探秘水世界知识树课件.ppt

1、曲阜实验中学曲阜实验中学 孔丽华孔丽华初中化学教初中化学教材设计理念材设计理念整体说整体说部分说部分说教学建议教学建议教材逻辑结构教材逻辑结构单元逻辑结构单元逻辑结构课标设计思路课标设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点说课内说课内容容 说课内容说课内容课标设计思路分析课标设计思路分析 科学素养科学素养科科 学学 探探 究究 身边的化学身边的化学 物质物质 物质构成物质构成的奥秘的奥秘 物质的化物质的化学变化学变化 化学与社会化学与社会 发展发展 增进对科学探究的理解发展科学探究能力 学习基本的实验技能地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物化学与能源、资源利用常见

2、的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示化学变化的基本特征认识几种化学反应、质量守恒定律3了解了解人们如人们如何利用何利用化学反化学反应改善应改善和提高和提高自身的自身的生活质生活质量。量。学会科学会科学探究学探究的方法的方法科学探科学探究离不究离不开实验开实验多观察多联多观察多联系生活多思系生活多思考活学活用考活学活用丰富多彩的物质世界，来丰富多彩的物质世界，来自于分子自于分子原子原子离子的离子的千变万化的转化与组合千变万化的转化与组合一要透过现象看一要透过现象看本质，本质，二要从微二要从微观认识物质的变观认识物质的变化本质和规律化

3、本质和规律 内在逻辑结构：内在逻辑结构：本单元的地位和作用本单元的地位和作用本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到微观粒子的抽象学习，微观粒子的抽象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步形成科学的理论。本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动

4、，提高学生的想像能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本单元的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。物质构成物质构成的奥秘的奥秘 认识化学元素认识化学元素 微粒构微粒构成物质成物质 化学物质化学物质的多样性的多样性 1认识氢、碳，氧、氮等认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。与人类关系密切的常见元素。2记住一些常见元素的名称记住一些常见元素的名称和符号。和符号。3知道元素的简单分类。知道元素的简单分类。4能根据原子序数在元

5、素能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。周期表中找到指定的元素。5形成形成“化学变化过程中化学变化过程中元素不变元素不变”的观念的观念。1知道分子、原子、知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。离子等都是构成物质的微粒。2能用微粒的观点解释某些能用微粒的观点解释某些常见的现象。常见的现象。3知道原子是由原子核和核外知道原子是由原子核和核外电子构成的。电子构成的。4知道原子可以结合成分子、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外相转化，初步认识核外 电子电子 在化学反应中的作用。在化学反应中的作用。1认识物质的三态认识物质的三态及其

6、转化。及其转化。2能从组成上识别氧化物能从组成上识别氧化物区分纯净物和混合物、区分纯净物和混合物、单质和化合物、单质和化合物、有机物和无机物。有机物和无机物。3认识物质的多样性认识物质的多样性 三态物质的分类分子 原子 离子 原子的构成氢 碳 氧 氮本单元课标要求重点重点难点难点重重点点物质构成的奥秘物质构成的奥秘重点重点重点重点原子的构成，原子的构成，离子的形成，离子的形成，核外电子排布核外电子排布构成物质构成物质的几种微粒的几种微粒之间的之间的关系关系水的天然循环水的天然循环微粒的特征微粒的特征元素，元素符号元素，元素符号【本单元教材知识间的关系如下】本部分知识结构可分两条线索，图示为：一

7、条主线：从定性的角度研究物质的组成和结构 用微粒的观点看物质构成物质的 微粒分子原子离子元素一条副线：从定量的角度研究原子的结构电 量 相等，电性相反质子数=核 外 电子数=核电荷数质子数=原子序数相 对 原 子质量=质子数+中子数 内在逻辑结构：内在逻辑结构：课题课题1 水分子的运动水分子的运动教学建议如下：教学建议如下：1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会它的含义。细心体会它的含义。2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，掌握分寸。

