最新义务教育初中历史课程标准介绍课件.ppt

1、义务教育历史课程标准介绍义务教育历史课程标准介绍.变化之一变化之一 呈现方式呈现方式 新课标采用新课标采用“点点线线”结合的呈现方结合的呈现方式，弱化了实验稿学科专业程度较高的式，弱化了实验稿学科专业程度较高的“主主题式题式”呈现方式。呈现方式。严格按照历史发展时序的原则编排历史严格按照历史发展时序的原则编排历史事件，按历史发展时序原则补充实验稿中缺事件，按历史发展时序原则补充实验稿中缺少部分，使历史发展的线索更加具有连贯性少部分，使历史发展的线索更加具有连贯性。.历史学是记录我们人类成长的学问，它所反映历史学是记录我们人类成长的学问，它所反映的是：人类是何以经过这样的成长而达到今天的高度的是

2、：人类是何以经过这样的成长而达到今天的高度的。因此，历史学科的基础是时间，正是时间这条线，的。因此，历史学科的基础是时间，正是时间这条线，串起了人类从古至今的波澜壮阔的发展历程。也正由串起了人类从古至今的波澜壮阔的发展历程。也正由于此，当我们在学习、考察、研究某一个历史人物、于此，当我们在学习、考察、研究某一个历史人物、历史事件或历史现象时，就一定要把它放到一定的历历史事件或历史现象时，就一定要把它放到一定的历史时空环境中去作具体地、动态地分析和把握，既要史时空环境中去作具体地、动态地分析和把握，既要弄清楚已经逝去的历史事实的存在弄清楚已经逝去的历史事实的存在.状态，又要展现这些历史人物、历史

3、事件或历史状态，又要展现这些历史人物、历史事件或历史现象对现在及未来所产生的作用和影响。脱离了现象对现在及未来所产生的作用和影响。脱离了特定时间，就难以理解任何历史现象，也就难以特定时间，就难以理解任何历史现象，也就难以理解和认识历史对我们今天以致未来的影响。理解和认识历史对我们今天以致未来的影响。.“点线结合点线结合”取代取代“学习主题学习主题”的考虑的考虑 初中学习应以培养学习兴趣为核心；初中学习应以培养学习兴趣为核心；历史的故事和细节最能吸引兴趣；历史的故事和细节最能吸引兴趣；“点点”应具有丰富的信息和一定的思维应具有丰富的信息和一定的思维含量，应能激发历史想象力；含量，应能激发历史想象

4、力；原来课标也建议讲故事，但是在课外，原来课标也建议讲故事，但是在课外，怎样在课堂教学中讲故事、讲细节，是需要怎样在课堂教学中讲故事、讲细节，是需要创新和研究的问题；创新和研究的问题；以以“点点”见见“线线”，认识历史发展的线，认识历史发展的线索。索。教学建注重 中国古代史以传承中华优秀文化和中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展；同时重视中外交流的发展；中国近代史以中华民族对外反抗帝中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因

5、素；治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素；教学建注重 中国现代史突出反映中国人民在中国中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高；位的不断提高；世界古代史注重全面反映多元文化和世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往；之间不断进行的交往；教学建注重 世界近代史注重揭示资本主义产生和世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民发展历程、马克思主义诞生

6、和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强；之间联系的不断加强；世界现代史注重社会主义、资本主义世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。国既相互依存又相互竞争的复杂局面。教学建注重 美国课程标准：美国课程标准：历史不外乎是各个时代的依次交替。历史不外乎是各个时代的依次交替。无论社会发展到什么程度，

7、历史学无论社会发展到什么程度，历史学科都必须按照历史时间顺序来研究或教科都必须按照历史时间顺序来研究或教学的一门科学，这几乎成为世界各国历学的一门科学，这几乎成为世界各国历史教科书编写的共同原则。史教科书编写的共同原则。教学建注重 变化之二变化之二 课程功能课程功能课程性质：课程性质：历史课程是人文社会科学中的一门基历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。着重要的意义。主要具有以下特性：主要具有以下特性：思想性、基础性、人文性、综合性。思想性、基础性、人文性、综合性。教学建注重 课程基本理念：课程基本理念：充分体现育

8、人为本的教育理念，发挥充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题识历史问题 。3 3.将正确的价值判断融入对历史的叙述将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人会主义事业、人类的和平与发展做贡

