新课标教学方法建议课件.ppt

1、新课标教学方法建议新课标教学方法建议华师附中南海实验高中华师附中南海实验高中梅津湘梅津湘一、分析课例的优缺点一、分析课例的优缺点 优点优点:1.师生互动师生互动,课堂气氛活跃课堂气氛活跃,容易提高学生容易提高学生学习的兴趣学习的兴趣2.通过创设情景教学通过创设情景教学,易于让学生在真实易于让学生在真实的场景中掌握知识的场景中掌握知识,学习分析问题和解学习分析问题和解决问题的能力决问题的能力.3.抛开了填鸭式的教学模式抛开了填鸭式的教学模式,淡化了纯粹淡化了纯粹的说教的形式的说教的形式.4.课堂形式多样课堂形式多样,贴近生活贴近生活,贴近实际贴近实际,贴贴近学生近学生,更加吸引学生更加吸引学生,

2、激发学生思维的激发学生思维的兴趣和启发学生思维的角度兴趣和启发学生思维的角度.一、分析课例的优缺点一、分析课例的优缺点不足不足:1.教师上课节奏过快教师上课节奏过快,学生的思维跟不上学生的思维跟不上.2.教师过于强调学生的主体地位教师过于强调学生的主体地位,教师的教师的引导作用没有发挥好。引导作用没有发挥好。3.课件中知识点逻辑结构不清晰课件中知识点逻辑结构不清晰,材料是材料是为知识点服务的为知识点服务的,可是整个课件文字材可是整个课件文字材料过多料过多.新课改最大的特点是以新的教新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法

3、，陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩同时，取得了前所未有的喜人成绩同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待，及时纠正，很容易进能慎重对待，及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。程和质量。二、施教过程中常见的误区二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学新课改就是抛弃传统教学,否认传统教否认传统教学学.(一味反旧论一味反旧论)为了倡导新课标，很多教师为了倡导新课标，很多教师在不断地反思旧教学，探索新教法。在不断地反思旧教学，

4、探索新教法。应该说这是一种致力于新课程改革应该说这是一种致力于新课程改革的积极之举，值得赞叹。新课程、的积极之举，值得赞叹。新课程、新理念、新教材、新教法新理念、新教材、新教法所有所有这一切，给当前教育注入新的活力，这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。用学生的课堂也焕发出勃勃生机。用学生的话说就是从来不知道原来政治课也话说就是从来不知道原来政治课也能这样上能这样上.二、施教过程中常见的误区二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学新课改就是抛弃传统教学,否认传否认传统教学统教学.(一味反旧论一味反旧论)然而我们在一味追新的同时，然而我们在一味追新的同时，也在不断反旧、

5、弃旧也在不断反旧、弃旧,甚至是全盘甚至是全盘否定否定.我们几乎形成这样一种共识：我们几乎形成这样一种共识：传统的就是错误的，传统的就是应传统的就是错误的，传统的就是应试的。试的。二、施教过程中常见的误区二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学新课改就是抛弃传统教学,否认传统教否认传统教学学.(一味反旧论一味反旧论)其实，新、旧教育存在着必然联系，其实，新、旧教育存在着必然联系，它们并不完全对立，而是传承发展和不它们并不完全对立，而是传承发展和不断改进的关系。例如，应试教育中强调断改进的关系。例如，应试教育中强调知识的重要性，素质教育同样也强调这知识的重要性，素质教育同样也强调这一点，

6、而且在此基础上进一步扩展到学一点，而且在此基础上进一步扩展到学生的能力、情感态度与价值观等方面。生的能力、情感态度与价值观等方面。同样同样,我们推行素质教育也我们推行素质教育也这并不意味这并不意味着应试教育中的所有教学思想、经验和着应试教育中的所有教学思想、经验和方法都不正确。方法都不正确。二、施教过程中常见的误区二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学新课改就是抛弃传统教学,否认否认传统教学传统教学.(一味反旧论一味反旧论)所以，教育创新不能忘本，传统教所以，教育创新不能忘本，传统教育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，新课改会缺乏发展的新课改会缺

