人音版(五线谱)二下音乐 第3课 聆听-蜜蜂-教案、教学设计(配套课件编号:a040b).docx
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- 人音版五线谱二下音乐 第3课 聆听_蜜蜂_教案、教学设计配套课件编号:a040b 人音版 五线谱 音乐 聆听 蜜蜂 教案 教学 设计 配套 课件 编号 a040b 下载 _二年级下册_人音版_音乐_小学
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1、凤凰学校教案汇编 - 1 - 第第 三三 课课 飞呀飞飞呀飞 第一课时第一课时 教学内容:聆听教学内容:聆听蜜蜂蜜蜂 、 蝴蝶蝴蝶 教学目标:教学目标: 一、一、完整地聆听全曲。完整地聆听全曲。感受蜜蜂 、感受蜜蜂 、 蝴蝶的生动形象。蝴蝶的生动形象。 二、二、让学生通过对音乐形象的感知,自由想像说出乐曲表现的让学生通过对音乐形象的感知,自由想像说出乐曲表现的 是哪一种动物。是哪一种动物。 教学重难点:教学重难点: 引导学生用肢体动作表现引导学生用肢体动作表现蜜蜂蜜蜂、蝴蝶蝴蝶的形象。的形象。 教学过程:教学过程: (一) 、听音乐一) 、听音乐蜜蜂蜜蜂 ,猜谜语,引入新知;,猜谜语,引入新知
2、; 1 1、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系。、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系。 师:让我们一起来,猜个谜语,大家注意:我们这次的谜面是师:让我们一起来,猜个谜语,大家注意:我们这次的谜面是 一段音乐, 谜底呢, 是一种会飞的小动物, 请注意听吧! (学一段音乐, 谜底呢, 是一种会飞的小动物, 请注意听吧! (学 生初听音乐)生初听音乐) 生:(学生根据自己的感受自由回答) 蜻蜓、 蜜蜂、 瓢虫、 飞蛾生:(学生根据自己的感受自由回答) 蜻蜓、 蜜蜂、 瓢虫、 飞蛾 师:你为什么这样选择呢?师:你为什么这样选择呢? 生生 1 1:我觉得音乐速度很快,就象蜜蜂在飞:我
3、觉得音乐速度很快,就象蜜蜂在飞 生生 2 2:很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的:很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的 (设计意图:引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音乐的(设计意图:引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音乐的 形象,将感性的体验与理性的学习相联系。 )形象,将感性的体验与理性的学习相联系。 ) 师:播放蜜蜂片段:请同学们听音乐,猜演奏的乐器,如师:播放蜜蜂片段:请同学们听音乐,猜演奏的乐器,如 果你猜出来了,就试着模仿演奏。果你猜出来了,就试着模仿演奏。 生:异口同声地回答:小提琴生:异口同声地回答:小提琴 师:边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字,边总师:边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以
4、及作曲家的名字,边总 结“对,大家回答的非常准确,这首曲子用小提琴特有的结“对,大家回答的非常准确,这首曲子用小提琴特有的 音色形象演奏的,让我们随着音乐来用动作来模仿一下” 。音色形象演奏的,让我们随着音乐来用动作来模仿一下” 。 %29+Unit 凤凰学校教案汇编 - 2 - 师生边听音乐,边模仿演奏小提琴的动作。师生边听音乐,边模仿演奏小提琴的动作。 师:同学们,刚才我们用动作来模拟了音乐家的演奏,那你们师:同学们,刚才我们用动作来模拟了音乐家的演奏,那你们 可知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?教师可知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?教师 出示五线谱旋律片段。出示五线
