50第十一章-学前儿童个性的发展课件.pptx

1、第十一章第十一章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展第一节第一节 个性形成的开始个性形成的开始谢谢欣赏！谢谢欣赏！谢谢欣赏！谢谢欣赏！什什什么是个性？什么是个性？个性：一个人比较稳定的、具有一定倾个性：一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性个性个性的特点个性的特点u个性的独特性个性的独特性u个性的稳定性个性的稳定性u个性的整体性个性的整体性u个性的社会性个性的社会性 是说一个人的个性体现在他心理的各个方面。是说一个人的个性体现在他心理的各个方面。比如：一个不安于现状，爱动脑筋，不愿跟在别比如：一个不安于现状，爱动脑筋，不愿跟在别

2、人后面走，而希望和别人有所不同；一个脾气暴躁的人后面走，而希望和别人有所不同；一个脾气暴躁的人，则表现出来动作快、吃饭快，做事鲁莽的特点。人，则表现出来动作快、吃饭快，做事鲁莽的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。和心理特征才能代表一个人的个性。人的本质是一切社会关系的总和。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性形成、发展中，人的个性的本质方在人的个性形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的，如个性中的最高层次

3、面是由人的社会关系决定的，如个性中的最高层次人生观、价值观。比较典型的例子就是不同国家、人生观、价值观。比较典型的例子就是不同国家、不同民族的人的个性有比较明显的特点。不同民族的人的个性有比较明显的特点。一、一、2 2岁，个性萌芽岁，个性萌芽 二、二、3-63-6岁：个性开始形成岁：个性开始形成 随着幼儿进入幼儿园，除了家庭和生物随着幼儿进入幼儿园，除了家庭和生物因素之外，因素之外，结合社会性等因素结合社会性等因素 三、幼儿个性发展对人生发展的意义三、幼儿个性发展对人生发展的意义 良好的个性，为儿童的健康成长奠定基础。良好的个性，为儿童的健康成长奠定基础。谢谢欣赏！谢谢欣赏！第九章第九章 学前

4、儿童个性的发展学前儿童个性的发展第二节第二节 自我意识的发展自我意识的发展我是谁？我是谁？我从哪儿来？我从哪儿来？我又去往哪里？我又去往哪里？一、什么是自我意识一、什么是自我意识概念：概念：指个体对自己所作所为的看法和指个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识）。的人或物的关系的意识）。二、自我意识的发生二、自我意识的发生准备阶段准备阶段：一岁以前的儿童没有自我意识，逐渐：一岁以前的儿童没有自我意识，逐渐的他们知道了手、脚是自己的一部分。的他们知道了手、脚是自己的一部分。萌芽阶段萌芽阶段：一岁以后，儿童的动作和语言逐渐发

5、：一岁以后，儿童的动作和语言逐渐发展起来，他开始知道自己身体的各部分，知道自展起来，他开始知道自己身体的各部分，知道自己和物体的关系己和物体的关系发生阶段发生阶段：2-3岁的时候，儿童开始说岁的时候，儿童开始说“我我”，并，并逐步会准确地使用逐步会准确地使用“我我”这个词来表达自己的愿这个词来表达自己的愿望。儿童的自我意识开始产生。望。儿童的自我意识开始产生。三、自我意识发展的特点三、自我意识发展的特点（一）自我认识（狭义的自我意识）（一）自我认识（狭义的自我意识）（二）自我体验（二）自我体验（三）自我控制（三）自我控制 表现：表现：自我认识自我认识是自我意识中的认知成分，一是自我意识中的认知

6、成分，一个人对自己观察、分析和评价。个人对自己观察、分析和评价。自我体验自我体验是自我意识的情感成分，包括是自我意识的情感成分，包括自尊、自信、自卑、自我效能感。自尊、自信、自卑、自我效能感。自我控制自我控制是自我意识的意志成分，反映是自我意识的意志成分，反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力。的是一个人对自己行为的调节、控制能力。包括独立性、坚持性和自制力等。包括独立性、坚持性和自制力等。1.1.对自己身体的认识对自己身体的认识2.2.对自己行动的意识对自己行动的意识3.3.对自己心理活动的意识对自己心理活动的意识 “点红实验点红实验”同时，关于自我认识出现，还有一个经典“点红实验”，实验

7、的内容是这样的：主要依赖成人的评价主要依赖成人的评价 自我评价常常带有主观情绪性自我评价常常带有主观情绪性 自我评价受认识水平的限制自我评价受认识水平的限制受暗示性受暗示性成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年龄越小，表现越明显。龄越小，表现越明显。小朋友特别喜欢老师的小红花和表扬。小朋友特别喜欢老师的小红花和表扬。【启示启示】积极暗示，帮助幼儿树立自信心，并逐渐学积极暗示，帮助幼儿树立自信心，并逐渐学会体谅他人的心情。会体谅他人的心情。表现表现 ：独立性、坚持性和自制力的发展：独立性、坚持性和自制力的发展 3 3岁，闹独立，自己来岁，闹独

