教师网络研修工作坊的组织管理课件.pptx
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- 关 键 词:
- 教师 网络 研修 工作 组织 管理 课件
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1、教师网络研修工作坊的组织与管理全国中小学教师继续教育网 毕田增目录怎样理解教师网络研修工作坊?坊主的角色与角色意识网络工作坊研修流程与的主题设计如何调动教师网络研修的主动性?怎样理解教师网络研修工作坊一、什么是教师研修工作坊?“坊”是什么?1、平声:说文解字:“邑里之名。”里巷,众人居住之处。九子坊、街坊 2、工作坊:原义为手工作坊,制造加工工场。染坊、磨坊教师研修工作坊 是一种体验式、参与式、互动式的学习模式。大多是以某个富有经验的教师为中心,在其指导下,形成30-40人的学习研究共同体,主要通过讨论、活动等多种的形式,共同探讨和尝试解决某个问题。二、教师培训的改革催生网络研修工作坊教师的发
2、展脱离不了学校的环境:制约与促进 离开学校,谈论教师的发展,只能是空谈校本研修具有当下的、个性的针对性教师的教学能力主要来自于学校的教学实践 经验反思+同伴互助学校才是教育现象发生的地方 工作学习化,学习工作化学校研修资源的封闭性:“萝卜烧萝卜,还是萝卜。”专业引领难以常态化深入学校。校本研修的局限区域研修、连片研修不足 难以长期坚持 不方便 工学矛盾 需要较多投入校本研修与网络研修相整合个人空间工作坊空间校本空间区域社区空间三、教师网络研修工作坊的性质网络学习研修共同体:超越学校与教研组的学习研修共同体体验式、参与式、互动式学习:超越单纯理论的抽象学习探索问题的解决:超越灌输式培训 再也没有
3、思想家和实践者之分,所有的实践者都是思想家。(乔治华盛顿大学教授南希迪克松)自愿结合的学习共同体 四、教师网络研修工作坊的一般结构人员结构:坊主+成员(+专家)坊主:指定、推选 成员:组织安排、自愿参与空间结构:通知区:知会、协调 活动区:方案、过程、讨论 资源区:支持研修活动 研修工具区:模版、量表、软件 成果展示区五、教师网络研修工作坊的类型长期工作坊 (1)长期教学任务研究工作坊 (2)名师主持的某一领域研究工作坊 (3)某一机构长期举办的某一研究工作坊短期工作坊:以问题解决为目的的工作坊(微 研究、微课题)组织授命参与的工作坊与自愿参与的工作坊常态研修工作坊与培训工作坊坊主的角色与角色
4、意识一、坊主的角色:教师培训师一懂教学二会策划三能管理四善讲演了解教师需求教师学习规律团队管理艺术一颗心、三寸舌二、坊主的角色心理 教师的专业活动的进修“对象”,“知识源”和“帮助者”,这三者的传统划分纯粹是人为的。美国科学教育标准一二三 平等的首席 鼓励者 发现者网络工作坊研修流程与主题设计一、教师网络研修工作坊的一般流程准备阶段方案发布研修活动研修小结成果整理一般流程指定方案、组织成员公布方案、流程、分工、组织讨论、提交成果评价、推优、总结成果汇总、公布二、教师研修工作坊的常见方式(一)主题沙龙式一 理论分享二 讨论研习三 综合评述(提出议题)(分析、阐述意见;甚或践行)二、教师研修工作坊
5、的常见方式观摩王嵩舟、窦桂梅、孙双金、薛法根的经典课例思考:你与名师的差距在哪里?你的困惑?他们的教学理念的差异在那里?自由讨论与交流建构自己的观点(一)主题沙龙式案例二、教师研修工作坊的常见方式(二)磨课评析式课例观摩形成共识完善课例二次观摩集体讨论(先设计,后分享)二、教师研修工作坊的常见方式在坊内抛出一拟在下周上课的教案讨论修改完善教案上课并上传视频观摩讨论再上课(二)磨课评析式案例二、教师研修工作坊的常见方式(三)案例会诊式一 案例展示与陈述二 集体会诊三 达成共识二、教师研修工作坊的常见方式第一步:发现一份典型的试卷,存在着教师命题能力水平的问题第二步:由命题者“说卷”。第三步:指导
6、者与所有教师评论会诊第四步:由命题者吸纳大家意见,完善试卷。(三)案例会诊式案例二、教师研修工作坊的常见方式(四)模拟研习式阐释示范模拟演练分享感受综合评述(理论、示范、技术分享)二、教师研修工作坊的常见方式第一步:教研组长依据本组教师课堂教学存在的普遍的、主要的问题,寻找值得学习与借鉴的优秀课例。第二步:把课例视频的或文字的发布在网上,要求教师观摩与讨论。第三步:在网下展开集体讨论和分析,形成一些共识。第四步:教研组长要求每位教师撰写吸纳优秀教师经验的新的课堂教学设计,并进行网上交流。(四)模拟研习式案例二、教师研修工作坊的常见方式(五)智慧分享式问题智慧一智慧二智慧三智慧四评论分析归纳汇总
7、二、教师研修工作坊的常见方式第一步:要求每一位班主任撰写自己班级管理的一个成功案例、第二步:交流案例,要求每一位教师都要从他人的成功案例中找出两点值得自己借鉴的经验汇聚归纳值得借鉴的经验(五)智慧分享式案例二、教师研修工作坊的常见方式(六)经验反思式一提出反思论题二个人撰写反思报告三团体交流反思报告四汇总反思成果二、教师研修工作坊的常见方式第一步:布置本教研组的教师给“虚拟的”接替自己的教师写一封信。写信之前主要考虑如下问题:想象这是你从事当前工作的最后一天,你的继任者将要在明天来代替你的工作,然而当他到来的时候,你将已经离开这里。你想尽可能多的帮助继任者,让他免于承受你自己在实践中所经历的痛
8、苦和紧张,以及你的体会。所以,你决定为继任者写一封信,给出你认为最必要的忠告。(六)经验反思式案例 在写这封信之前,先思考如下问题:(1)一个教师要想适应这项工作应该知道些什么?(2)一个教师要想在这项工作中出类拔萃应该知道些什么?(3)如果你刚开始做这项工作,希望别人告诉你什么?(4)接替者必须保证不去想、不去做那些事情?然后选出你认为最重要的一个,思考你是如何知道它为什么重要的?写下你能想到的最有说服力的证据、事例来支持你的忠告,告诉你的继任者要做什么或不做什么的原因,去想什么或并不要去想什么的原因。第二步:每位教师将自己写的“忠告信”发布于网上。第三步:坊主或委托一位教师,将这些忠告归类
9、,如那些忠告是情感方面的,那些是师生交流方面的,那些是教学技巧方面的等。三、教师网络研修工作坊活动设计要义问题求实效案例为载体经验是资源互动有收获引领见深度如何调动教师网络研修的主动性一、研修内容与教师工作紧密联系教学与研修合一:赵州禅师 为教学而研修、对教学进行研修、在教学中研修。在教会学生学会学习中,学会教学。针对教师关心的问题:罗素没有问题了 问题是我们的朋友,而不是我们的敌人 如果没有问题,你就学不到东西,也不能成功 当我们把问题看成是很自然的、预料中的现象,而且我们还去找问题时,学校变革的努力就很可能成功。只有当你对问题采取行动的时候,问题才是我们的朋友 加迈克富兰 二、营造良好的研
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