第1课《社戏》ppt课件（共28页）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、新课导入新课导入 戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动当地的民俗戏艺活动“社戏社戏”，感受乡村生活的，感受乡村生活的淳朴和美好。淳朴和美好。社社 戏戏鲁迅 学习目标学习目标 1.了解

2、作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。知识链接知识链接社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。社”古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等，后也用来指一种居住区域。旧时农村在春秋两季要祭社，春祭为“春社”，祈求五谷丰登；秋祭为“秋社”，庆贺一年丰收，酬报土地神。绍兴后来发展为以演戏来祭社，这时演出的戏便叫“社戏”，因为每年要演，亦称“年规戏”。后来，社戏不限于祭祀土地神，演社戏的时间亦不限于春秋两季。

3、作者简介作者简介鲁迅鲁迅（1881-19361881-1936），原名周树人，字豫才，浙江），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。19181918年以年以“鲁迅鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史为笔名发表了我国现代文学史上上第一篇白话小说狂人日记第一篇白话小说狂人日记。主要作品有主要作品有小说集呐喊彷徨故事新小说集呐喊彷徨故事新编编，散文集朝花夕拾散文集朝花夕拾，散文诗集野草散文诗集野草，杂文集二心集三闲集且介亭杂文杂文集二心集三闲集且介亭杂

4、文坟坟，学术著作中国小说史略汉文学史纲，学术著作中国小说史略汉文学史纲要等。代表小说有阿要等。代表小说有阿Q正传等。正传等。写作背景写作背景社戏写于社戏写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。因其日夜忧国忧民，为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们不幸的遭遇寄予了无限的同情。他看到

5、了农民身上的闪光点，们不幸的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。文体知识文体知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构又往往借助一

6、个小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为称为“典型人物典型人物”。惮（惮（）钳（）钳（）蹿（）蹿（）撺掇（撺掇（）嘱咐（）嘱咐（）絮叨（絮叨（）凫水（凫水（）屹立（）屹立（）家眷（家眷（）怠慢（怠慢（）纠葛（纠葛（）欺侮（欺侮（）dnqincuncun duozh fx daofyjundiji gw字音标识字音标识词语集注词语集注归省：指出嫁的女儿回娘家看望父

7、母。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。怠慢：冷淡怠慢：冷淡。撺掇：从旁鼓动人做某事。撺掇：从旁鼓动人做某事。探望、问候（多指对尊长）。探望、问候（多指对尊长）。常写作常写作“装模作样装模作样”。也可作为客套话，表示招待不周。也可作为客套话，表示招待不周。贬义词，与贬义词，与“怂恿怂恿”意思、感情色彩相近。意思、感情色彩相近。凫水：游泳。凫水：游泳。弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。在水里游。也有在水里游。也有“野鸭野鸭”的意思。的意

8、思。还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。踊跃：跳跃踊跃：跳跃。整体感知整体感知文章梳理文章梳理1、把文章分成三部分，并概括每部分的大意。、把文章分成三部分，并概括每部分的大意。第一部分（第一部分（1-3）：写）：写“我我”随母归省后，在平桥村的生活。随母归省后，在平桥村的生活。第二部分（第二部分（4-30）：详写赵庄看社戏的全过程。）：详写赵庄看社戏的全过程。第一层（第一层（4-9）：写看社戏前的波折和转机。）：写看社戏前的波折和转机。第二层（第二层（10-13）：写夏夜行船去看社戏途中的所见、所闻、所感。）：写夏夜行船去看社戏途中的所见、所闻、所感

9、。第三层（第三层（14-21）：写在赵庄看社戏的过程。）：写在赵庄看社戏的过程。第四层（第四层（22-30）：写了月夜归航途中的偷豆趣事。）：写了月夜归航途中的偷豆趣事。第三部分（第三部分（31-40）：写看社戏后的余波。）：写看社戏后的余波。月月夜夜行行船船情节梳理小说平平桥桥概概况况无无船船出出行行赵赵庄庄看看戏戏停停船船吃吃豆豆深深夜夜返返回回再再谈谈吃吃豆豆伙伙伴伴游游玩玩月月夜夜行行船船情节梳理平平桥桥概概况况无无船船出出行行赵赵庄庄看看戏戏停停船船吃吃豆豆深深夜夜返返回回再再谈谈吃吃豆豆伏伏起起伏伏起起起起余波余波伙伙伴伴游游玩玩月月夜夜行行船船情节梳理情节跌宕曲折情节跌宕曲折整体

