人音版（五线谱）一下音乐 第7课 聆听-铁匠波尔卡-教案、教学设计(配套课件编号：5228e).doc

1、一年级铁匠波尔卡教案设计【教学版】一年级铁匠波尔卡教案设计【教学版】 教材分析：教材分析： 铁匠波尔卡是人音版一年级下册中的一首管弦乐欣赏曲，是奥地利作曲 家约瑟夫.施特劳斯创作于 1869 年。 同年 3 月在保险箱制造商为制成两万个保险 箱举行的焰火庆祝大会上首次演出， 是作曲家所作 100 余首波尔卡中流传最广的 一首。乐曲为 2/4 拍，旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感，让孩子 们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面， 了解打铁时颇有趣味的场面及打铁辛苦 的劳动特点。坚持以音乐审美为核心的基本理念，贯穿教学全过程，在潜移默化 中培育学生美好情操和健全人格，开展轻松活泼的学习方式，

2、让孩子们在聆听音 乐的过程中感受铁匠们的劳动的场面。 学情分析：学情分析： 这阶段的学生好奇心强、模仿性强、好动、爱动，有意注意持续时间相对较 短学生掌握的概念绝大部分都是具体的， 思维活动在很大程度上还是与前面的具 体事物或其生动的表象联系着。教学中应以活动表现为主，抓住学生模仿性强、 好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 设计理念：设计理念： 在学法的指导时紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习,听辩听唱,参与游 戏等学习方式,坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,注重发展学生的能 力。 结合本节教材的特点,采用生动的情境启发诱导,自发的练习巩固。音乐想 象的演示点拨指导，

3、自编自创的活动灵活运用，创设生动愉快的课堂氛围，使学 生能够愉快地学习，培养能力发展智力。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：感受音乐的变化，有情感的表现及演唱，聆听乐曲铁匠 波尔卡感受旋律特点并表现乐曲。 2、过程与方法：按照图形谱准确地听音模唱旋律。辨听乐曲主题旋律的特 点和变化，感受乐曲的音乐形象。 3、情感态度和价值观：初步了解波尔卡这种音乐形式，在演唱、聆听、表 现活动中交流情感，培养学生的合作意识、表现能力、创新能力。 教学重点：教学重点：用欢快活泼的情绪表现乐曲，体会劳动的愉快。熟悉乐曲的主题 旋律，初步了解乐曲结构 教学难点：教学难点：能准确跟着音乐模仿打铁的声音，并用课堂

4、小乐器演奏。 教学准备：教学准备：多媒体课件、三角铁、响板、碰铃 教学学时：教学学时：一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境、激趣导入一、创设情境、激趣导入 1、师生问好。 2、谈话 课件出示情境画面 师：很高兴和同学们一块学习，这节课老师要带同学们参观一个特别有意 思的地方，体验一种古老的、特别有意思的劳动。我们一起坐上开往世界劳动主 题公园的大巴车，在旅途中驾驶员叔叔会给我们播放一段不一样的音乐，同学们 仔细听一听，跟着老师动一动，猜一猜我们要去哪里？ 3、要求学生起立，结合课件情境，聆听音乐，做简单律动。 课件出示。 带领学生跟随音乐律动铁匠波尔卡 说明：世界劳动主题公园大巴车动态，

5、加上铁匠波尔卡主题音乐，开往铁匠 铺。 设计目的：高度锤炼音乐中的情境元素，通过短暂的聆听唤起学生的音乐感 知，发挥学生的自主思考及想象力，激发学生的音乐学习兴趣。 二、新知新觉、探究学习二、新知新觉、探究学习 （一）铁匠欢歌（一）铁匠欢歌 1、课件出示情景画面：铁匠铺。 情景。 师：乘着欢快的歌声我们来到了奥地利，你们看得出这里是做什么工作的 吗？（停顿）这里奥地利的铁匠铺，他是一个小铁匠。你看他喜笑颜开，看似打 铁也是一项开心的工作呀。 课件出示铁匠铺主要事物 师：铁匠铺里有一座火炉，火炉的旁边有一个控制火的大小的手拉风箱，当 铁块被烧红后，铁匠就会将它拿出来，先用大锤将它打成大致的形状，