9、献的人生理想。生理想。教学建注重 美国课程标准：美国课程标准：历史知识是一个人在政治方面具有明历史知识是一个人在政治方面具有明智才能的前提。没有历史，一个人无法明智才能的前提。没有历史，一个人无法明智地研究社会中的政治问题、社会问题或智地研究社会中的政治问题、社会问题或道德问题。而且，没有历史知识以及他所道德问题。而且，没有历史知识以及他所支持的历史研究，一个人无法成长为见多支持的历史研究，一个人无法成长为见多识广、独特的公民。这些恰恰是有效参与识广、独特的公民。这些恰恰是有效参与民主制管理与我们所有公民履行国家民主民主制管理与我们所有公民履行国家民主制理念时所必需的。制理念时所必需的。教学建

10、注重 课程内容：课程内容：通过都江堰工程感受中国古代人民的智通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力；慧和创造力；通过通过“丝绸之路丝绸之路”的开通，了解丝绸之的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用；路在中外交流中的作用；举办故事会，讲述八路军、新四军坚持举办故事会，讲述八路军、新四军坚持抗战的故事，理解中国共产党在抗日战争中抗战的故事，理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；的中流砥柱作用；教学建注重 认识抗美援朝、保家卫国的正义性；认识抗美援朝、保家卫国的正义性；认识中国特色社会主义理论体系的重要认识中国特色社会主义理论体系的重要性；性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐认识中国坚持

11、科学发展、实现社会和谐的重要性。的重要性。教学建注重 育人为本：育人为本：对民族的认同感、尊严感；对民族的认同感、尊严感；对国家的忠诚；对国家的忠诚；健康的人格：自信、友善、有责任感、健康的人格：自信、友善、有责任感、抗挫折能力、善于自我管理等等；抗挫折能力、善于自我管理等等；思想境界：人与人、人与社会、人与自思想境界：人与人、人与社会、人与自然然 历史思维能力历史思维能力 教学建注重 友善：救助敌国孤女的聂荣臻友善：救助敌国孤女的聂荣臻 诚信：曾参杀猪、晋文公三日撤兵、商诚信：曾参杀猪、晋文公三日撤兵、商鞅移木建信、韩信知恩必报、曹操割发代罚、鞅移木建信、韩信知恩必报、曹操割发代罚、忠贞宰相

12、魏征、忽必烈守信不杀百姓、宋濂忠贞宰相魏征、忽必烈守信不杀百姓、宋濂求学求学 坚毅：精卫填海、大禹治水、卧薪尝胆、坚毅：精卫填海、大禹治水、卧薪尝胆、苏武牧羊、李时珍和苏武牧羊、李时珍和本草纲目本草纲目、玄奘取、玄奘取经、勇往直前的徐霞客、发现麦哲伦海经、勇往直前的徐霞客、发现麦哲伦海峡峡教学建注重 变化之三变化之三 学习内容学习内容教学建注重 课程内容：课程内容：中国古代史：中国古代史：2011 2011年版：年版：一百多万年前，中华大地上就有人类活一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。国古人类

13、提供了可靠的依据。中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。（按朝代分别表述）（按朝代分别表述）实验版：实验版：中国古代史开始于我国境内人类产生，中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于结束于18401840年鸦片战争爆发前夕，历经原始年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。教学建注重 中国近代史：中国近代史：2011 2011年版：年版：中国近代史始自中国近代史始自18401840年中英鸦片战争爆年中英鸦片战争爆发，止于

14、发，止于19491949年中华人民共和国建立，历经年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成和瓦解的中国半殖民地半封建社会逐渐形成和瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。奋斗的历史。实验版：实验版：中国近代史始自中国近代史始自18401840年中英鸦片战争爆年中英鸦片战争爆发，止于发，止于1949

15、1949年南京国民党政权覆亡，历经年南京国民党政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。教学建注重 中国现代史：中国现代史：2011 2011年版：年版：中国现代史是中国共产党领导全国中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。努力的历史。19491949年中华人民共和国的年中

16、华人民共和国的成立是中国现代史的开端。成立是中国现代史的开端。实验稿：实验稿：中国现代史是中国共产党领导全国中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历各族人民进行社会主义现代化建设的历史。史。19491949年中华人民共和国的成立是中年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。国现代史的开端。教学建注重 世界近代史：世界近代史：2011 2011年版：年版：世界近代史的起讫时间大约是从世界近代史的起讫时间大约是从1616世纪初至世纪初至1919世纪末。在这一历史阶段中，世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状

