《应用行为分析法》课件.ppt
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- 关 键 词:
- 应用行为分析法 应用 行为 分析 课件
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1、.1应用行为分析法应用行为分析法(ABA)东莞特殊儿童学前教育中心2008年1月.2v(一一)ABA的提出与基本原理的提出与基本原理:提出:ABA是美国加州大学心理学家Loyas教授在1962年率先用来对自闭症儿童进行早期训练的方法.基本原理:通过改变外部诱惑(刺激)可以改变人的行为,即人的行为是可以改变的,因而也可塑的.公式如下:刺激刺激反应反应结果结果可控制的可控制的可改变的可改变的可控制性可控制性.3自闭症儿童的类型自闭症儿童的类型v广泛性发育障碍广泛性发育障碍v1、典型自闭症、典型自闭症v2、阿斯伯格症、阿斯伯格症v3、儿童崩溃症、儿童崩溃症v4、雷特症、雷特症v5、广泛性发育障碍非特
2、定型、广泛性发育障碍非特定型.4(二二)自闭症儿童的问题行为自闭症儿童的问题行为1、问题行为的定义:、问题行为的定义:会给孩子自身或他人造成危害的行为;会给周围环境造成破坏的行为;会影响到孩子自身或他人学习和生活的行为。2、问题行为的种类:、问题行为的种类:自我刺激行为 暴躁性行为 抗拒性行为 其他问题行为.53、问题行为的功能:、问题行为的功能:逃避或脱身于嫌恶的情况 为了引起他人的注意 自我满足 感觉强迫4、行为、行为ABC分析法:分析法:A-代表前事,是行为发生前的情况 B-代表行为,是行为的表现形式 C-代表结果,是行为发生后的结果.6行为ABC分析表时间A(前事)B(行为)C(后果)
3、小明一个人在客厅玩耍小明摔东西妈妈就跑过来跟他一起玩妈妈叫小明上课小明就自己打自己、咬自己妈妈就不要求他上课了小明一个人呆着、无事可做小明把闹钟拆开妈妈就拿拼版给他拼小明拼不好拼版,生气了小明把拼版扔得满地都是妈妈打他小明饿了小明躺在地下打滚妈妈就给小明吃东西请分析一下,小明做的每个行为,是为了什么?请分析一下,小明做的每个行为,是为了什么?.75、影响行为改变的因素:、影响行为改变的因素:前事的控制:了解儿童的内在前事,如健康情况、睡眠与饮食、身体的疼痛、药物的使用以及生理上的残疾。结果的控制:了解外界环境的可能因素:如在何时、何地、何种情况下、何人在场的情况下这种行为出现得最多或最少。孩子
4、的行为都有原因的。我们的指导策略都应该寻根溯源寻根溯源,对症下药对症下药。.8(三)ABA的四个操作特点:分解目标:分解目标:目标是事先设定好学生应该学会的一种技能。ABA强调把每一个技能分解成最小、最简单的单元进行教学。给予辅助:给予辅助:操作中伴随指令和辅助,有期望的行为标准,不能正确完成时给予适当的辅助,让课题进行下去。及时强化:及时强化:及时利用有效的强化物进行强化反复地教:反复地教:从“一对一”开始,逐步进展到小组集体课。.9(四)ABA的操作核心DTT回合式教学 DTT五要素:指令、强化、辅助、反应、停顿 DTT回合公式:指令(刺激)指令(刺激)(孩子)反应(孩子)反应结果(强化)
5、结果(强化)停顿停顿辅助辅助下一回合下一回合.10DTT流程指令正确反应无反应错误反应结果(强化)停顿辅助结果(强化)停顿停顿重新发指令辅助结果(强化)停顿.11DTT五要素之一指令1、什么是指令:什么是指令:是让孩子做什么事情时出示的刺激,一般可以分为:语言指令和非语言指令。2、指令与模仿的区别指令与模仿的区别:模仿:是通过视觉辨别的 指令:是通过听觉反应的.123、发指令的原则:、发指令的原则:统一性:统一性:开始教时指令要保持一致,以使孩 子准确地理解让他做什么。不重复性:不重复性:如果指令发出后孩子没有反应,给予辅助,完成一个回合,停顿后再发下一个指令。与强化物结合使用:与强化物结合使
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