8、立，自己来 5 5、6 6岁，坚持性和自己控制自己的能力也岁，坚持性和自己控制自己的能力也有较大的发展有较大的发展 所谓的延迟满足，就是能够等所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么，这是一个很通想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。俗的解释。去幼儿园去幼儿园进行一次自我意识进行一次自我意识的观察记录体验的观察记录体验。谢谢欣赏！谢谢欣赏！第九章第九章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展 第三节第三节 学前儿童需要的发展学前儿童需要的发展人为什么要吃饭、穿衣、睡觉？人为什么要吃饭、穿衣、睡觉？思 考思 考一、什么是需要一、什么是需

9、要1.1.含义：个体在一定的生活条件下含义：个体在一定的生活条件下（即在一定的社会和教育的要求或自身的要求下）（即在一定的社会和教育的要求或自身的要求下）产生的对于一定客观现实的反映产生的对于一定客观现实的反映（是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向）。（是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向）。2.2.需要的层次结构：需要的层次结构：（马斯洛需要层次理论）（马斯洛需要层次理论）3.3.作用：作用：个体行为积极性源泉个体行为积极性源泉二、幼儿需要的发展特点二、幼儿需要的发展特点（一）开始形成多层次、多维度的整体结构（一）开始形成多层次、多维度的整体结构 低级：生理、安全低级：生理、安全 高

10、级：交往、游戏、尊重、学习等社会性需要高级：交往、游戏、尊重、学习等社会性需要 各种需要水平不断提高各种需要水平不断提高（二）优势需要有所发展（二）优势需要有所发展幼儿期优势需要由几种强度较大的需要组成。幼儿期优势需要由几种强度较大的需要组成。5 5岁：求知需要、劳动需要、求成需要岁：求知需要、劳动需要、求成需要6 6岁：尊重需要、友情需要岁：尊重需要、友情需要总总 结结一、需要的含义二、需要的层次结构三、幼儿需要的发展特点谢谢欣赏！谢谢欣赏！第九章第九章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展第四节学前儿童气质的发展第四节学前儿童气质的发展 如果你正在赶高铁，迟到了如果你正在赶高铁，迟到了1 1

11、分钟分钟，被检票员拦下了，你会怎么办呢？被检票员拦下了，你会怎么办呢？脾气、秉性脾气、秉性“江山易改，本性难移江山易改，本性难移”气气 质质一、什么是气质一、什么是气质1.1.定义：定义：是人的心理活动动力方面的特征，即心是人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。性等方面的特点。气质是天生的，没有好坏之分气质是天生的，没有好坏之分与生俱来与生俱来稳定稳定生理基础生理基础无好坏之分无好坏之分特征特征与生俱来与生俱来第一次给宝宝洗澡的时候，他表现为：第一次给宝宝洗澡的时候，他表现为：与生俱来与生俱来第一

12、次给宝宝洗澡的时候，他表现为：第一次给宝宝洗澡的时候，他表现为：A A、像小鸭子一样玩水。、像小鸭子一样玩水。B B、开始有点惊奇和惧怕，后来就立刻喜欢上了。、开始有点惊奇和惧怕，后来就立刻喜欢上了。C C、很敏感，浑身有点抖看上去很害怕。、很敏感，浑身有点抖看上去很害怕。D D、他很兴奋，拼命打水花。、他很兴奋，拼命打水花。E E、他很不情愿，还哭。、他很不情愿，还哭。无好坏之分无好坏之分2.2.气质类型气质类型神经类型神经类型气质类型气质类型心理表现心理表现强、不平衡强、不平衡胆汁质胆汁质反应快、易冲动、难约反应快、易冲动、难约束束强、平衡、灵活强、平衡、灵活多血质多血质活泼、灵活、好交际

13、活泼、灵活、好交际强、平衡、惰性强、平衡、惰性粘液质粘液质安静、迟缓、有耐性安静、迟缓、有耐性弱弱抑郁质抑郁质敏感、畏缩、孤僻敏感、畏缩、孤僻胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质 一、什么是气质一、什么是气质 1.1.气质的概念气质的概念 2.2.气质的类型气质的类型 二、新生儿气质类型二、新生儿气质类型 三、幼儿气质发展特点三、幼儿气质发展特点谢谢欣赏！谢谢欣赏！第九章第九章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展第九章第九章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展第四节学前儿童第四节学前儿童性格性格的发展的发展 著名精神分析理论家弗洛伊德著名精神分析理论家弗洛伊德 名言：名言：“性格决

