没问题。没问题。虽然诗人还未离开延安，但离开延安是必然的。诗人不舍得离开，因此虽然诗人还未离开延安，但离开延安是必然的。诗人不舍得离开，因此就用了这样富有浪漫色彩的结尾，表现诗人与延安无法分割的感情。就用了这样富有浪漫色彩的结尾，表现诗人与延安无法分割的感情。这样的结尾，还包含了诗人对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，这样的结尾，还包含了诗人对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽未离开，思想已飞到了将来，诗人顺着历史大步前进的预见。因此，人虽未离开，思想已飞到了将来，诗人顺着历史合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，他希望

30、到那合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，他希望到那时时“再回延安看母亲再回延安看母亲”。这样的结尾，言简意深，蕴味无穷。这样的结尾，言简意深，蕴味无穷。小组交流、感悟：小组交流、感悟：诗人除了直接抒情，诗歌还通过人物的动作、语言和场景诗人除了直接抒情，诗歌还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒情。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。描写等来间接抒情。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。疑疑难难探探究“革命的道路千万里，天南海北想着你革命的道路千万里，天南海北想着你“我我”与延安有永远割舍不掉的感情。与延安有永远割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云，再

31、回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。大发展。01直接抒直接抒情情疑疑难难探探究“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”用用“黄土黄土”代表养育了这里的人民的土地，代表养育了这里的人民的土地，“抓抓”“”“贴贴”等动作，将诗人重回延安的兴奋心情等动作，将诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。表露无遗。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”心中有千言万语，却心中有千言万语，却“登时说不出来登时说不出来”，表现出，表现出诗人见到亲人们时无以

32、言表的激动，诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑扑”这一动这一动作正是这种心情的外在表现。作正是这种心情的外在表现。02动作描动作描写写 疑疑难难探探究“我梦见鸡毛信来我梦见鸡毛信来可真见亲人可真见亲人”“”“保保卫延安你们费了心，白头发添了几根根卫延安你们费了心，白头发添了几根根”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。亲密无间的感情。03语言描语言描写写 04场景场景描描写写 “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了诗人对描写延安在新时期的新面貌，表达了诗人对延安建设成就

33、的赞美。延安建设成就的赞美。小组交流、感悟：小组交流、感悟：说一说诗歌的语言特色。说一说诗歌的语言特色。疑疑难难探探究 示例：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等风物带有陕北的地方色彩，示例：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等风物带有陕北的地方色彩，都是具有陕北地方特色的生活场景或标签式事物；诗中都是具有陕北地方特色的生活场景或标签式事物；诗中“登时登时”“”“莫莫要要”“”“几根根几根根”等表达方式来自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚等表达方式来自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句

34、，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。语言上具有陕北民歌语言上具有陕北民歌“信天游信天游”的特点，使用了许多具有地方色彩的词的特点，使用了许多具有地方色彩的词语，如语，如“几回回几回回”“”“树根根树根根”“”“羊羔羔羊羔羔”“”“眼眶眶眼眶眶”“”“白生生白生生”等，都等，都是是“信天游信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。式的言语，具有浓郁的地方特色。讨论：讨论：如何理解诗人在诗歌中抒发的思想感情？如何理解诗人在诗歌中抒发的思想感情？疑疑难难探探究 这是孩子对母亲的深情。这种感情产生于特殊的年代，特殊的环境。当这是孩子对母亲

35、的深情。这种感情产生于特殊的年代，特殊的环境。当年，诗人与千万热血青年一样，从祖国各地奔向革命圣地延安，在那里年，诗人与千万热血青年一样，从祖国各地奔向革命圣地延安，在那里生活、学习、战斗。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出去，走向生活、学习、战斗。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出去，走向全中国。可以说，延安像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重全中国。可以说，延安像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回旧地，心中千言万语，奔涌而出，这是从血管里流淌出来的孩子对母回旧地，心中千言万语，奔涌而出，这是从血管里流淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其实也是在歌唱中国革命。亲的深情

36、。诗人歌唱延安，其实也是在歌唱中国革命。课课文文分分析阅读答题笔记阅读答题笔记比喻比喻用某一具体、浅显、熟悉的事用某一具体、浅显、熟悉的事 物来比方另一种抽象、深奥、生疏的事物物来比方另一种抽象、深奥、生疏的事物的一种修辞手法。的一种修辞手法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。运用比喻可以使要描述、说明的事物比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。运用比喻可以使要描述、说明的事物更具体、生动、形象更具体、生动、形象,更容易理解。更容易理解。反复反复反复：为了强调某个意思或突出某种感情，有意重复某些词语或句子的一反复：为了强调某个意思或突出某种感情，有意重复某些词语或句子的一种修辞手法。反复有连续反复和间

37、隔反复。种修辞手法。反复有连续反复和间隔反复。写作中运用反复能突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。写作中运用反复能突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。复习修辞手法复习修辞手法课课文文分分析阅读答题笔记阅读答题笔记夸张夸张指运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形指运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象、特征、作用、程度等象、特征、作用、程度等,以增强表达效果的一种修辞手法。以增强表达效果的一种修辞手法。运用夸张能突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读运用夸张能突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者丰富