17、态，被日益发展的资本主和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。段，进而产生了真正意义上的世界历史。实验稿：实验稿：世界近代史是世界近代史是1616世纪前后至世纪前后至2020世纪初资世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场

18、和血腥的殖民扩张所打破，资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。史。教学建注重 世界现代史：世界现代史：最明显的变化是将第一次世界大战最明显的变化是将第一次世界大战放在世界现代史学习板块中。放在世界现代史学习板块中。教学建注重 变化之四变化之四 教学建议教学建议1 1、坚持正确的思想导向和价值判断、坚持正确的思想导向和价值判断 以唯物史观为指导，对人类历史的以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历发展进行科学、正确

19、的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从题进行实事求是的解释和评述；坚持论从 教学建注重 史出、史论结合的原则，力求科学性、思想史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓展历史课程的情感教育功能，充观；注重拓展历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移分发掘

20、课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。熏陶。教学建注重 教学建注重 教学建注重 2 2、充分激发学生的历史学习兴趣、充分激发学生的历史学习兴趣 注重初中学生的心理特征和认知水平，注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教

21、学活动。如创历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。历史的愿望。教学建注重 教学建注重 教学建注重 注重对基本史实进行必要的讲述注重对基本史实进行必要的讲述 运用多种方式展现历史的态势，尤其运用多种方式展现历史的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状

22、况。在此基础上，引导学生思考问历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识深理解和认识。教学建注重 教学建注重 教学建注重 教学建注重 教学建注重 讲好历史是历史教师的教学基本功讲好历史是历史教师的教学基本功教学建注重 3 3、引导学生学会学习，学会思考、引导学生学会学习，学会思考 以转变学生的学习方式为核心，注重以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学

23、生学学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。步养成探究式学习的习惯。教学建注重 教学建注重 在循序渐进地培养学生的历史学习能力上在循序渐进地培养学生的历史学习能力上,新课标提出依次递进的更明确的要求。概括地说：新课标提出依次递进的更明确的要求。概括地说：七年级主要培养学生的历史时空观念，识读

24、七年级主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。八年级主要培养学生初步的收集和阅读、分八年级主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。九年级主要培养学生绘制简单的历史示意图，九年级主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证综合，能够初步运用材料对

25、历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。等进行探究性学习的能力。教学建注重 学法指导学法指导 教学建注重 教学建注重 4 4、注意历史知识多领域、多层次的联系、注意历史知识多领域、多层次的联系 力图从整体上掌握历史，而不是孤立、力图从整体上掌握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如历史上相关学科

26、知识的联系和渗透等。如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合的考察。素进行综合的考察。教学建注重 理解历史的纵向发展与横向发展理解历史的纵向发展与横向发展 基于历史唯物主义认识，无论是中国史的课基于历史唯物主义认识，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，重要的知识程内容还是世界史的课程内容，重要的知识“点点”，即历史人物、历史事件与历史现象时，即历史人物、历史事件与历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的交

27、错的“线线”来安排的。来安排的。一些知识点是以事系人，重在讲事件的来龙一些知识点是以事系人，重在讲事件的来龙去脉而涉及到人，一些知识点是以人系事，重在去脉而涉及到人，一些知识点是以人系事，重在讲人的生平事迹而涉及到事，而以前者居多。讲人的生平事迹而涉及到事，而以前者居多。教学建注重 中国古代史中的中国历史发展及与世界的联中国古代史中的中国历史发展及与世界的联系系 纵向的历史事件、人物、现象多，但也有中纵向的历史事件、人物、现象多，但也有中国与世界其他地区的交往。如国与世界其他地区的交往。如“通过通过丝绸之路丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用”；

28、“知道佛教的传入知道佛教的传入”；“以以鉴真东渡、玄奘鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的中外文化交流的发展发展”；“通过活字印刷术的发明以及指南针、通过活字印刷术的发明以及指南针、教学建注重 火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献展的贡献”；“了解郑和下西洋的航海壮举，知了解郑和下西洋的航海壮举，知道戚继光的抗倭斗争道戚继光的抗倭斗争”；“通过清代中期以来的通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流世界发展潮流”。教师要注意到这