14、定命运性格决定命运”一、性格概述一、性格概述（一）什么是性格（一）什么是性格 性格：个性中最重要的心理特征，性格：个性中最重要的心理特征，指人现实稳定的态度以及与之相适应的指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。习惯化了的行为方式。一、性格概述一、性格概述现实稳定现实稳定 社会现实社会现实态度态度 对自己、对他对自己、对他人、对集体、人、对集体、对国家、对工对国家、对工作、对生活的作、对生活的态度。态度。行为行为 与态度相匹配与态度相匹配的行为方式。的行为方式。不同于气质，性格的非自然和纯粹社会性的个性特点。不同于气质，性格的非自然和纯粹社会性的个性特点。一、性格概述一、性格概述

15、道德品质：礼义廉耻、孝悌忠信道德品质：礼义廉耻、孝悌忠信当代美国哲学家弗兰克纳把德性加以分类。他说：当代美国哲学家弗兰克纳把德性加以分类。他说：“叔本华也和我一样，把仁慈和公正看作是基本德叔本华也和我一样，把仁慈和公正看作是基本德性，以及爱、勇敢、节制、诚实、感恩和体谅。性，以及爱、勇敢、节制、诚实、感恩和体谅。”性格品质：坚韧、勤奋、自信、热情、真诚性格品质：坚韧、勤奋、自信、热情、真诚一、性格概述一、性格概述气质气质性格性格主要决定于与生俱来主要决定于与生俱来后天社会化活动的产物后天社会化活动的产物可塑性小可塑性小可塑性大可塑性大无善恶好坏之分无善恶好坏之分涉及行为内容，有好坏涉及行为内容

16、，有好坏二、婴儿性格的萌芽二、婴儿性格的萌芽合群性合群性独立性独立性自制力自制力活动性活动性合群性：合群性：独立性：独立性：自制力：自制力：活动性：活动性：三、幼儿性格发展的特征三、幼儿性格发展的特征（二）幼儿性格的年龄特征（二）幼儿性格的年龄特征 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点，突出表现为：点，突出表现为：1.1.活泼好动活泼好动 2.2.喜欢交往喜欢交往 3.3.好奇、好问好奇、好问 4.4.好模仿好模仿 5.5.好冲动好冲动（二）幼儿性格的年龄特征（二）幼儿性格的年龄特征 1.1.活泼好动活泼好动 孩子永远坐不住，因此，我们必须要以孩子永远

17、坐不住，因此，我们必须要以游戏为基本活动，在一些教学活动中也要结游戏为基本活动，在一些教学活动中也要结合多种活动来吸引幼儿的注合多种活动来吸引幼儿的注意力意力（二）幼儿性格的年龄特征（二）幼儿性格的年龄特征 2.2.喜欢交往喜欢交往（二）幼儿性格的年龄特征（二）幼儿性格的年龄特征 4.4.好模仿好模仿“奶奶带出的娃奶奶带出的娃”（二）幼儿性格的年龄特征（二）幼儿性格的年龄特征 5.5.好冲动好冲动 看见小朋友哭，就自己哭了看见小朋友哭，就自己哭了 总总 结结 一、性格概述一、性格概述 二、婴儿性格的萌芽二、婴儿性格的萌芽 三、幼儿性格发展的特征三、幼儿性格发展的特征 案案 例例 亮亮是一个活泼

18、的孩子，平时一刻也不能停下。亮亮是一个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，看见班上有一架遥控飞机，就问：一天，看见班上有一架遥控飞机，就问：“老师，这老师，这是什么？是什么？”“”“这是遥控飞机。这是遥控飞机。”亮亮又问：亮亮又问：“它为什它为什么会飞啊？么会飞啊？”“”“为什么有遥控器就会飞啊？为什么有遥控器就会飞啊？”“”“因为因为遥控器里面有电池。遥控器里面有电池。”趁老师不注意，亮亮偷偷用剪趁老师不注意，亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评了他，刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评了他，亮亮大哭着说：亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密。我想看看里面有什么秘

19、密。”亮亮的行为体现了哪些性格特点呢？亮亮的行为体现了哪些性格特点呢？谢谢欣赏！谢谢欣赏！幼儿心理学幼儿心理学第十章第十章 幼儿个性幼儿个性第六节第六节 幼儿智力的发展幼儿智力的发展导导 入入 孩子：爸爸为什么别人家的屋子那么大，孩子：爸爸为什么别人家的屋子那么大，我们家的屋子那么小。我们家的屋子那么小。爸爸说：我们没有钱呐爸爸说：我们没有钱呐 小孩儿问：为什么没有钱呢？小孩儿问：为什么没有钱呢？爸爸：爸爸没有读书啊，没有读书，就爸爸：爸爸没有读书啊，没有读书，就不能挣很多的钱，你要好好的读书，将来就不能挣很多的钱，你要好好的读书，将来就会买好大的房子会买好大的房子 小姑娘说：你为什么小时候不