6、再用小锤 精细的敲打成形。我们一起了解一下这项特别的工作，注意看一看它们怎么打 铁？听一听打铁发出的声音。 课件播放打铁视频，学生赏析。 反馈： A 打铁这项工作最主要的工具是什么？ B 打铁发出来的声音， 好听吗？该怎么来打铁？ （或需要用什么方式来打铁） 策略：目标答案群“有节奏的打铁” “一人一下” “有轻有重”等，教师适时 点评。 2、揭题 课件出示简介 师： 有一位奥地利的音乐大师约瑟夫施特劳斯还专门为铁匠们创作了一首管 弦乐曲铁匠波尔卡 ，老师邀请同学们一起聆听，感受这首美妙的音乐。 课件播放：铁匠波尔卡交响乐现场演奏画面。 过渡小结。 师：第一次听说打铁也能打出优美的音乐，音乐中

7、还有什么我们不知道的秘 密呢？老师和你们一起对照音乐进程图再次欣赏这首特别的音乐。 设计目的：结合音乐内容及特色，交织聆听和表现，通过直观画面与音乐结 合，帮助学生理解音乐内容，引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。 （二）曲式结构、激活表现（二）曲式结构、激活表现 1、曲式与结构 课件出示聆听要求： 你听到了什么特别的声音？想象到一副怎样的场景？ 教师强调。 对照聆听 课件说明：伴随动态进程图，学生对照听赏。 反馈，指名回答。 A 乐曲中听到了什么不是乐器发出的声音？有什么特点？ B 你能想象一下怎么打铁吗？比一比、学一学动作。 C 除了打铁小铁匠好做了一件什么特别的事情？（拉风箱，火烧

8、的旺旺的） 过渡小结。 师：同学们都具备一个小铁匠的基本功，小铁匠们，在刚才你们劳动的过程 中，老师发现你们打铁的动作各有不同，不同的动作敲打的时候力度不一样，发 出来的声音会一样吗？我们再来听一听这首乐曲，一边听一边对照旋律线，同学 们仔细对照音乐看看你有什么发现。 2、复听比划旋律线 策略：对照旋律线，教师带动学生比划，注意体现主题的高低与轻重，在 打铁、抡大锤、拉风箱等环节，做出对应的肢体表现。 师生一起初涉表现。 反馈： A 师：想一想这首乐曲由几个部分组成的。 （三部分） B 指一指哪些部分听起来好像一样？（1 和 3） C 不同段落的音乐，体现了不同的打铁环节，说一说他们都在干什么

9、？（1 开始打铁、敲击小锤；2 火不旺，小铁匠加油拉风箱，把火烧旺；老铁匠和小铁 匠快速打铁） 3、过渡小结。 师：小铁匠在打铁的时候听着“叮叮当当”的声音特别开心。我们来了解一 下。 （三）分段聆听、综合表现（三）分段聆听、综合表现 1、聆听第一段 课件出示第一段旋律，复听主题音乐。 策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。特别注意 4 小结音乐的异同。 加入身势动作伴奏 你能跟着老师一起做一做吗？（配合音乐，边唱边加入声势动作伴奏） 师：同学们看这是什么打击乐器？（出示碰铃，并指导学生正确打击）让我 们把这个打击乐器加入到音乐里面。 老师示范，学生观看。 选学生上前面展示。 ； 2 过渡

10、师：打铁开始了，可是没过一会就发现了新问题，打铁工作进行不下去了， 老铁匠催促小铁匠做一件事，我们一起听听第二段音乐，想一想小铁匠在做什 么？ 2、聆听第二段 出示意境画面，独立聆听。 学生描述情景。 目标答案群： 火越来越小， 铁烧的不够红， 没法打铁了， 老铁匠催促小铁匠， 赶快拉风箱，小铁匠一下一下的拉，火越来越旺。 课件出示第二段旋律，复听主题音乐。 策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。B 段音乐需要剪辑成两段，主 题一拉风箱，主题二是抡大锤，两个音乐都要重复使用。 肢体表现 A 师：在打铁的过程中，小铁匠要通过拉风箱的方式使火越烧越旺，让我们 一起学一学拉风箱的动作。我们一组一组

11、来比一比哪一组的火最旺。 重点表现：抡大锤 A 师：小铁匠快速拉风箱，火少旺了，当铁块被烧红后，铁匠就会将它拿出 来，用铁锤将铁块敲打成型，请你们再次竖起小耳朵仔细听，音乐后半段是小锤 的声音还是大锤的声音？（播放第二主题） B 自由模仿大锤敲击声音 师：请同学们想一想你可以怎样来模仿大锤的声音呢？发挥你的想象力 C 互动表现 师：我们配合节奏来试一下，老师把它变成了一个小口诀跟老师一起来念一 念 123 当|123 当|1 当|2 当|当当|当当 D 完整表现 B 段 策略：第一小主题表演分组拉风箱模拟动作，或给小铁匠们加油助威，第二 小主题自由模仿大锤敲击的声音及动作 小结 师：老铁匠带着