10、感知整体感知第一部分第一部分1、结合下文内容，简要说说平桥村是、结合下文内容，简要说说平桥村是“我我”的乐土的原因。的乐土的原因。“我我”在这里是公共的客，可以得到优待；在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活；可以去赵庄看社戏。可以去赵庄看社戏。整体感知整体感知第二部分第二部分1、赏析笫四段第一句在结构上的作用？、赏析笫四段第一句在结构上的作用？承上启下，承接上文的平桥村乐事承上启下，承接上文的平桥村乐事堀蚯蚓、钓虾、放牛；堀蚯蚓、钓虾、放牛；引出下文到赵庄去看社戏的事。

11、引出下文到赵庄去看社戏的事。整体感知整体感知第二部分第二部分3、找出第、找出第10段中描写少年们开船动作的词语并体会其作段中描写少年们开船动作的词语并体会其作用。用。“拔拔”“点点”“磕磕”“架架”等动词，表现了小伙仹们驾船动作明娴等动词，表现了小伙仹们驾船动作明娴熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的“弄潮的弄潮的好手好手”。整体感知整体感知第二部分第二部分4、赏析第、赏析第11段段“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为

12、船慢”这句话有什么这句话有什么表达效果？表达效果？运用比喻的修辞手法，将运用比喻的修辞手法，将“连山连山”比作比作“兽脊兽脊”，从视觉角度写出，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“淡的淡的”写出夜间山峦的颜写出夜间山峦的颜色，与色，与“铁铁”的颜色相似。的颜色相似。“起伏起伏”写出山连着山且高低不平的形写出山连着山且高低不平的形态。态。“踊跃踊跃”在这里是跳跃的意思，化静为动，使得静态的山呈在这里是跳跃的意思，化静为动，使得静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山这一特定的情景。一个现出动态，写出了在行船上看山这一特定的情景。一个“跑跑”字，字，照应了

13、第照应了第10段的段的“飞飞”字，从侧面写出了船行速度之快。字，从侧面写出了船行速度之快。“但我但我却还以为船慢却还以为船慢”表现出表现出“我我”盼望看社戏的迫切心情。盼望看社戏的迫切心情。整体感知整体感知第二部分第二部分5、作者是按什么顺序写戏台的？把戏台比作、作者是按什么顺序写戏台的？把戏台比作“仙境仙境”有什么有什么表达放果？表达放果？作者是按由远及近的顺序写戏台的。作者是按由远及近的顺序写戏台的。把戏台比作把戏台比作“仙境仙境”表现了朦胧月色下戏台的美妙和我表现了朦胧月色下戏台的美妙和我”以情以情的愉悦，同时也可以看出的愉悦，同时也可以看出“我们我们”离戏台之远，突出了看戏的离戏台之远

14、，突出了看戏的人家的船之多。人家的船之多。整体感知整体感知第二部分第二部分6、文章题目是、文章题目是“社戏社戏”，为何看社戏的过程没有详写？，为何看社戏的过程没有详写？“社戏社戏”只是一条线索，这样写是为了更好地表现本文的只是一条线索，这样写是为了更好地表现本文的中心，因为中心，因为“我我”怀念的并不是社戏本身，而是看社戏的怀念的并不是社戏本身，而是看社戏的过程中，与农家小朋友结下的深厚的友谊，以及农家的过程中，与农家小朋友结下的深厚的友谊，以及农家的自由自在的生活。自由自在的生活。整体感知整体感知第二部分第二部分7、从第、从第18-21段来看，段来看，“我我”急切要看的社戏好看吗？急切要看的

15、社戏好看吗？不好看。不好看。如：等着看铁头老生翻筋叶，但那老生却没有翻；想看如：等着看铁头老生翻筋叶，但那老生却没有翻；想看“蛇精蛇精”“跳老虎跳老虎”，但等了许久都没有到出来；最怕看老，但等了许久都没有到出来；最怕看老旦，旦，“然而老旦终于出台了然而老旦终于出台了”，写出了，写出了“我我”的失望。的失望。整体感知整体感知第二部分第二部分8、“偷偷”，一般是遭人唾弃的行为，那么在课文中，小，一般是遭人唾弃的行为，那么在课文中，小伙伴们伙伴们“偷偷”豆是好还是坏呢？结合相关内容谈谈你的看豆是好还是坏呢？结合相关内容谈谈你的看法。法。在课文中，在课文中，“偷偷”反映了小伙伴们待客的诚恳热情，表反映