20、好好读书小姑娘说：你为什么小时候不好好读书.主要内容主要内容一、一、智力发展曲线智力发展曲线二、二、智力发展的差异性智力发展的差异性三、三、影响智力的因素影响智力的因素什么是智力什么是智力 智力是指，我们认识事物的能力，包括了观智力是指，我们认识事物的能力，包括了观察力，记忆力，思维力，想象力创造力，思察力，记忆力，思维力，想象力创造力，思维力等。其中思维力是其核心维力等。其中思维力是其核心一、智力发展曲线一、智力发展曲线二、智力发展的差异二、智力发展的差异（一）智力发展的个体差异（一）智力发展的个体差异（二）智力发展的群体差异（二）智力发展的群体差异（一）智力发展的个体差异（一）智力发展的个

21、体差异 1.1.超常者超常者 观察事物细致，准确；注意集中；观察事物细致，准确；注意集中；记忆速度快、准确；思维灵活、有创造记忆速度快、准确；思维灵活、有创造性等。性等。（一）智力发展的个体差异（一）智力发展的个体差异 1.1.超常者超常者原因：原因：（1 1）优越的遗传素质）优越的遗传素质（2 2）教育，尤其是早期教育）教育，尤其是早期教育（一）智力发展的个体差异（一）智力发展的个体差异 2.2.智能不足智能不足 智能不足是指个体的智力发展低于同龄儿童智能不足是指个体的智力发展低于同龄儿童的一般水平或智力发展存在障碍的一般水平或智力发展存在障碍 智能不足不是某种心理过程的破坏，而是心智能不足

22、不是某种心理过程的破坏，而是心理能力的整体低下，其最明显的特征是智力落后理能力的整体低下，其最明显的特征是智力落后和社会适应不良和社会适应不良（二）智力发展的群体差异（二）智力发展的群体差异1.1.性别上的差异性别上的差异2.2.文化上的差异文化上的差异三、影响智力因素三、影响智力因素（一）（一）遗传因素遗传因素（二）（二）环境因素环境因素（三）（三）实践活动实践活动（一）（一）遗传因素遗传因素 对智力的影响主要表现在生理特征上对智力的影响主要表现在生理特征上（一）（一）遗传因素遗传因素 上图是他刚出生的时候，右面是上图是他刚出生的时候，右面是7 7个月大，经个月大，经B B超检超检查证实这的

23、确是肌肉组织。而在他查证实这的确是肌肉组织。而在他4 4岁半时，已经能够双岁半时，已经能够双管各平挙一个管各平挙一个3 3公斤的哑铃了，他的肌肉是同龄孩子的两公斤的哑铃了，他的肌肉是同龄孩子的两倍、脂肪仅有一半。倍、脂肪仅有一半。他他2424岁的妈妈曾经是一名专业短跑运动员，肌肉岁的妈妈曾经是一名专业短跑运动员，肌肉比较发达，他妈妈的兄弟、父亲和祖父都非常强壮，据比较发达，他妈妈的兄弟、父亲和祖父都非常强壮，据说她的祖父是建筑工人能够徒手卸载说她的祖父是建筑工人能够徒手卸载150150公斤的石块，但公斤的石块，但她没有透露关于孩子父亲的信息。她没有透露关于孩子父亲的信息。（二）（二）环境因素环

24、境因素 营养状况营养状况 营养不良可以造成脑细胞数目低于正常缺营养不良可以造成脑细胞数目低于正常缺乏维生素乏维生素C C、D D会造成胎儿肢体缺陷和学习会造成胎儿肢体缺陷和学习能力降低能力降低 早期经验早期经验早期经验对儿童智力发展起着极为重要的早期经验对儿童智力发展起着极为重要的作用作用（二）（二）环境因素环境因素 布卢姆：布卢姆：一个孩子到一个孩子到4 4岁时，其智力发展可岁时，其智力发展可达达50%50%，另外，另外30%30%到到8 8岁时发育完成，其余岁时发育完成，其余20%20%到到1717岁完成岁完成蒙台梭利：蒙台梭利：儿童出生的前三年时间内儿童出生的前三年时间内,其智其智力发展在其程度和重要性上超过一生的任力发展在其程度和重要性上超过一生的任何阶段何阶段“印刻印刻”现象与现象与“敏感期敏感期”（三）实践活动（三）实践活动 智力发展的源泉智力发展的源泉 实践的含义是指个人必须和环境保持密切的联系实践的含义是指个人必须和环境保持密切的联系实践对能力的影响实践对能力的影响“施用累能施用累能”能力是在使用中积累的能力是在使用中积累的“科用累能科用累能”从事不同的活动会发展出不同的能力从事不同的活动会发展出不同的能力谢谢欣赏！谢谢欣赏！