12、小铁匠， “叮叮当当”打出了锋利的剪刀和生产用的多种农 具，他们一只手来着铁锤，另一只手握着签字夹住铁块，火烧的更旺了，他们又 你一锤我一锤的开始打铁了。 3、聆听第三段 A1 课件出示第三段旋律，复听主题音乐。 师：火炉烧的越旺，他们打铁打的越起劲，听一听，下面这段音乐跟哪段相 似呢?是小铁匠的歌声还是小铁匠在拉风箱呢？（A 段） 策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。特别注意 2 小结音乐的异同。 辨听 A1 段，与 A 的异同。 A 师：这段音乐与刚才学的第一段相似但是又有不同？你发现了那些不同的 地方？ B 指名回答。 C 师：这段音乐音乐更短了，他们的强弱不同，下面这段非常热闹，好

13、像大 锤小锤都敲起来了 4、师生互动齐欢乐 师：老师把铁匠铺里的打铁工具搬到了我们的音乐课堂，看这个是铁砧， 大锤、小锤，老师想让小朋友们用碰铃模仿小锤子的叮叮声，老师来敲打大锤子 的当声，我们一起配合一下。 组织活动 A 老师想邀请一个小朋友当小铁匠，拿起大锤小锤。 B 教师组织其他学生做动作。 表现尾声 A 课件出示尾声节奏图谱 B 对照图谱播放音乐。 C 师：铁匠的工作终于快要完成了，最后的敲击声也特别干脆利落，我们一 起来配合一下，老师是大锤，你们是小锤，我们一起来拿出碰铃合作表现，完成 最后的打铁工作。 D 师生表现尾声。 4、完整表现、齐欢乐 角色分配。 A 师：打铁这项工作分工明

14、确有的拉风箱、有的敲打，还有的得一起敲打你 一下我一下，我们根据一幅情景图和乐器，请您和身边的同学讨论一下，你觉得 那一项工作可以用对应的乐器来表现， 这项工作的动作该怎么做？老师根据你们 的表现会把你们分成表演组和演奏组，我们一起完成这项光荣的打铁工作。 B 学生讨论及尝试自由表现。 反馈及练习。 A 学生对照乐器及情景分配。 B 教师制定打击组和表演组 C 练习。 D 播放音乐，师生同乐。 设计目的：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆 听等方式结合，指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反 映，把乐曲赏析放在综合的情境中一起表现。 三、拓展视野、综合累

15、积三、拓展视野、综合累积 1、走进音乐厅 课件出示音乐厅完整背景 师： 今天我们欣赏的管弦乐合奏 铁匠波尔卡 只是整首音乐的第一部分， 下面让完整欣赏。 课件播放管弦乐合奏版本的铁匠波尔卡的视频，学生赏析。 2、波尔卡简介 课件出示背景及介绍 师： 铁匠波尔卡的作者约瑟夫.施特劳斯创作了一百多首波尔卡，有没有 同学知道“波尔卡”是什么意思呢？ 课件出示情景图师简介。 师：波尔卡其实是 19 世纪欧洲的一种舞蹈形式，这种舞蹈轻快、活泼，舞 蹈速度快、舞步小，跳舞的时候以圆圈的队形进行表演，跳舞狂欢的时候肯定需 要音乐，而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡” 。很多音乐家，喜欢这种活泼欢 快的音乐风格， “波尔卡”这种音乐体裁创作出了许多脍炙人口的音乐作品。 设计目的：综合了解乐曲及做相关补充，形成不一样的音乐感受，关注音乐 主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。 四、总结，授课结束。 1、总结。 师：很高兴和同学们一起经历关于劳动的音乐旅程，这趟旅程中我们认识了 不同国家的劳动及特色音乐，劳动创造音乐、音乐缓解劳动的疲惫和辛苦，这真 是一趟难忘的旅程，老师期待着和同学们再次学习，让我们伴随铁匠的歌声跳着 波尔卡舞步，结束今天的音乐课吧。同学们，再见。 伴随音乐，授课结束。