16、了小伙伴们待客的诚恳热情，表现了小伙伴们的细致周到、纯朴无私。文中的现了小伙伴们的细致周到、纯朴无私。文中的“偷偷”是是一种热情的、无私的、天真质朴的一种热情的、无私的、天真质朴的“偷偷”，“偷偷”出了出了情趣，情趣，“偷偷”出了欢乐。出了欢乐。整体感知整体感知第二部分第二部分9、作者将看社戏的整个过程写得波澜曲折，请结合具体内容进、作者将看社戏的整个过程写得波澜曲折，请结合具体内容进行分析，并说说这样写的好处。行分析，并说说这样写的好处。一落：叫不到船，一落：叫不到船，“我我”一下陷入失望之中。一下陷入失望之中。一起：八叔的航船回来了，双喜提议小伙伴们自己夜间开船一起：八叔的航船回来了，双喜

17、提议小伙伴们自己夜间开船二落：外祖母和母亲不同意，怕孩子们自己去不可靠。二落：外祖母和母亲不同意，怕孩子们自己去不可靠。二起：双喜写包票，小伙伴们集体争取，最终出发去看社戏。二起：双喜写包票，小伙伴们集体争取，最终出发去看社戏。三落：由于各种原因，大家对戏的内容不甚满意，只好败兴而归。三落：由于各种原因，大家对戏的内容不甚满意，只好败兴而归。三起：返途中，大家三起：返途中，大家“偷偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归。罗汉豆煮了吃，尽兴而归。整体感知整体感知第三部分第三部分1、结合相关内容，简要分析六一公公的形象特点。、结合相关内容，简要分析六一公公的形象特点。六一公公是纯朴乡民的典型代表。他对孩子们偷

18、豆一事，只责六一公公是纯朴乡民的典型代表。他对孩子们偷豆一事，只责备备“不肯好好的摘，踏坏了不少不肯好好的摘，踏坏了不少”，这是劳动人民珍惜劳动成果，这是劳动人民珍惜劳动成果的表现；听说摘豆是为了请客，马上说的表现；听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，后来又，后来又亲自送豆给亲自送豆给“我我”和母亲吃，可见他的慷慨热情；听见和母亲吃，可见他的慷慨热情；听见“我我”夸了夸了他的豆，他的豆，“竟非常感激起来竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道。，表现了他的老实厚道。2、双喜是小伙伴中的代表人物，试分析他的性格特征。、双喜是小伙伴中的代表人物，试分析他的性格特征。（1）聪明、热情、机

19、灵、能干。聪明、热情、机灵、能干。看戏前，当看戏前，当“我我”因不能去因不能去看戏时，其他小伙伴都叹息而双喜却看戏时，其他小伙伴都叹息而双喜却“大悟似的大悟似的”提出可行的提出可行的建议。当外祖母和母亲不放心时，双喜又马上表示建议。当外祖母和母亲不放心时，双喜又马上表示“写包票写包票”。航船出发时，双喜航船出发时，双喜“拔前篙拔前篙”。第二天面对六一公公的质问他。第二天面对六一公公的质问他坦然承认，这些都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。坦然承认，这些都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。（2）思虑周全。思虑周全。看戏后，归航途中，在偷了阿发家的豆后，看戏后，归航途中，在偷了阿发家的豆后，双喜害

20、怕阿发的娘哭骂，又和大家去偷了六公公的，表现了双喜害怕阿发的娘哭骂，又和大家去偷了六公公的，表现了他心细如发，善于为他人着想的特点。他心细如发，善于为他人着想的特点。合作探究合作探究1、通读全文，概括平桥村有哪些美好的记忆令、通读全文，概括平桥村有哪些美好的记忆令“我我”念念不忘。念念不忘。自由的乡间生活。愉快的看戏之旅。难忘的偷豆经历。自由的乡间生活。愉快的看戏之旅。难忘的偷豆经历。珍贵的朋友之谊。优美的水乡夜景。淳朴的乡风民情。珍贵的朋友之谊。优美的水乡夜景。淳朴的乡风民情。本文主旨本文主旨本文叙写了本文叙写了“我我”十一二岁时在平桥村同十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。感情。