人音版（五线谱）二下音乐 第5课 演唱-喜鹊钻篱笆-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：90880).doc

1、课课 题题 金孔雀轻轻跳 课课 时时 第 一课 时 课课 型型 唱歌 教教 具具 钢琴等 教材分析教材分析 金孔雀轻轻跳是一首具有西南少数民族风格的创作歌 曲，2/4 拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程 进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿 态翩翩，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美 好的遐想与回味。 教学目标教学目标 1.通过金孔雀轻轻跳的学习，从音乐中感受所描绘的动物形 象，培养他们爱护动物的意识。 2.指导学生用柔和、优美的声音演唱歌曲。 3.学习傣族舞的基本动作。 教教 学学 重难点重难点 歌曲中同节奏、同歌词，但不同旋律的最后两乐句的比较：

2、(1) 6 33| 12 2| 16 12| 2 | (2) 6 33| 12 2| 31 61| 1 | 教学流程教学流程 师生活动师生活动 达标意图达标意图 导入部分导入部分 师播放月光下的凤尾竹 ，引导学生听音乐 进教室，感受浓浓的音乐气氛。猜谜导入 1.师：同学们，在西双版纳的小河边走来了一 只动物。老师打一个谜语，小朋友来猜一猜它 是什么动物？ 锦袍身上穿，花冠头上戴，尾巴象把扇，展开 人人爱。 生答，师表扬，发奖品。 （贴孔雀的图） 2.师：你们喜欢孔雀吗？知道孔雀的家乡在哪 儿吗？ 引导学生听音 乐， 感受浓浓的 傣族音乐气氛。 形成部分形成部分 3.师：同学们，孔雀生活在被称为

3、“动植物王 国”“药材之乡”的云南省西双版纳傣族自治州， 这里也是“孔雀之乡”。傣族人民认为孔雀美 丽、善良、吉祥的象征，并以跳孔雀舞来表达 自己的愿望和理想。 民族舞蹈家杨丽萍曾将孔 雀的动作编成舞蹈， 今天我们就一起来欣赏舞 蹈家杨丽萍的孔雀舞雀之灵的图片。 4.你欣赏完这些图片后有些什么样的感受 呢？（震撼，唯美的意境和动作，惟妙惟肖） 5.同学们能模仿一下这几个动作吗？（模仿简 单动作） 欣赏舞蹈，学习 傣族舞蹈基本动 作，为学习歌曲 做铺垫。 发展发展部分部分 1.今天老师也给大家带来一首好听的傣族歌曲 金孔雀轻轻跳 （板书课题） ，听听歌曲是怎 样歌唱美丽可爱的小孔雀的！ 问：歌曲

4、唱的是什么内容啊？生：孔雀和傣族 的小朋友在一起玩。 2、学习歌词（出示曲谱） 师： 现在请同学们试着跟老师一起把歌词读出 来。 （读歌词时有学生不认识的生字给予及时 讲解） 师：你喜欢哪一句？ 师：小卜少代表的是傣族小女孩儿，小卜冒代 表的是傣族小男孩儿。 师：老师喊小卜少，女孩子们就答应“哎”，老 师喊小卜冒， 男孩子们就答应“哎”。 师生配合。 师： 你们今天愿意做个快乐的小卜少小卜冒跟 老师一起学唱这首傣家歌曲吗？ 3.请小朋友再完整地听一遍歌曲，可以随着音 乐小声地哼唱或轻轻地做摇头、跺脚等动作。 （放磁带） 4.师：这首歌好听吗？（生答）请小朋友听老 师用电子琴伴奏来演唱一遍。 （

5、师随琴示范唱） 5.请大家跟着老师用 LA 来哼唱旋律。 6.老师现在要写出两句曲调，小朋友看看这两 句有什么区别？ 6 33| 12 2| 16 12| 2 | |6 33| 12 2| 31 61| 1 | 教唱曲调二至三遍。 7.师教唱第一段歌词（2 遍） ，纠正曲中第四第 五句的音准。 （范唱并用手势比较音的高低跳 动） 8.完整演唱第一段，你能试试将第二段歌词填 入唱一唱吗？看看哪一句有困难？ （学生自主学习找出难点，共同解决） 9.师：让我们一起跟着美妙的音乐一起演唱这 首金孔雀轻轻跳 ，老师做提示让孩子们唱 得更有感情。 10.师： 同学们想一想： 孔雀的舞步是轻盈的还 是沉重的

6、呢？ 生 师： 那我们应该用什么样的声音演唱这首歌曲 会更好听呢？ 生 11.师： 请大家带着喜悦的心情用轻柔、 亲切的 声音再唱一遍歌曲。 我相信你们一定会比刚才 唱得还要好。 师伴奏， 生演唱。 拓展部分拓展部分 1.师：可爱的小卜少小卜冒们在美丽的西双版 纳， 与美丽吉祥的孔雀为伴， 过着愉快的生活。 让我们也一起加入这快乐的民族， 跟着音乐边 唱边跳起来吧！ （播放歌曲）师教几个傣族典 型动作，生学。 2.师生在教室中间围成圆圈，一起随着音乐歌 舞。音美整合 师：今天我们学会了傣族的歌、傣族的舞，你 们高兴吗？你们觉得小孔雀可爱吗？孔雀这 么美丽可爱， 你们想画一画孔雀吗？请小朋友 拿