8、课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。究。【单元教学建议】课题课题2 水的分解与合成水的分解与合成教学建议如下：教学建议如下：1.实验教学。方法是采用课堂实验的形式，让学生仔实验教学。方法是采用课堂实验的形式，让学生仔细观察，细心体会水的分解实验。细观察，细心体会水的分解实验。2.渗透微观概念。借助于教材中实验的微观进行过程渗透微观概念。借助于教材中实验的微观进行过程图形描述，使学生从微观了解实验的实质。图形描述，使学生从微观了解实验的实质。3.认识分子、原子，理解其概念。认识分子、原子，理解其概念。课题3

9、 原子的构成在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。导并帮助学生进行自主学习。微 观 问 题 形 象 化抽 象 推 理 简 单 化原原 子子 的的

10、 构构 成成原原 子子 的的 构构 成成原原 子子 内内 部部 结结 构构原原 子子 内内 部部 结结 构构相相 对对 原原 子子 质质 量量相相 对对 原原 子子 质质 量量图图 表表 直直 观观 化化图图 表表 直直 观观 化化强强 调调强强 调调“相相 对对相相 对对”弱弱 化化 推推 导导弱弱 化化 推推 导导重重 在在 应应 用用重重 在在 应应 用用特特 点点：课课 题题课课 题题 1 1 原原 子子 的的 构构 成成原原 子子 的的 构构 成成课题2 元素元素概念元素周期表元素符号核核心心方方法法工工具具重理解重使用重识记内容特点编写特点资资料料卡卡通通图图活活动动与与探探究究帮

11、助理解练习查资料用周期表以图代文活跃内容课题课题4 元素元素化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题3 3的内容的内容中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。教材处理策略教材处理策略一、课时安排建议：一、课时安排建议：第一节第一节 水分子的运动水分子的运动 2 课时课时第二节第二节 水的分解与合成水的分解与合成

12、 1 课时课时第三节第三节 原子的构成原子的构成 2 课时课时第四节第四节 元素元素 1课时课时本单元复习、小结本单元复习、小结 2 课时课时二、教材处理二、教材处理教学建议教学建议第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成 第二：采用分子，原子

13、，离子的对比表形式构建三者之第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。第四：第四：注意把握好教学的要求和难度。注意把握好教学的要求和难度。三、教学教学应注意的问题应注意的问题：1、教学中要重在引导学生体会概念的形成过程，在、教学中要重在引导学生体会概念的形成过程，在生动、丰富的情景中通过学生的积极思考，通过分析、生动、丰富的情景中通过学生的积极思考，通过分析、归纳，形成概念，在应用中理解概念。不要过分偏重对归纳，形成概念，在应

14、用中理解概念。不要过分偏重对概念定义的解析，对某些概念作机械的比较。概念定义的解析，对某些概念作机械的比较。2、本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于、本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初中学生的理解与接受水平，教学中不要求学生对微观初中学生的理解与接受水平，教学中不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位。初中化学重在启蒙，重在结构与变化的认识一步到位。初中化学重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理。引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理。三种粒子在化学变化中的关系：具有具有相同核电荷数相同核电荷数的一类原子的的一类原子的总称。总称。化学变化中最化学变化中最小的粒子小的粒子种

15、类种类 个数个数既讲种类既讲种类 又讲个数又讲个数是是宏观宏观概念，用来描述物概念，用来描述物质的质的组成组成是是微观微观概念，用于概念，用于描述物质的微观描述物质的微观构构成成（二）元素与原子的比较（二）元素与原子的比较2、等式(1)质子数=核电荷数=电子数(在原子中)(2)相对原子质量=质子数+中子数(3)离子所带电荷数=其化合价数值(4)元素最高正价数=原子的最外层电子数(5)元素最低负价数=8-原子的最外层电子数(6)原子团的化合价=其中各元素化合价的代数和（四）化学用语要点：（四）化学用语要点：三三号号 元素符号元素符号离子符号离子符号两两图图原子结构示意图原子结构示意图离子结构示意图离子结构示意图