5、谱旋律片段。 生: 音符都是符头朝上的、 音符都靠得很紧、 上面有很多的 “生: 音符都是符头朝上的、 音符都靠得很紧、 上面有很多的 “3 3” 、” 、 音都差不多的音都差不多的 师:对,刚才我们看到的这段旋律就是用这样一些排列密集的师:对,刚才我们看到的这段旋律就是用这样一些排列密集的 音符,三连音的节奏、加上快速的演奏来表现的,虽然同学音符,三连音的节奏、加上快速的演奏来表现的,虽然同学 们现在还不能够完全看懂旋律,但随着今后不断的学习,我们现在还不能够完全看懂旋律,但随着今后不断的学习,我 们会逐步了解的。让我们举起右手,将这些音符的符头连起们会逐步了解的。让我们举起右手,将这些音符
6、的符头连起 来画一画。刚才我们画的就是这首乐曲的旋律线条。来画一画。刚才我们画的就是这首乐曲的旋律线条。 (设计意图:注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动(设计意图:注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动 中,使学生在欣赏中复习旧知,理解新知。 )中,使学生在欣赏中复习旧知,理解新知。 ) 2 2、引导学生通过肢体,模仿表现蜜蜂飞舞、引导学生通过肢体,模仿表现蜜蜂飞舞 师: (播放音乐)让我们一起和着音乐画旋律线条吧。先用右手师: (播放音乐)让我们一起和着音乐画旋律线条吧。先用右手 画、接着请拿出左手一起(比)划,画、接着请拿出左手一起(比)划,最后请站起来,将双手最后请站起来,将
7、双手 放在身体两旁画(演变成了蜜蜂飞舞的姿势) 。请互相看看放在身体两旁画(演变成了蜜蜂飞舞的姿势) 。请互相看看 自己现在变成了谁?自己现在变成了谁? 生: (学生踊跃回答)小蜜蜂、可爱的小蜜蜂生: (学生踊跃回答)小蜜蜂、可爱的小蜜蜂 师:对,刚才我们听到的音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作师:对,刚才我们听到的音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作 的乐曲蜜蜂 (板书曲名)那你们觉得乐曲表现的是一只的乐曲蜜蜂 (板书曲名)那你们觉得乐曲表现的是一只 蜜蜂还是一群蜜蜂呢?他们在干什么?(完整欣赏音乐)蜜蜂还是一群蜜蜂呢?他们在干什么?(完整欣赏音乐) 生:一群小蜜蜂在快乐的跳舞生:一群小蜜蜂在快乐
8、的跳舞 师:你能模仿小蜜蜂飞舞吗?(学生自由尝试。教师进行适当师:你能模仿小蜜蜂飞舞吗?(学生自由尝试。教师进行适当 指导:振动翅膀、轻盈灵巧的飞舞。 )指导:振动翅膀、轻盈灵巧的飞舞。 ) 师:老师也想和你们一师:老师也想和你们一起飞,但我希望大家能够在音乐结束的起飞,但我希望大家能够在音乐结束的 时候准确的将动作停下来,咱们比一比,看谁听得最仔细、时候准确的将动作停下来,咱们比一比,看谁听得最仔细、 动作最准确。学生跟在老师的后面,老师带领学生不断变动作最准确。学生跟在老师的后面,老师带领学生不断变 换队形飞。换队形飞。 (设计意图:在飞的游戏中,一方面, 蜜蜂的音乐不断重复,(设计意图:
9、在飞的游戏中,一方面, 蜜蜂的音乐不断重复, 凤凰学校教案汇编 - 3 - 加深了学生对音乐的记忆;另一方面,引导学生注意聆听音乐,养加深了学生对音乐的记忆;另一方面,引导学生注意聆听音乐,养 成聆听音乐的良好习惯,并借用“听到音乐结束就停止动作”的方成聆听音乐的良好习惯,并借用“听到音乐结束就停止动作”的方 式来检验落实。此外,游戏化的学习方式,适合低年级学生的年龄式来检验落实。此外,游戏化的学习方式,适合低年级学生的年龄 特点,课堂气氛和谐而活泼生动,师生关系融洽。 )特点,课堂气氛和谐而活泼生动,师生关系融洽。 ) (二)(二) 、学生聆听音乐蝴蝶 ,自由感受音乐形象。、学生聆听音乐蝴蝶