7、出画笔。 （先示范、师发纸、生创作） 课后反思课后反思 板书设计板书设计 金孔雀轻轻跳 6 33| 12 2| 16 12| 2 | 6 33| 12 2| 31 61| 1 | 课课 题题 喜鹊钻篱笆 课课 时时 第 二 课 时 课课 型型 综合 教教 具具 钢琴等 教材分析教材分析 歌曲喜鹊钻篱笆是一首贵州的彝族儿童游戏歌曲。五声 宫调式，42 拍，单乐段结构。歌曲以富有民族特色的语言、欢 快的律动展现了彝族儿童游戏时载歌载舞、 无比欢快的心情。“阿 西里西”为“我们是好朋友”的意思， “求堵啦来嗡啊”是表示 欢乐情绪的衬词。 教学目标教学目标 1.激发学生用快乐的心情歌唱并用幸福的表情进

8、行表演，从而培 养学生演唱和表演的自信心及表现力。 2.通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能 够用动作体现音的高低。 3.培养学生的创新和团体荣誉精神。 教教 学学 重难点重难点 1.聆听音乐，通过编创表演培养学生动作的协调性。 2.感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性。 教学流程教学流程 师生活动师生活动 达标意图达标意图 导入部分导入部分 同学们好！ 师： 看这是什么？今天表现出色的同学就能够 获得最佳表演奖、最佳纪律奖和最嘉创意奖， 最佳努力奖， 今天要看看谁最出色就把这些奖 颁发给他。 激励学生，组织 课堂 形成部分形成部分 1.随着欢快的音乐 掀起了你的盖头来 响起， 同学们

9、随老师舞蹈，这样，课堂活动由律动开 始， 很快把每一个学生都吸引过来参与游戏活 动，营造和谐、民主、欢快的课堂气氛，以愉 快的心情为后边的学习活动做好情感铺垫. 2.走进彝族，了解民俗 用欢快的歌舞吸 引、激发学生探 寻的 乐趣 发展发展部分部分 A、播放喜鹊钻篱笆伴奏音乐请生欣赏， 体验乐曲欢快的情绪再简要介绍彝族文化， 风 土人情，增强学生的知识面，更为歌曲的演唱 做下铺垫。 B、范唱彝族歌曲 3.节奏读词，解决难点 先听教师随着鼓点节奏读词， 增强了浓浓的音 乐韵律感， 喜鹊钻篱笆的节奏琅琅上口， 通过师读、生读、师生接龙读词的方法，学生 在模仿中渐渐熟悉歌曲，解决节奏的难点，再 过渡到

10、学唱歌曲阶段。 演唱歌曲，动口 动脑 拓展部分拓展部分 4.由读节奏入手，引入歌曲，通过老师对彝族 的介绍，勾起学生强烈的好奇心和新鲜感，学 唱歌曲时采用老师唱曲、学生唱词、分句教唱 的方法来降低难度，使导学、铺垫、演唱教学 处处在生动活泼的气氛中进行，由易到难，逐 步完成教学目标。 5.随乐律动，激发兴趣 这一环节让学生随歌曲音乐和老师一起律动， 掌握彝族舞蹈的基本动作， 体验音乐课的无穷 乐趣。而教师本人强化参与者，合作者身份， 以增强与学生的亲和力，师生共同尝试，体验 平等、和谐、民主的师生关系。 给学生充分展示 自我的平台和空 间，发挥想象力 创造力，自我体 验， 自我表演。 课后反思

11、课后反思 板书设计板书设计 课课 题题 加伏特舞曲 霍拉舞曲 课课 时时 第 三 课 时 课课 型型 欣赏 教教 具具 钢琴等 教材分析教材分析 加伏特舞曲是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所 作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢 琴曲等其他器乐演奏形式。乐曲用三部曲式构成，A 段的主题旋 律采用对称的乐句组成。有两个小节组成的每个乐句，都在后 一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停，这种“顿一顿” 的特点好像画龙点睛，是音乐生动活泼起来。富于个性。中间 部分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后 半段保持了活泼的特性，统一中有变化，这首轻松活泼的加 伏特舞曲十分脍炙

12、人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感 染力。 霍拉舞曲是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种 民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大 部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分 为活泼的轮舞，常用 2/4 拍，多用装饰音和颤音。 教学目标教学目标 1.能随着的音乐做出相应的情绪表现与动作 反应.并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2.通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 3.在聆听中能够感受到音乐所表现的欢乐气氛和舞蹈性特点， 并初步了解霍拉舞的简单知识。 在音乐图形谱的帮助下能够掌 握本首乐曲中三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现， 并 能随各个主题的音乐节奏做

