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类型(精选课堂)部编版三下《守株待兔》教案.doc

  • 上传人(卖家):刘殿科
  • 文档编号:5927416
  • 上传时间:2023-05-16
  • 格式:DOC
  • 页数:6
  • 大小:42KB
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    关 键  词:
    精选课堂 守株待兔 精选 课堂 部编版三下 教案
    资源描述:

    1、 课题守株待兔课型讲读课文授课时间1课时教学目标知识与技能:1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。过程与方法: 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。情感态度价值观:懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。第一课时教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入,揭题解题:1.(守株待兔图片),看,这是什么?2. 板书课题,齐读课

    2、题,理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。3. 了解韩非子:(出示韩非图片):这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他。韩非子不仅是尊称,他也是。(书图)。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。【设计意图:借助图片,解题,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课教学( )分钟二、初读课文,自学生字。 1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2.听范读课文的录音,要求学生听

    3、准字音。3.试着读课文。展示阅读要求和提示:画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照要求自由朗读课文。2.学习生字。(1)(生字田字格课件:)守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“耕、颈 ”。(2)识记生字,书写生字。 A.识记生字你是如何识记这些生字的?(1)形声字构字规律识字:株 颈 (2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”(3)组词扩展:“释 其”组词为“解释 其他”B

    4、.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“耕”左面的部分不是“来”,而是“耒”。“释”左右等宽,注意与“彩”的区别。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。三、初读课文,正确朗读你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲? 读准字音 读好句读 读出韵味借助注释 结合插图 疏通文意想象画面 复述故事 感情道理请大家打开课本的第19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始。1

    5、. 易读错的句子。会读了吗?考考大家。 (1)折颈而死过渡:谁来读?( 指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。)(2)因释其耒而守株,冀复得兔。这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。这句话应该这样读,自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。2.巩固耒字:这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?(耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕

    6、作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)(板书:耕耘)这是一个词,咱们一起来读一读。过渡:这句话谁来读? (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读)这里面为是多音字,既可以读“wi”,也可读“wi”。小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wi”,是被的意思。)过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。3. 读出韵味自由练读,指名读,集体读。四、理解句意,感悟道理过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。1.轻声读课文,结合注释理解句意。2.

    7、 交流理解交流第一句:(1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确)过渡:在这句话里啊有个“走”字。(2)巩固走的意思出示:兔走触株,折颈而死走是什么意思?(跑)“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?(跑)“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?(跑)小结:这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。(3)想象画面我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。出示:因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结: 正是这

    8、个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?指名说-补充说-补充说小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做?指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)-指名说(恐怕把兔子错过去)引读:正是这样的原因,他才:出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读,一起读。导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是-“释其耒而守株,冀复得兔”一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经-,可是,他却依然-“释其耒而守株,冀复得兔。”过渡:像他这样什么也不做,一心守着

    9、树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做梦)(教师板书: 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸)(3)交流第三句:他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子一无所获 为宋国笑。出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说小结:加上自己的想象,故事就形象多了。大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?3. 感悟道理(1)生谈自己的理解出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示:瞎猫碰到死耗子-碰巧了;不劳动者不得食假如时光可

    10、以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。(2)读了这则寓言,你懂了什么道理? 其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘 一份收获。其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。 【设计意图:文言文的学习对三年级的学生来说,是有点难度,先解决生字问题,可以为阅读理解文言文打下基础,扫清障碍。】【设计意图:回忆学习文言文的步骤,为下文的学习起到做好铺垫。】【设计意图:回忆学习文言文,先练习读好课文,读通顺,断好句读,为下面的理解背诵做准备。】【设计意图:参考课文插图,结合课文解释,想象画面,理解寓言故事。】课堂小结及拓展延伸()分

    11、钟五、背诵课文,活学活用指导背诵:懂得了这么深刻的道理,我们能背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了) 板书内容【板书设计】 守株待兔白日做梦 坐享其成不劳而获 一份耕耘 一份收获教学反思成功之处:本课教学,让学生初步感知古文的特点,言简意赅,抑扬顿挫。守株待兔这则寓言,让学生用自己总结的方法学习寓言,悟出寓意,达到了学以致用的效果。总体来说,这节课构思巧妙,推陈出新,能从学生的角度去考虑,充分给学生表达交流的机会,在探讨中,想象中,思维碰撞中,明白了寓意,懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处:当然,“学然后知不足,教然后知困”。尽管我们的收获很大,但同时我还有一些新的思考:要是这节课能从人物评价着手,让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解,进行交流和思维的碰撞,那么学生参与学习的积极性会更高,思维会更活跃,收获也会更丰硕。

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