10、 ,自由感受音乐形象。 师: “蜜蜂在回家的路上, 遇到了她的好朋友, 是谁呢?听音乐,师: “蜜蜂在回家的路上, 遇到了她的好朋友, 是谁呢?听音乐, 找答案。 ”找答案。 ” (学生初听音乐)(学生初听音乐) 学生学生 1 1:是蝙蝠:是蝙蝠 学生学生 2 2:是接它们回去的另外一群小蜜蜂。:是接它们回去的另外一群小蜜蜂。 学生学生 3 3:是小蝴蝶:是小蝴蝶 2 2、与蜜蜂音乐对比,进一步了解不同的音乐形象与音乐要、与蜜蜂音乐对比,进一步了解不同的音乐形象与音乐要 素的关系。素的关系。 师: “你们的感觉都很对。作者在这里,描写的是蝴蝶,是由挪师: “你们的感觉都很对。作者在这里,描写的
11、是蝴蝶,是由挪 威著名作曲家格里格创作的。听出来乐曲是用什么乐器演奏威著名作曲家格里格创作的。听出来乐曲是用什么乐器演奏 的吗?的吗? 生:钢琴生:钢琴 oc+site%3A%28qk 师:边粘贴乐曲名称、钢琴的画师:边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字,边问“可片以及作曲家的名字,边问“可 你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?”随你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?”随 即出示音乐的片段, “请同学们自己画画旋律线条,比较一即出示音乐的片段, “请同学们自己画画旋律线条,比较一 下旋律线条和蜜蜂有什么不同?” 。下旋律线条和蜜蜂有什么不同?” 。 教师引导学生对
12、比得出:旋律起伏很大、音符排列并不密集。教师引导学生对比得出:旋律起伏很大、音符排列并不密集。 师:是的,就是由于这些变化,带给我们这样的感受。音乐真师:是的,就是由于这些变化,带给我们这样的感受。音乐真 奇妙。让我们一起来画旋律线条,先用右手画、接着请拿奇妙。让我们一起来画旋律线条,先用右手画、接着请拿 出左手一起(比)划,最后请站起来划一划,瞧瞧现在你出左手一起(比)划,最后请站起来划一划,瞧瞧现在你 变成了谁?变成了谁? 生: (激动的回答)美丽的蝴蝶生: (激动的回答)美丽的蝴蝶 师:你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗?听着音乐片段试一试师:你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗?听着音乐片段试一
13、试 3 3、学生尝试探究用各种不同的方式,表现蝴蝶飞的形象。、学生尝试探究用各种不同的方式,表现蝴蝶飞的形象。 师: “除了这样飞,蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势?你认为音乐师: “除了这样飞,蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势?你认为音乐 中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停?我们再听着音乐,中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停?我们再听着音乐, 凤凰学校教案汇编 - 4 - 想一想,试着做一做。 ”想一想,试着做一做。 ” 生: (自主探究、互相合作)快乐的尝试着生: (自主探究、互相合作)快乐的尝试着 师:请学生上台表演,教师根据学生的表现,师邀请个别有创师:请学生上台表演,教师根据学生的表现,师邀请个
14、别有创 造性的学生上台,示范。如:用交叉的两只手掌,表示蝴造性的学生上台,示范。如:用交叉的两只手掌,表示蝴 蝶的翅膀飞;将两边的胳膊屈起,放在背部代表蝴蝶的翅蝶的翅膀飞;将两边的胳膊屈起,放在背部代表蝴蝶的翅 膀等等。膀等等。 生:完整地聆听音乐,学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来生:完整地聆听音乐,学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来 表现音乐中的蝴蝶。表现音乐中的蝴蝶。 (有的学生座在凳子上,高举着交叉的两只手掌,模仿蝴蝶飞;(有的学生座在凳子上,高举着交叉的两只手掌,模仿蝴蝶飞; 有的和小伙伴一起双双飞舞;还有的把自己想象成一只蝴蝶,有的和小伙伴一起双双飞舞;还有的把自己想象成一只蝴蝶,