13、出相应的反应。 教教 学学 重难点重难点 1.引导学生体验舞曲的炽烈与欢乐情绪。 2.在设计的音乐活动中充分体验乐曲三个主题的不同特点。 教学流程教学流程 师生活动师生活动 达标意图达标意图 导入部分导入部分 一、随着恰利利恰利歌曲音乐的律动，师 生进入教室。 二、导入乐曲。整体感受 (放舞曲，学生聆听。) 设问：音乐给你带来了什么样的心情? (学生发表看法，教师适当做总结。) 律动导入， 整体 感受乐曲。 形成部分形成部分 三、聆听学习新曲 1.教师点击图谱，学生聆听观看。 2.聆听乐曲第一主题，随教师点第一段图谱， 并记住图中走过的路线。 3.复听第一主题后， 请学生用自制沙锤摇奏出 音乐

14、中的长音，并用短音 XX 节奏为音乐打出 节拍， 由教师指挥。 再听一遍， 全体独立完成。 4.听第二段音乐(b+c 主题)，用肢体动作来表 示节拍，长音处摇晃双手或轻轻跺脚，短音处 拍手、腿、肩等。教师点第二段图谱。 5.复听第二段音乐。 6.聆听第三段音乐(b+c 主题变化与重复)。这 段音乐长音最多， 请学生们用自己喜欢的方式 表现出长音。教师点第三段图谱。 7.复听时，教师不点图谱，学生独立完成长音 与节拍的表现。 8.听第四段音乐(即第一主题再现)， 请学生点 动图谱， 并引导学生说出和第几主题音乐旋律 相似。 9.再听结尾句。 教师： 音乐是突然结束的， 还是一点一点渐弱、 渐慢结

15、束的呢? 学生：突然结束。 10.为结尾进行定格造型的表演。 音画相融，融会 贯通 发展发展部分部分 教师： 你能为这突然结束、 戛然而止的结尾音， 摆一个突然定格的造型吗? 11.播放结尾句，进行表演。教师鼓励学生的 大胆想象与精彩表演。 四、全曲表现，提升情感 1.教师根据图谱将五种乐器加入到长音和节 拍的节奏表现中，乐器逐段增加，表现出音乐 高潮的不断推进。 学生在教师的指挥下进行表 演。 2.揭示课题。教师告诉学生，本课欣赏的乐曲 叫霍拉舞曲(课件出示)。 3.介绍“霍拉舞”。 教师：“霍拉舞”是罗马尼亚的民间舞蹈，跳 时可达数百人， 也是当地在举行热闹欢腾的乡 村舞会时跳的一种节日的

16、大型舞蹈。 跳时人们 搭着肩围成一个大圆圈，一起向左、向右，使 圆圈逐渐旋转， 充满了炽烈欢腾的乡村欢乐气 氛。 4.观看霍拉舞视频。 5.师生共跳霍拉舞，以提升情感。 全曲表现，提升 情感 拓展部分拓展部分 听赏加伏特舞曲 1.先听赏全曲,初步谈谈自己的感受。 2.聆听第一乐段,学生参与表现让,学生边听 音乐边随节奏口念节奏。 方法一:学生边听音乐边随节奏口念 咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 | 咚 咚 咚 0 方法二: 学生用律动表现(引导学生 用肢体动作将该节奏表现出来) 师生互动,随音乐进行节奏接龙,用自 己喜欢的动作来做。 方法三: 用乐器表现。 (第一小节用拍 铃鼓、第二小节用敲双响筒)

17、I 老师通过律动的方式,引导学生听出 第一乐段节奏上的共同特点(哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 | 哒 哒 哒 0 |) II 感受乐曲第一乐段欢快活泼的情 绪。 教学意图:学生能在老师的引导下感 受第一乐段节奏的共同之处,并能用不同的方 式表现音乐,培养学生良好的欣赏音乐的习 惯。 3.让学生手持铃鼓等乐器。 4.听赏乐曲的第二乐段. (1)听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变 感知第三乐段和第 一乐段的相同,从 而区分出三个段 落,最后通过学生 的感知,引导学生 分角色来表现音乐 的段落并用动作来 展示音乐的美。 化.(速度稍慢,情绪抒情优美。) 教师:这段音乐与前段音乐在速度和 情绪上有何不同? (

18、2)表现第二乐段 教师:你会用怎样的动作表现呢? 学生交流回答:模仿风车转动,转圈等 优美动作律动表现第二乐段. 5.聆听第三乐段。 思考:乐曲的第三部分和哪一部分相 同? 6.完整聆听全曲。 引导学生用动作表现全曲,并能简单 区分乐曲的段落。 A.第一乐段律动。 第二乐段女生表现风车随风转动的情 景。 第三乐段重复第一乐段动作加入打击 乐器。 B.全体学生一起表现乐曲。 完整地聆听乐曲,在对比中感知第三 乐段和第一乐段的相同,从而区分出三个段 落,最后通过学生的感知,引导学生分角色来 表现音乐的段落并用动作来展示音乐的美。 同 时也给全体学生有展示自己的机会,每个学生 既是创作者又是表演者和欣赏者。 结束语： 在欢快的音乐声中,我们今天的音乐 课就要和大家说再见了,让我们随着音乐走出 教室。 课后反思课后反思 板书设计板书设计