人音版（五线谱）二下音乐 第4课 聆听-吉祥三宝-教案、教学设计(配套课件编号：d16f3).doc

1、课题课教学设计课题课教学设计 授课人授课人 选用教材和课题选用教材和课题 人民音乐出版社第四册人民音乐出版社第四册 美丽家园美丽家园 本节课研本节课研 究的问题究的问题 基于三段六步式下音乐课堂中有效提问方式的研究基于三段六步式下音乐课堂中有效提问方式的研究 教教 学学 设设 计计 聆听感知（聆听体会、感知表现）聆听感知（聆听体会、感知表现） 板块一：聆听歌曲吉祥三宝板块一：聆听歌曲吉祥三宝 一、师生问好 1 2 3 4 5 i 5 6 3 5 4 3 2 1 二、聆听歌曲吉祥三宝 1、声音听辨游戏：声音听辨游戏： 师：下面三个房子里都是哪种“人声”在演唱？声音有什么特点？（出示三种人声音 频

2、，生听辨三种人声） 童声：稚气、清脆；男声：浑厚、深沉；女声：柔和、明亮 设计意图：设计意图：准确听辨三种“人声” ，体会三种人声的声音特点，为聆听歌曲做铺垫。 2、初听歌曲：初听歌曲： 聆听歌曲， 思考歌曲带给你怎样的感受？猜猜是哪个民族？ （出示歌曲音乐和蒙古族 图片） 3、简介蒙古族、简介蒙古族（出示图片） 4、复听歌曲：、复听歌曲： 歌曲的演唱形式是什么？歌曲分为几段？每段谁问谁答？ 设计意图：设计意图： 通过谈话式的对答形式引导学生了解歌曲的演唱形式 “对唱” 。 同时对 “人 声”分辨加以巩固。 5、介绍歌曲及演奏乐器、介绍歌曲及演奏乐器（出示马头琴并聆听马头琴的音色，用动作模仿马

3、头琴演奏 姿势） 设计意图：设计意图：简介歌曲创作背景及蒙古音乐中的“吉祥三宝”之一，马头琴，并感受 马头琴的音色。 6、演唱歌曲：演唱歌曲： 随歌曲进行演唱，学生演唱童声部分，教师唱其他部分。 7、总结：总结： 演唱实践（示范演唱、互动学唱）演唱实践（示范演唱、互动学唱） 板块二：学唱歌曲草原就是我的家板块二：学唱歌曲草原就是我的家 1、导入：导入： 师：蒙古族的人民在外出时不做汽车、火车，也不乘飞机，他们的交通工具是“马” ， 他们被称作“马背上的民族” 。老师继续带领大家去这个美丽的地方，我们一起“骑 马”去看看吧！ （出示图片） 2、初听歌曲：初听歌曲： 出示歌曲音乐，师生模仿“骑马”

4、动作 3、复听歌曲：复听歌曲： 师： 蒙古族的小骑手向我们走来， 边走边跳着舞蹈， 你们来看看他们都跳了哪些动作？ 我们一起欣赏一下吧！ 设计意图：设计意图：通过模仿“骑马”及师生共同表演舞蹈，感受音乐明朗、豪放的特点。通 过多次聆听，加深对歌曲旋律及歌词的熟悉。 4、再听歌曲：再听歌曲： 他们的舞蹈美吗？我们一起来跳一跳吧！ 除了这些动作，你能根据歌词的意境创编舞蹈吗？一起随音乐跳一跳把！ 5、朗读歌词：朗读歌词： 有节奏的朗读歌词， 教师用打击乐器为学生伴奏， 固定速度、 节拍。（用节奏型 X X 表现出小马悠闲散步的形象） 设计意图：设计意图：教师用准备好的乐器（纸杯）让学生随音乐表现，

5、熟悉歌曲节奏。 教师出示节奏型 X X X X 模仿小马奔跑时的形象。 6、随随音乐用打击乐器及物品为歌曲伴奏：音乐用打击乐器及物品为歌曲伴奏： 随音乐用打击乐器为歌曲伴奏，并尝试用节奏型 X X X X 模仿出小马奔跑的形象。 随音乐用打击乐器为歌曲伴奏。 设计意图：设计意图：用不同的打击乐器及物品为歌曲伴奏，并熟悉歌曲的旋律。 7、再听歌曲、再听歌曲: 歌曲的速度和情绪？ （速度：中速 情绪：活泼欢快） 设计意图：设计意图：感受歌曲的情绪，体会歌曲速度，感受蒙古族音乐豪放、宽广、奔放的 特点。 8、师范唱：、师范唱： 教师范唱，学生认真聆听 9、生学唱：、生学唱： （通过不同的形式学唱歌曲，教师及时指导、纠正） 10、处理歌曲、反复演唱：、处理歌曲、反复演唱： 歌曲演唱中出现的问题（例如：附点、大跳音程、一字多音等） 歌曲情绪的处理 不同速度演唱歌曲 拓展升华（拓展延伸、综合展示）拓展升华（拓展延伸、综合展示） 板块三：拓展升华板块三：拓展升华 1、拓展升华：、拓展升华： （1）尝试用其他方式为歌曲伴奏及用不同形式演唱歌曲 （2）分角色表演唱歌曲 （分乐器组、舞蹈组、歌唱组） 2、总结下课、总结下课