人音版（五线谱）一下音乐 第6课 知识与技能-音的高低-教案、教学设计(配套课件编号：f0002).doc

1、微教案 设计思想 为提高学 生的音乐理论 基础，更快更好 的发展音乐能 力，配合六年级 音乐教材中涉 及到的五线谱 知识，鉴于以上 情况开展的音 乐理论教学校 本课程微视频。 学情分析 六年级学 生已具备基本 的音乐演唱能 力，对简谱已完 全掌握，逻辑思 维能力与推理 能力逐步提高， 对于五线谱的 学习不会很吃 力，但是由于五 线谱教学理论 化缺乏趣味，容 易导致学生缺 乏耐心。 学习目标 对五线谱 的 “线” 与 “间” 的快速反应；能 够认出高音谱 号上的音符名 称。 微反思 教学策略 通过直观感知法和实际训练法的结合，让学生既能看得到，又能 听得到，真真正正的感受五线谱上的每一个音。 重

2、点难点 难点： “线”与“间”的数目较多，容易找错； 由于对音符的流畅度导致认识五线谱中音符的速度较慢。 重点：五线谱的“线”与“间” ；高音谱号上音符的位置与名称。 教学过程 1， 音乐记谱方式分为简谱与五线谱，引出五线谱教学。 2，介绍五线谱的“线”与“间” 。 3，继续介绍五线谱的“上加线” ， “上加间” ， “下加线” ， “下加 间” 。 4，认识高音谱号与低音谱号。 快速认谱 5+1教学设计 5，在高音谱号上 按音阶顺序认识音符。 6，复习以上所有知识点。 学生的 音符认读水 平参差不 齐， 应照顾 到接受反映 较慢的学 生，带领学 生多次读唱 音阶，提示 学生可以将 视频反复观

3、 看或暂停， 加深对五线 谱的位置印 象与音符印 象。 年级 六年级 学科 音乐 微教案 设计思想 为提高学 生的音乐理论 基础，更快更好 的发展音乐能 力，在了解五线 谱基本知识的 基础上，利用音 乐语言与谱面 位置，通过更直 观的方法进行 认谱教学。 微反思 学情分析 六年级学生已具备基本的音乐演唱能力，对简谱已完全掌握，逻 辑思维能力与推理能力逐步提高，对于五线谱的学习不会很吃力，但 是由于五线谱教学理论化缺乏趣味，容易导致学生缺乏耐心。 学习目标 能够通过 5+1 认谱方法认出高音谱号上的音符名称 教学策略 通过直观感知法和实际训练法的结合，利用位置关系，让学生既 能看得到，又能听得到

4、，真真正正的感受五线谱上的每一个音。 重点难点 难点：由于对音符的流畅度导致认识五线谱中音符的速度较慢。 重点：高音谱号上音符的位置与名称。 教学过程 1，复习上节微课的内容 2，介绍 5 个关键音 3，介绍一个中心分隔音 4，利用关键音和中心分隔音找出其他音 5，练习 6，复习以上所有知识点。 学生的 音符认读水 平参差不 齐， 应照顾 到接受反映 较慢的学 生，带领学 生多次读唱 音阶，提示 学生可以将 视频反复观 看或暂停， 加深对五线 谱的位置印 象与音符印 象。 在五线谱中歌唱教学设计 年级 六年级 学科 音乐 微教案 设计思想 为提高学生的音乐理论基础，更快更好的发展音乐能力，在能

5、识 认五线谱的基础上，选择一些较为简单的歌曲以五线谱的方式记谱， 并带领学生认辩并演唱。 学情分析 六年级学生已具备基本的音乐演唱能力，对简谱已完全掌握，逻 辑思维能力与推理能力逐步提高，对于五线谱的学习不会很吃力，但 是由于五线谱教学理论化缺乏趣味，容易导致学生缺乏耐心。 学习目标 用五线谱的记谱方式唱歌。 教学策略 通过直观感知法和实际训练法的结合，利用位置关系，让学生既 能看得到，又能听得到，真真正正的感受五线谱上的每一个音。 重点难点 难点：由于对音符的流畅度导致认识五线谱中音符的速度较慢。 重点：用五线谱演唱。 教学过程 1，复习上节微课的内容 2，练习 3，选择几首较为简单的歌曲，用五线谱演唱。 4，拓展训练，让学生用五线谱编创歌曲的旋律。 微反思 学生的音符认读水平参差不齐， 应照顾到接受反映较慢的学生，带领学生多 次读唱音阶，提示学生可以将视频反复观看或暂停，加深对五线谱的位置印象与音 符印象，并加强音准训练。