38、的想象和强烈的共鸣。者丰富的想象和强烈的共鸣。排比排比用排比来叙事写景用排比来叙事写景,能使层次清楚能使层次清楚,描写细腻描写细腻,形象生动形象生动;用排比来说理用排比来说理,可收可收到条理分明的效果到条理分明的效果,用排比来抒情用排比来抒情,节奏和谐节奏和谐,显得感情洋溢显得感情洋溢总之总之,排比排比能加强语势能加强语势,强调内容强调内容,加重感情加重感情,增强文章的表达效果增强文章的表达效果。复习修辞手法复习修辞手法课课文文分分析阅读答题笔记阅读答题笔记拟人拟人拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动形象地写出某事既能生动形象地写出某事

39、物的某个特点物的某个特点,又使该事物有了拟人化之后特有的效果。又使该事物有了拟人化之后特有的效果。复习修辞手法复习修辞手法课课文文分分析千声万声呼唤你，千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！母亲延安就在这里！运用了夸张和比喻的修辞手法。“千声万声”是夸张，把延安比作“母亲”是比喻，抒发了诗人回到延安时无限欢喜、激动的感情。说说说说下面句中下面句中修辞手法的使用所产生的表达效果。修辞手法的使用所产生的表达效果。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。其中“唱”“笑”“把手招”运用拟人的修辞手法，分别描写了“杜甫川”“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢

40、迎诗人等人的到来，表现了诗人故地重回的无限喜悦之情。课课文文分分析千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！运用了夸张和反复的修辞手法，表现出诗人急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大。对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。运用比喻和拟人的修辞手法，把“延安”比作“母亲”，抒发出诗人由衷歌颂延安旧貌换新颜的喜悦之情。用“换新衣”写延安的变化，是拟人的修辞手法，这样写既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。说说说说下面句中下面句中修辞手法的使用所产生的表达效果。修辞手法的使用所产生的表达效果。课课文文分分析

41、身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲 “长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风绿树迎春风 主要运用排比句修辞手法，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。说说说说下面句中下面句中修辞手法的使用所产生的表达效果。修辞手法的使用所产生的表达效果。写写作作特特点点每节的第一句话常用“比”或“兴”，目的是引出第二句话的内容，如“羊羔

42、羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，第一句话以“比”开头，用羊羔吃奶比喻第二句话中战士的成长，目的是说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。诗中“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，传神地写出了诗人对延安的热切思念；“一口口米酒千万句话”则用夸张的修辞手法极言亲人重逢时话语之多。运用比兴、夸张等修辞手法。运用比兴、夸张等修辞手法。写写作作特特点点诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物都带有延安的色彩；“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用，以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式

43、达到了和谐统一。具有鲜明的地方色彩。具有鲜明的地方色彩。全诗以全诗以“回延安回延安”的过程为线索，写出的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。安的眷恋之情。归归纳纳主主题题随随堂堂测测试试阅读下面的文字，完成下列各题。阅读下面的文字，完成下列各题。杜甫川唱来柳林铺笑，杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。红旗飘飘把手招。白羊肚手巾红腰带，白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。亲人们迎过延河来。满心话登时说

44、不出来，满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀一头扑在亲人怀1.1.用简洁的语言概括语段的主要内容。用简洁的语言概括语段的主要内容。写延安亲人写延安亲人“迎过延河来迎过延河来”，诗人因激动、喜悦而说不出话来。，诗人因激动、喜悦而说不出话来。2.2.画线的诗句运用了什么修辞手法？有什么作用？画线的诗句运用了什么修辞手法？有什么作用？3.3.诗句中加粗的诗句中加粗的“扑扑”字有什么表达效果？字有什么表达效果？拟人，渲染了欢乐的气氛，表达了诗人重回延安的无限喜悦之情。拟人，渲染了欢乐的气氛，表达了诗人重回延安的无限喜悦之情。“一头扑在亲人怀一头扑在亲人怀”属于动作描写，属于动作描写，“扑扑”字干净利落，胜字干净利落，胜过千言万语，表达了诗人的激动、喜悦之情。过千言万语，表达了诗人的激动、喜悦之情。随随堂堂测测试试课课堂堂小小结结今天，我们随同诗人贺敬之火热的诗歌回到今天，我们随同诗人贺敬之火热的诗歌回到圣地延安，理解了诗作采用陕北民歌的写作圣地延安，理解了诗作采用陕北民歌的写作方法，领会了诗歌浓郁的地域特色、文化底方法，领会了诗歌浓郁的地域特色、文化底蕴和民俗内涵。愿同学们能从中华民歌民俗蕴和民俗内涵。愿同学们能从中华民歌民俗中汲取更多的写作养料，为祖国的民俗文化中汲取更多的写作养料，为祖国的民俗文化代言，传扬我们的民风民情之美。代言，传扬我们的民风民情之美。