人音版（五线谱）二下音乐 第5课 聆听-霍拉舞曲-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：000a4).doc

1、 霍霍 拉拉 舞舞 曲曲 人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课快乐的舞蹈 霍霍 拉拉 舞舞 曲曲 人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课快乐的舞蹈 一、教学目标：一、教学目标： - - 1 - （一）（一）通过聆听，感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。 （二）（二）通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手 段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特点。 （三）（三） 初步了解“颤音”和“顿音”的不同，能与同学合作跳一跳简单的霍拉 舞。 二、教学内容分析二、教学内容分析 霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊 那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一

2、部分多为悠长的歌调，犹如牧人 的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用 2/4 拍子，多用装饰音和颤音。乐曲为降 E 大调，2/4 拍，具有轮舞体裁特征，曲式结构 ABA 1，一开始便以明快活泼的伴 奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题， 如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快 速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首 无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。 本课时在本单元的中部，在知识与技能上起到了承上启下的作用，围绕单元 主题“快乐的舞蹈”展开学习，兼顾了“音乐视野的开拓”和“音乐能力的发展” 两方面。对于激发学生的音乐学习兴趣，体验音乐和

3、舞蹈的综合美感，唤起对音 乐的喜爱起到了重要作用。 三、教学重点三、教学重点 感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。 教学难点教学难点 在参与音乐活动中体验乐曲节奏和旋律特点。 四、学生情况分析四、学生情况分析 二年级的小学生具有好动和善于模仿的特点，喜欢听音乐，已具备了一定的 音乐知识基础和音乐感受力、表现力。善于用语言、动作或表情来表现听到的音 乐，能自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和即兴创造活动。容易被具体的 场景所感染，对图画、律动较易产生兴趣。根据以上特点，我采用“模划旋律线 和画图、模唱主题、动作模仿和跳舞蹈”相结合的综合教学手段，来激发音乐兴 趣，开发音乐感知能力，从而引导学生

4、体验音乐的美感。 五、教学准备五、教学准备 - - 2 - 多媒体课件、钢琴。 六、教学过程六、教学过程 （一）创设情境，解题引入（一）创设情境，解题引入 1. 律动进教室，初步感受霍拉舞曲的节奏特点。 2. 听辨旋律片段，思考：乐曲是由什么乐器演奏的？ 3. 创设欣赏情境“来自罗马尼亚的邀请函” ，在微课中了解罗马尼亚文化以及乐 曲的相关知识。 - - 3 - 4. 师生交流，并引出课题霍拉舞曲 。 5. 观看不同乐器演奏的 霍拉舞曲 视频， 提示学生观看音乐会的注意事项 （安 静听，听后鼓掌） 。 - - 4 - 6. 师生交流：乐曲的速度和节奏各是怎样的？（速度稍快、节奏密集） - -

5、5 - 【设计意图：利用微课的讲述丰富学生对罗马尼亚文化以及舞曲相关知识的了 解， 在故事情境中激发学生的聆听积极性，使学生在饶有趣味地开场白中进入聆 听的状态。 】 （二）分段欣赏，逐层深入（二）分段欣赏，逐层深入 1欣赏第一乐段 初听，随课件模划旋律线，感受旋律的走向。 复听，随师琴声，用 la 摸唱主题。 再听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。 - - 6 - 2. 欣赏第二乐段 初听，随乐用手指轻轻点击手心，感受 2/4 拍的节拍特点，当听到长音时晃 手掌示意。 师生交流：此段的速度有无变化？（渐慢后恢复原速） 复听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。 在故事

6、情境中，学跳简单的霍拉舞步。 - - 7 - 3.欣赏第三乐段 观看动态演奏视频，感受音的长短不同对比下的音乐美感，思考：此乐段与 以上哪段相似？（第一乐段） 复听，随乐曲模划第一乐段的图画，并在结尾处自编一个动作。 【设计意图：通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”相结合 的方式，调动学生的主动聆听，并从中感受音乐要素对乐曲的重要作用。 】 ( (三三) ) 拓展延伸，巩固提升拓展延伸，巩固提升 1.知识梳理，回顾乐曲的结构以及了解“顿音”和“颤音”的不同记谱方式。 - - 8 - 2.完整地聆听全曲，用“画图和跳起霍拉舞”的方式参与到听赏中来。 【设计意图：整体感受霍拉舞曲的

7、美感，在快乐的舞蹈中结束整节课。 】 （四）小结（四）小结 音乐的天地无限广大，以后的音乐课中还有更多美妙地旋律和舞蹈等待着 你，下节课再见吧！ 七、板书设计七、板书设计 霍 拉 舞 曲 【罗】迪尼库曲 八、教学反思八、教学反思 针对霍拉舞曲快速地“无穷动”节奏特点，通过“模唱主题、模划旋律 - - 9 - 线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋 律特性。其中，我抓住了乐曲中的“颤音”和“顿音”的一长一短，一连一断的 对比入手，调动学生的动手（画图、旋律线） 、动脚（男女生邀请跳舞） 、动脑（听 辨颤音和顿音）的多感官聆听，从而多维度地参与到聆听活动中来。我还尽可能 地将音乐结合到异域文化，将霍拉舞曲的出处“罗马尼亚”地方风情结合到 乐曲聆听中去，从而吸引学生的聆听注意力，增加低年级学生聆听的趣味性。