29、种编排，有意识地引导学生教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深民族自豪感和对祖国理解古代的中外交流，加深民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。历史文化的认同感。教学建注重 中国近代史中的中国历史发展及与世界的联中国近代史中的中国历史发展及与世界的联系系 在中国近代史中，中国与世界的横向联系更在中国近代史中，中国与世界的横向联系更为明显，其开端本身就是世界历史横向发展的一为明显，其开端本身就是世界历史横向发展的一个结果，而且对以后的中国历史发展与世界历史个结果，而且对以后的中国历史发展与世界历史发展都产生了很大影响。发展都产生了很大影响。教师要充分理解近代外部世界对中国社会

30、带教师要充分理解近代外部世界对中国社会带来的变化和对中国历史发展的影响，有意识地引来的变化和对中国历史发展的影响，有意识地引导学生认识近代中国的民族苦难是国内专制统治导学生认识近代中国的民族苦难是国内专制统治教学建注重 的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中中

31、国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。华民族复兴而奋斗的信念。教学建注重 中国现代史中的中国历史发展及与世界的联中国现代史中的中国历史发展及与世界的联系系 在中国现代史中，中国不仅与世界的联系日在中国现代史中，中国不仅与世界的联系日益紧密，而且中国的发展对世界的影响也越来越益紧密，而且中国的发展对世界的影响也越来越大。修订稿不仅包括新中国发展的重要史实，而大。修订稿不仅包括新中国发展的重要史实，而且选择抗美援朝、中国共产党十一届三中全会、且选择抗美援朝、中国共产党十一届三中全会、邓小平与改革开放、中国恢复联合国合法席位与邓小平与改革开放、中国恢复联合国合法席位与中美建

32、交、中美建交、20082008年北京奥运会等内容来说明新中年北京奥运会等内容来说明新中国与世界的关系。国与世界的关系。教学建注重 教师要通过教学，让学生知道中国社会主义教师要通过教学，让学生知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。同时，让学生初建设中国特色社会主义的信念。同时，让学生初步理解中国与世界的相互依存、相互影响的关系。步理解中国与世

33、界的相互依存、相互影响的关系。教学建注重 世界古代史中的纵向发展与横向联系世界古代史中的纵向发展与横向联系 世界古代史基本按照世界各个古代文明出现世界古代史基本按照世界各个古代文明出现的顺序编排，选取最重要的有代表性的历史人物、的顺序编排，选取最重要的有代表性的历史人物、事件和现象来体现古代世界历史的发展。在世界事件和现象来体现古代世界历史的发展。在世界各区域的横向联系方面，主要包括各区域的横向联系方面，主要包括“初步了解亚初步了解亚历山大帝国对东方文化交流的作用历山大帝国对东方文化交流的作用”；“了解罗了解罗马帝国的政府与扩张马帝国的政府与扩张”；“了解伊斯兰教的传播，了解伊斯兰教的传播，初

34、步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献”等内容。等内容。教学建注重 教学中，教师要让学生感悟人类文化教学中，教师要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。他民族文化精华的开放心态。教学建注重 世界近代史中的纵向发展与横向联系世界近代史中的纵向发展与横向联系 在世界近代史这一历史阶段中，世界各地区在世界近代史这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，随前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，

35、随着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。的世界历史。教学建注重 在讲述这段历史时，教师不仅要讲清在讲述这段历史时，教师不仅要讲清资本主义在欧美日的发展，还要注意资本主资本主义在欧美日的发展，还要注意资本主义发展对世界其他地区的影响，揭示义发展对世界其他地区的影响，揭示1919世世纪末所形成的西方先进、东方落后的历史原纪末所形成的西方先进、东方落后的历史原因。因。教学建注重

36、 世界现代史中的纵向发展与横向联系世界现代史中的纵向发展与横向联系 世界现代史主要叙述的是世界现代史主要叙述的是2020世纪初以来世界世纪初以来世界历史发展的基本进程。在此阶段，整个世界日益历史发展的基本进程。在此阶段，整个世界日益成为一个息息相关、密不可分的整体，完整意义成为一个息息相关、密不可分的整体，完整意义上的世界历史终于形成。课标中选取的所有历史上的世界历史终于形成。课标中选取的所有历史人物、事件和现象，都与整个世界有着直接或间人物、事件和现象，都与整个世界有着直接或间接的联系，世界历史的纵向发展与横向发展更为接的联系，世界历史的纵向发展与横向发展更为紧密地联系在一起并相互影响。紧密