7、乏发展的底底气。气。新课改不是新课改不是抛弃传统教学抛弃传统教学,二者本质上是相通的二者本质上是相通的,是相是相辅相成的辅相成的,是对传统教学的继承和发展是对传统教学的继承和发展,是是一个对传统教学的扬弃的过程一个对传统教学的扬弃的过程.二、施教过程中误区二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学认为新课改等同于传统教学.也就是俗也就是俗话说的话说的”换汤不换药换汤不换药”(完全等同论完全等同论)很多教师认为新旧课标没有什么很多教师认为新旧课标没有什么不一样不一样,只是有无课件的差别只是有无课件的差别.认为每节认为每节课都是用课件教学的就是新课标课都是用课件教学的就是新课标.所以在上课之前

8、很多老师花大量所以在上课之前很多老师花大量的时间去做课件的时间去做课件,并且把课件作的很漂并且把课件作的很漂亮，去吸引学生的眼球亮，去吸引学生的眼球,往往忽视了自往往忽视了自己的教学内容己的教学内容.形式是为内容服务的形式是为内容服务的,我我们不能本末倒置们不能本末倒置.二、施教过程中误区二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学认为新课改等同于传统教学.也就是也就是俗话说的俗话说的”换汤不换药换汤不换药”(完全等同完全等同论论)还有很多教师认为新课改就是换汤还有很多教师认为新课改就是换汤不换药，不管你怎么改，反正我就是按不换药，不管你怎么改，反正我就是按照旧的知识点来教就好了。照旧的知识

9、点来教就好了。因为新课改的实施需要一定的过程，因为新课改的实施需要一定的过程，所以很多的省份的高考考纲没有下来，所以很多的省份的高考考纲没有下来，所以教材的知识点、重点和难点的问题所以教材的知识点、重点和难点的问题困挠着许多的老师，很多的老师就认为困挠着许多的老师，很多的老师就认为万变不离其中，我就按照旧的知识点旧万变不离其中，我就按照旧的知识点旧的教法来上课。的教法来上课。二、施教过程中误区二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学认为新课改等同于传统教学.也就是俗也就是俗话说的话说的”换汤不换药换汤不换药”(完全等同论完全等同论)更有一些老师是反对新的教法的，更有一些老师是反对新的教法

10、的，认为旧的教法经过几十年的实践已经形认为旧的教法经过几十年的实践已经形成一套独特的教学体系，没有必要更改，成一套独特的教学体系，没有必要更改，同时新的教学方法往往是太注重形式，同时新的教学方法往往是太注重形式，所以很多老师也就完全按照旧有的教学所以很多老师也就完全按照旧有的教学方法是教学。方法是教学。二、施教过程中误区二、施教过程中误区3.新课改就是教学过程中形式多样新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹热热闹闹.为了追求形式的多样为了追求形式的多样,很多教师都是很多教师都是盲目地遵循新课程的教学思路：自主、盲目地遵循新课程的教学思路：自主、合作、探究。有的教师认为一堂课如果合作、探究。有的

11、教师认为一堂课如果没有没有“自主、合作、探究自主、合作、探究”的教学设计的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。因此，思路，就不是一堂新课改下的课。因此，在课前准备时，在不需合作的时候来个在课前准备时，在不需合作的时候来个同学间的合作，不需要自主探究的时候同学间的合作，不需要自主探究的时候也来个自主探究，在旁观的人看来，课也来个自主探究，在旁观的人看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃。体现，学生的学习气氛也比较活跃。二、施教过程中误区二、施教过程中误区3.新课改就是教学过程中形式多样新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹热热

12、闹闹.但实际上完全不考虑学生已有的生但实际上完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。事实上，实际情况和教学内容的本身。事实上，学生的学习效果是不理想的学生的学习效果是不理想的.简单的说简单的说就是热闹的背后学生不知道能不能学到就是热闹的背后学生不知道能不能学到知识点，这其实是和新课改背道而驰的。知识点，这其实是和新课改背道而驰的。二、施教过程中误区二、施教过程中误区4.师生定位模糊不清师生定位模糊不清.新课标的师生之间的定位是这样的新课标的师生之间的定