15、 挥舞着双翅,在教室里翩翩起舞)挥舞着双翅,在教室里翩翩起舞) (设计意图:学生在听、想、说、演等活动,不仅能够自主地(设计意图:学生在听、想、说、演等活动,不仅能够自主地 感受音乐的形象,还能够在教师的有效引导及鼓励下,尝试运感受音乐的形象,还能够在教师的有效引导及鼓励下,尝试运 用多种方式表现小动物“飞”的不同形象,并大胆地进行表现。用多种方式表现小动物“飞”的不同形象,并大胆地进行表现。 此学习过程,将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力此学习过程,将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力 这将对学生的终身发展起积极的作用。 )这将对学生的终身发展起积极的作用。 ) 第二课时第二课
16、时 教学内容:演唱教学内容:演唱小蜜蜂小蜜蜂 教学目标教学目标; ; 1.1.情感态度价值观:通过学习表现歌曲,亲身的参与和体验表情感态度价值观:通过学习表现歌曲,亲身的参与和体验表 达对小蜜蜂的喜爱之情, 渗透热爱大自然、 保护益虫的教育。达对小蜜蜂的喜爱之情, 渗透热爱大自然、 保护益虫的教育。 2.2.过程与方法:采用游戏、聆听、模仿、的形式学习歌曲。通过程与方法:采用游戏、聆听、模仿、的形式学习歌曲。通 过理解、引导、分析、表现歌曲。过理解、引导、分析、表现歌曲。 3.3.知识与技能:聆听蜜蜂 、感受音色的表现力。用优美的音知识与技能:聆听蜜蜂 、感受音色的表现力。用优美的音 色形象的
17、演唱和表现歌曲小蜜蜂 ,体会音乐表现“飞”的色形象的演唱和表现歌曲小蜜蜂 ,体会音乐表现“飞”的 音乐形象。音乐形象。 教学重点:教学重点:oc+site%3A%28qk 通过歌曲教学,体会并表现音乐所表现的通过歌曲教学,体会并表现音乐所表现的“飞飞”的形象。的形象。 凤凰学校教案汇编 - 5 - 教学难点:教学难点: 鼓鼓励学生主动参与音乐活动,发展音乐表现力,形象的表现音励学生主动参与音乐活动,发展音乐表现力,形象的表现音 乐。乐。 教具准备:多媒体课件教具准备:多媒体课件 教学过程教学过程; ; 一、组织导入欣赏乐曲蜜蜂一、组织导入欣赏乐曲蜜蜂 1 1、师: “同学们、师: “同学们,
18、,用彩笔能为动物画像,你们知道音乐也能为动用彩笔能为动物画像,你们知道音乐也能为动 物画像吗物画像吗? ?今天老师就带同学们一起做个游戏叫“音乐猜谜”今天老师就带同学们一起做个游戏叫“音乐猜谜” 就是用音乐为动物画像,我每放的一段音乐表现的就是一个就是用音乐为动物画像,我每放的一段音乐表现的就是一个 小动物看谁能有快又准地说出是什么小动物。小动物看谁能有快又准地说出是什么小动物。 2 2、师放音乐,学生认真听并猜音乐描绘的是什么小动物。 (两、师放音乐,学生认真听并猜音乐描绘的是什么小动物。 (两 段音乐后一段小提琴曲蜜蜂 )段音乐后一段小提琴曲蜜蜂 ) 3 3、师: “你们真聪明,谁能说说你
19、是怎么听出这段音乐描绘的、师: “你们真聪明,谁能说说你是怎么听出这段音乐描绘的 是小蜜蜂?这段乐曲是用什么乐器演奏的?是小蜜蜂?这段乐曲是用什么乐器演奏的?” 联系学生的生活经验,激发学习兴趣联系学生的生活经验,激发学习兴趣 4 4、师介绍: “音乐利用不同的乐器可以表现不同的音乐形象,、师介绍: “音乐利用不同的乐器可以表现不同的音乐形象, 就像用不同颜色的画笔画出不同的景象一样作曲者正是运就像用不同颜色的画笔画出不同的景象一样作曲者正是运 用了小提琴的音色特点表现出了小蜜蜂嗡嗡飞舞的形象。 ”用了小提琴的音色特点表现出了小蜜蜂嗡嗡飞舞的形象。 ” 5 5、师介绍:这段乐曲是德国小提琴演奏
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