37、地联系在一起并相互影响。教学建注重 备课中，教师要有意识地让学生了解世界日备课中，教师要有意识地让学生了解世界日益成为一个密不可分的、多样性的整体，构成了益成为一个密不可分的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，中世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起，从而以开放的心态和开阔的视野看待世在一起，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。界。教学建注重 教学建注重 教学策略：教学策略：从总体上把握板块的线索从总体上把握板块的线索 加强课与课相互间的联系加强课与课相互间的联系 对史事进

38、行多领域的考察对史事进行多领域的考察 构建历史发展的纵横联系构建历史发展的纵横联系 揭示历史发展的因果关系揭示历史发展的因果关系 注意历史与现实之间联系注意历史与现实之间联系 关注与其他学科知识联系关注与其他学科知识联系教学建注重 5 5、提倡教学方式、方法和手段的多样化、提倡教学方式、方法和手段的多样化 根据教学目标、教学内容的特点，考虑根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、教学方法和教学手段。教师要注重

39、启发 教学建注重 式、互动式教学，积极探索多种教学途径，式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编写历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，写历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简仿制历史

40、文物，撰写历史小论文，写家庭简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。教学建注重 提倡教学方法、教学手段的多样化和现提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现

41、代信息技术与行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件、利用多媒历史教学的整合，努力创造条件、利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。体、网络组织教学，开发和制作历史课件。教学建注重 教学建注重 教学建注重 6 6、注重培养学生的创新意识和实践能力、注重培养学生的创新意识和实践能力 创造宽松的学习环境和氛围，为学生主创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创己的观点、看法，对历史进行有

42、意义、有创建的阐释。建的阐释。教学建注重 引导学生积极参与校外的历史考察和引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。提出自己的见解。教学建注重 教学建注重 变

43、化之五变化之五 教材地位教材地位 突出的变化是扩大了教材的范围，明确突出的变化是扩大了教材的范围，明确指出指出“历史教材包括教科书、教学图册、教历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等。师教学用书等。”教学建注重 区分了教科书、教学图册、教师教学区分了教科书、教学图册、教师教学用书之间的不同功能。用书之间的不同功能。“历史教科书是学历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源校历史教育最主要、最基本的教学资源”，“历史教学图册属于辅助性的学习资料历史教学图册属于辅助性的学习资料”，“与教科书配套的历史教师教学用书，主与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教

44、要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。资料。”教学建注重 变化之六变化之六 课程目标课程目标 进一步发展与完善了课程总体目标、进一步发展与完善了课程总体目标、分目标。分目标。例如，在例如，在“前言前言”所涉及的课程总目所涉及的课程总目标方面，修订稿明确提出标方面，修订稿明确提出“培育具有社会培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发

45、展的需要面发展的需要”。这一提法，是对义务教。这一提法，是对义务教育历史课程改革的总体目标作出的最新论育历史课程改革的总体目标作出的最新论述，进一步确立了历史课程的目标价值取述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。向。教学建注重 在三维目标方面，修订稿对三维目标在三维目标方面，修订稿对三维目标的叙述更有层次、与纵向的课程内容中规的叙述更有层次、与纵向的课程内容中规定的目标结合更为紧密，更具有可操作性定的目标结合更为紧密，更具有可操作性和可测性，也更具有时代性。和可测性，也更具有时代性。教学建注重 总之：总之：“课程性质课程性质”：明确指出思想性、基础性、：明确指出思想性、基础性、人文性和综合性四大特点人文性和综合性四大特点 “课程基本理念课程基本理念”：突出育人为本、全：突出育人为本、全体发展，探究式学习及教学创新体发展，探究式学习及教学创新 “课程设计思路课程设计思路”：弱化主题，在时序：弱化主题，在时序中点、线结合，凸显历史发展主线中点、线结合，凸显历史发展主线 “课程三维目标课程三维目标”：更清晰、明确、完：更清晰、明确、完整，与纵向目标结合更紧密整，与纵向目标结合更紧密 “课程内容课程内容”：按时序精选史事，用点、：按时序精选史事，用点、线结合的呈现方式构建课程体系线结合的呈现方式构建课程体系 “实施建议实施建议”：清晰具体，富有弹性：清晰具体，富有弹性谢 谢Thanks