13、位是这样的:以学生为主体以学生为主体,教师为主导教师为主导.但是很多教但是很多教师在教学的过程中往往过于重视学生的师在教学的过程中往往过于重视学生的主体地位主体地位,而忽视了教师的主导地位而忽视了教师的主导地位.如如”自主学习自主学习”,很多教师认为很多教师认为自主学习无非就是教师创设情境，学生自主学习无非就是教师创设情境，学生自己发现问题，再通过小组讨论，动手自己发现问题，再通过小组讨论，动手操作，最后解决问题，得出结论的一种操作，最后解决问题，得出结论的一种公式化、模式化教学。所谓的合作学习公式化、模式化教学。所谓的合作学习也就是三、五个学生围在一起交流讨论。也就是三、五个学生围在一起交流

14、讨论。二、施教过程中误区二、施教过程中误区4.师生定位模糊不清师生定位模糊不清.所有这些现象看似体现新课程、所有这些现象看似体现新课程、新理念，但是实际上这是把自主学习就新理念，但是实际上这是把自主学习就等于学生自己学习等于学生自己学习.把合作学习简单的把合作学习简单的看作是几个学生围在一起讨论看作是几个学生围在一起讨论.有教师有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。佳，原因就在于此。其实真正的课堂教学还是需要以其实真正的课堂教学还是需要以教师为主导的教师为主导的,因为学生毕竟是要在教因为学生毕竟是要在教师的引导下学知识的师的引导下学知识的,

15、新课标下教师的新课标下教师的主导地位是加强了的主导地位是加强了的,教师是一个引导教师是一个引导者者,不是一个旁观者不是一个旁观者.二、施教过程中误区二、施教过程中误区5.新课改不应该有课堂练习新课改不应该有课堂练习,甚至连甚至连作业都不能留作业都不能留,否则就是传统教学否则就是传统教学,与新课改相悖与新课改相悖.三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。问题一：课时不够用问题一：课时不够用 新教材跟旧教材相比，不仅新教材跟旧教材相比，不仅仅是增添了仅是增添了文化生活文化生活这一本书这一本书的内容这么简单，以后我们在教学的内容这么简单，以后我们在教学

16、的过程中可能会遇到这样的一些情的过程中可能会遇到这样的一些情况，就是感觉到课时不够用。况，就是感觉到课时不够用。（1）知识点是谈化但没有减少。）知识点是谈化但没有减少。（2）课堂上面探究活动费时，学生）课堂上面探究活动费时，学生的领悟过程具有不确定性。的领悟过程具有不确定性。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：并不是每一节课都要安排综合探究，并不是每一节课都要安排综合探究，合作学习，教师可以根据教材的具体情合作学习，教师可以根据教材的具体情况来选择适合的教学方式。况来选择适合的教学方式。另外，综合探究的工作可以放到

17、另外，综合探究的工作可以放到课前来做，这样既能让学生有更多的时课前来做，这样既能让学生有更多的时间来感悟知识点，也能够让学生接触到间来感悟知识点，也能够让学生接触到更多与知识点相关的资料，扩展学生的更多与知识点相关的资料，扩展学生的视野，拓宽学生的思维。视野，拓宽学生的思维。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题二，单元后的综合探究上不上？问题二，单元后的综合探究上不上？由于课时不够，那么综合探由于课时不够，那么综合探究就面临着一个上与不上的问题。究就面临着一个上与不上的问题。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决

18、方法建议：解决方法建议：综合探究活动不是一节课就能够完综合探究活动不是一节课就能够完成的，所以教师的工作应该放在课外，成的，所以教师的工作应该放在课外，让学生做好准备工作，每一个综合探究让学生做好准备工作，每一个综合探究可以交给不同的学生来组织，这样不仅可以交给不同的学生来组织，这样不仅可以让学生都得到锻炼的机会，而且能可以让学生都得到锻炼的机会，而且能够节约时间，并达到教学目标。建议利够节约时间，并达到教学目标。建议利用班会课的时间来进行综合探究活动的用班会课的时间来进行综合探究活动的总结。总结。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题三，练习跟不上问题三，练习跟不上

