(新教材)部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案.doc
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- 新教材 泊船瓜洲 部编人教版 六年级 语文 下册 优秀 教案 下载 _六年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、部编人教版六年级语文下册泊船瓜洲优秀教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。2.了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。3.通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。【教学重点】 理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。【教学难点】 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。【课前准备】多媒体课件;学生搜集诗人有关资料【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课,整体把握,初步感知诗人思乡之情1.导语:祖国的文化博大精深,而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱,你们喜欢古诗吗? (学生:喜欢)哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。(请学
2、生背背)看到同学们背得那么起劲,老师也想背一背自己喜欢的一首诗,欢迎我吗?(老师背诵泊船瓜洲)揭题:刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗泊船瓜洲2.谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?3.教师范读(注意听清楚每个字音)4.出示课件,自由读诗,判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。5.指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。6.自由读诗,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)7.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?(解题,板画) 过渡:诗人停船瓜洲,想念着离自己不远的家乡,于是写下了这首诗,诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表
3、达自己的思乡之情呢?下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。二、紧扣“还”字,披文入情,深入体会诗人思乡之情1.自由读诗,根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。2.自由汇报:你学懂了什么?3.根据学生的汇报,相机引导学习: 如(1):学生汇报一、二句的诗意,师引导生从这两句诗句中找出有关的地名,并弄清它们的位置关系,指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画,并看着图示再说说诗句的意思。 问:从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示:从“一水间”“只”“数重山”等词去体会)(板书:靠家近很想还) 如(2):学生尝试解释第三句,引导学生从“又”字体会诗人的感情。(板书:离家久
4、早想还) 师引导想象:假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?(生展开联想回答)诗人此时有何感想呢?生汇报学习第四句。 引导:谁能加上语气词(啊、呢)把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢? 问:谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?(板书:思家切) 问:诗人思家切,可他能还吗?你认为后面应该补上怎样的板书?(引导生板书:不能还)4.课文学到这里,你有什么疑问吗?(生可能提出以下问题:诗人为什么不能还?) 讨论、升华诗情:既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?(让生先猜测有几种可能,师
5、再简介当时的时代背景:因为诗人是宋朝著名的政治家,他当时肩负着宰相重任,正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计,为了国家大事,他是虽到家门却不能回啊!因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨,表达了他强烈的思乡之情。)5.有感情朗读全诗(自由练读、指名读、齐读)6.同桌互说诗意。三、品味“绿”字,咬文嚼字,体会诗人用词之精妙1.师:同学们,你们知道吗?这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?(-绿-。)2.师:对,据说王安石为了这个“绿”字,推敲了很久,进行了十多次修改,最后才决定用“绿”字,请同学们想象一下,诗人可能用过哪些字?(到、过、入、满)
6、你能放到诗中读一读吗?为什么最后用了“绿”字呢?它好在哪里?(师生共同体会“绿”字的妙用:(1)春风有色,它染绿了江南,给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;(2)“绿”字和“还”字有一种内在的联系,明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。) (师归纳:这个“绿”字起到了画龙点睛的作用,把江南的风景写活了,其他字只写了春天的到来,而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。)3.教师总结:一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。现在我们也
7、来当一回王安石,推敲一下以下的句子该用什么字好。四、选字练习,学习运用,体会“推敲”的妙处1.选择最恰当的字填入括号内,并说说理由。 旺、 浓、 闹 红杏枝头春意( )。 注:“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁,而且,它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色,而且似乎有声。 起、 动、 翻、 皱、 拂 风乍起,吹( )一池春水。注:“风乍起,吹皱一池春水”是这首词的头一句,也是全词最精彩的一句。作者用一个“皱”字,将春风吹拂而过,在水面上荡漾起细微波纹,使静景成为动景,把生活中常见的景色写活了。2.自由填字: 春风吹( )了树梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了花苞。五
8、、总结延伸1.思乡是人类恒古不变的情怀,许多诗人的诗中都表达了这种情思,泊船瓜洲就是一篇思乡名诗。2.你还知道哪首思乡诗,背给大家听听。六、布置作业1.背诵泊船瓜洲。2.用学习古诗的方法自学游子吟。附板书: 泊船瓜洲 王安石(宋) 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。-靠家近很想还 春风又绿江南岸,-离家久早想还 明月何时照我还。-思家切不能还附:王安石(1021年12月18日1086年5月21日),字介甫,号半山,人称半山居士。汉族江右民系。封舒国公,后又改封荆国公,宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公、舒王。中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,书法家,唐宋八大家之一。最得世人哄传
9、之诗句莫过于泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。其诗“学杜得其瘦硬”,擅长于说理与修辞,善于用典故,风格遒劲有力,警辟精绝,也有情韵深婉的作品。 著有临川先生文集,现有王临川集、临川集拾遗,著名散文游褒禅山记。二、选择题2儿子的鱼我环顾周围的钓鱼者,一对父子引起了我的注意。他们在自己的水城一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子12岁左右,穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩,但又都挣扎着逃脱了。突然,男孩的钓竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒,卷线轴飞快地转动,一瞬间渔线被拉出很远。看到那鱼跳出水面时,我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一条王
10、鮭,个头不小。”伙伴保罗悄声对我说,“相当罕见的品种。”男孩冷静地和鱼进行着拉锯战,但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎,孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道,一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举一动。一次、两次、三次男孩试着收线,但每次都不成功。鮭鱼猛地向下游蹿去,显然在尽全力向深水区靠拢。五分钟过去了,十分钟过去了,孩子开始支持不住了,即使站在远处,我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王鮭离深水区越来越近了,钓竿不停地左右扭动。突然,孩子不见
11、了!一秒钟后,男孩从河里冒出头来,冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸上的水,一声不吭,又开始收线。保罗抓起渔网向男孩走去。“不要!”男孩的父亲对保罗说,“不要帮他,如果他需要我们的帮助,他会要求的。”河对岸是一片茂密的灌木丛,树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向,径直蹿人那片灌木丛里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而,说时迟那时快,男孩往新一扑,紧追着鮭鱼钻进了茂密的灌木丛。我们都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字,但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸,示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拨向一边,男孩紧抱着来之不易的生鱼从树丛里倒退着出来,努力保持着
12、平衡。他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已,双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重的王鮭。他走几步停一下,掌握平衡后再走几步。就这样走走停停,孩子终于缓慢但安全地回到岸边。孩子的父亲递给儿子一截绳子,等他把鱼绑结实后,弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着粗气,但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤,出于好奇,他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!”1.本文采用了第一人称手法,叙述了“儿子”捕鱼的过程,细读全文,在下面横线上将“儿子”捕鱼的过程补充完整。拉据战 与鱼周旋 捕鱼成功2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气,但
13、目光一刻也没有离开自己的战利品。”请揣摩男孩此时的心理。 3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!”请分析这句话在文章中的作用。 4.读完全文,你认为文中的父亲是一个怎样的人?当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时,他选择了“袖手旁观”,你赞同他这样的做法吗?说说你的观点。 1.沉入深水区拖入灌木丛2.抓这么大的鱼,可累坏我了,但是我坚持下来了,依靠自己战胜了困难,终于抓住了罕见的王鲑,真高兴,我为自己骄做。3.表明父亲深爱儿子,为儿子能捕到大鱼感到骄傲;尊重儿子的劳动成果,让儿子自己做决定;点题;突出文章的中心;勇敢、执着,自信,克服困难取得成功。4.文中的父亲是一位关爱儿子
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