19、 由于新课改实施的时间不长，由于新课改实施的时间不长，所以相配套的练习就很少。所以学所以相配套的练习就很少。所以学生的练习怎么办也是一个困挠广东生的练习怎么办也是一个困挠广东教师的一个长期的问题。教师的一个长期的问题。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：在定教材的时候一定不要只看在定教材的时候一定不要只看封面，要多注意看看里面的题目是封面，要多注意看看里面的题目是不是都是新教材的内容，而且多定不是都是新教材的内容，而且多定一些已经施行了新课改的省区所编一些已经施行了新课改的省区所编写的资料。另外在布置给学生的时写的

20、资料。另外在布置给学生的时候也要进行一些适当的删选。候也要进行一些适当的删选。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题四：高考考纲没定。问题四：高考考纲没定。由于新课改实施的时间不长，由于新课改实施的时间不长，所以很多的省份的高考考纲都迟迟所以很多的省份的高考考纲都迟迟没有出台，于是许多的老师就在旧没有出台，于是许多的老师就在旧新之间难以取舍。新之间难以取舍。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：高考考纲不确定不要紧，反正高考考纲不确定不要紧，反正全省都一样，建议教师根据教师用全省都一样，建议

21、教师根据教师用书上面所讲的知识点、重点和难点书上面所讲的知识点、重点和难点来组织教学就好。来组织教学就好。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题五：把握不住教师的主导作用怎么问题五：把握不住教师的主导作用怎么办？办？新课程标准中对教师的地位重新新课程标准中对教师的地位重新作了定位：从过去的主体转化为主导。作了定位：从过去的主体转化为主导。什么是主导，很多教师把握不清，往往什么是主导，很多教师把握不清，往往走到了两端，要么是放任自流，让学生走到了两端，要么是放任自流，让学生自己学习；要么就是旧有的满堂灌；还自己学习；要么就是旧有的满堂灌；还有的就是让学生代替老师上课，由

22、学生有的就是让学生代替老师上课，由学生来满堂灌。来满堂灌。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：教师的主导作用在课堂上主要体现教师的主导作用在课堂上主要体现在探究活动的组织者，和学生思考过程在探究活动的组织者，和学生思考过程的引导者和探究活动的总结者。学生毕的引导者和探究活动的总结者。学生毕竟是学生，不能代替老师上课，所以绝竟是学生，不能代替老师上课，所以绝对不能把课堂的所有权交给学生，完全对不能把课堂的所有权交给学生，完全让学生在那里自由学习，教师一定要做让学生在那里自由学习，教师一定要做好充分地课前准备工作，也可

23、以预定几好充分地课前准备工作，也可以预定几种方案，灵活的控制课堂的局面。种方案，灵活的控制课堂的局面。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题六：在组织活动的过程中课堂问题六：在组织活动的过程中课堂无法控制怎么办？无法控制怎么办？新课程标准中特别强调学生新课程标准中特别强调学生自主学习，合作学习和探究学习，自主学习，合作学习和探究学习，可是教师在组织活动的过程中，尤可是教师在组织活动的过程中，尤其是遇到一些比较敏感的问题时，其是遇到一些比较敏感的问题时，有时会出现课堂无法控制的局面。有时会出现课堂无法控制的局面。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及

24、其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：（1）迎面而上，与学生进行当）迎面而上，与学生进行当堂辩论。（下策）堂辩论。（下策）（2）巧妙的避过去，让学生下课）巧妙的避过去，让学生下课单独找你谈。（中策）单独找你谈。（中策）（3）让学生说完，并适当的引导）让学生说完，并适当的引导到全班同学的讨论，灵活的运用课到全班同学的讨论，灵活的运用课堂。（上策）堂。（上策）三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题问题问题七：学生的基础知识不扎实，问题七：学生的基础知识不扎实，考试不过关怎么办？考试不过关怎么办？每一节课热热闹闹，形式多每一节课热热闹闹，形式多样，内容丰富，学生

25、的情感、价样，内容丰富，学生的情感、价值和德育都得到了发展，可是就值和德育都得到了发展，可是就是考试起来不过关。是考试起来不过关。（1）原有的应试教育是一个短期见）原有的应试教育是一个短期见效的过程。效的过程。（2）而素质教育是一个潜移默化的）而素质教育是一个潜移默化的过程，见效周期长。过程，见效周期长。三、施教过程中常遇见的一些三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。问题及其解决建议。解决方法建议：解决方法建议：在教学的过程中要注重知识点的在教学的过程中要注重知识点的构建和学生知识体系的检查。可以在构建和学生知识体系的检查。可以在课堂的最后让学生自主的进行总结，课堂的最后让学生自主的进行

26、总结，提高学生概括知识的能力的同时掌握提高学生概括知识的能力的同时掌握所学的知识和巩固所学的知识。所学的知识和巩固所学的知识。（1）多做填空题（）多做填空题（2）多练简答题）多练简答题（3）多背知识点（）多背知识点（4）要求学生记笔记）要求学生记笔记 四四,教学方法建议教学方法建议1,结合具体的课时，选择适合的教学方法。结合具体的课时，选择适合的教学方法。2,选择的材料，背景知识要与时俱进选择的材料，背景知识要与时俱进3,探究活动不一定要放在课内，课外探究活动不一定要放在课内，课外尤其是课前效果也许会更好尤其是课前效果也许会更好4,教师的主导作用一定要发挥好教师的主导作用一定要发挥好5,课堂练

27、习和课后作业很重要课堂练习和课后作业很重要6,知识点的逻辑结构一定要有。知识点的逻辑结构一定要有。7,一节课的视频不能太长。一节课的视频不能太长。8,学生的情感、态度和价值观一定要关注学生的情感、态度和价值观一定要关注五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第一课：1、国体与政体、国体与政体2、人权是具体的不是抽象的、人权是具体的不是抽象的3、民主与专政的关系和我国的民主与专、民主与专政的关系和我国的民主与专政的关系政的关系4、选举权与被选举权、选举权与被选举权5、公民的监督权、公民的监督权6，权利与义务的辩证关系，权利与义务的辩证关系五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第二课：1

28、、民主选举和选举权、被选举权、民主选举和选举权、被选举权2、民主决策的四个途径和民主监督的四、民主决策的四个途径和民主监督的四个途径个途径3、决策听证会和监督听证会、决策听证会和监督听证会4、居委会和村委会不是国家机关，只是、居委会和村委会不是国家机关，只是自治组织自治组织5、公民的四种监督权的区分、公民的四种监督权的区分五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第三、四课：1、政府的经济职能中的公共服务职能和、政府的经济职能中的公共服务职能和政府的公共服务职能政府的公共服务职能2、依法行政的主体和依法执政的主体、依法行政的主体和依法执政的主体3、建立健全制约和监督机制、建立健全制约和监督机

29、制4、行政监督的内部监督体系和外部监督、行政监督的内部监督体系和外部监督体系体系五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第五课：1、人大代表的权力和权利、人大代表的权力和权利2、人大的权力和人大代表的权力、人大的权力和人大代表的权力3、人民的权力和人大的权力、人大代表、人民的权力和人大的权力、人大代表的权力的区别的权力的区别4、根本政治制度和基本政治制度的区别、根本政治制度和基本政治制度的区别五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第六课：1、党的执政方式的区别、党的执政方式的区别2、“三个代表三个代表”重要思想的内容、关键、重要思想的内容、关键、核心和本质核心和本质3、人民政协的地位以及和人大的关系、人民政协的地位以及和人大的关系五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第七课：1、我国处理民族关系的三个原则之间的、我国处理民族关系的三个原则之间的关系和地位关系和地位2、民族区域自治机关、民族区域自治机关3、宗教信仰自由政策、宗教信仰自由政策五五,学生容易混淆的概念学生容易混淆的概念 第八、九课：1、主权国家的基本要素、主权国家的基本要素2、主权国家在国际社会中享有的四个基、主权国家在国际社会中享有的四个基本权利之间的区别本权利之间的区别3、国家利益与国家力量在国际关系中的、国家利益与国家力量在国际关系中的地位地位