人音版（五线谱）一下音乐 第6课 知识与技能-音的高低-教案、教学设计(配套课件编号：600a1).docx

1、1 音的高低音的高低身体音阶歌身体音阶歌 教学目标：教学目标： 1、了解音的高低，能区别每个音对应的身体部位。 2、乐意参与音乐活动，并能够按要求做动作。 3、通过学习身体律动，发展学生的身体协调能力及节奏感知能力。 学情分析：学情分析： 我班学生均为智力障碍学生，有 5 名唐氏综合症，智力发育迟缓 学生 4 名，其智商指数均在 60 以下。 刘致远、梁煜涵对音乐都有较强的感知力，对节奏、律动的把握 也较好，并且他们都非常喜欢跟着音乐做律动，语言方面也能清晰的 进行简单表达，能听从教师指令；中区星、吴煜萱、曾可欣、谢欣怡 能听从指令，但表达较为含糊，其中吴煜萱、曾可欣是很典型的唐宝 宝（唐氏综

2、合症） ，有时个性倔强。陶杰儿、黄聪、鲁佳玮对音乐的 感知、 表达力一般， 性格较为执拗， 听指令能力弱， 且不能清晰表达。 教学内容分析：教学内容分析： 唱游与律动课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程， 课程标 准要求要贴近学生的生活实际，利用学生已有经验，以生动的形式增 进学习的趣味性，重视学生潜能的开发和功能限制的改善，在各个教 学内容中渗透康复理念，促进学生听觉、语言、动作能力等方面的改 善。 在本节课中，结合培智学校学生的生理及心理特点，我把抽象的 音高和身体音阶歌相结合，让学生体会音的高低变化。 身体音 2 阶歌是一首仿儿歌编写的，简单有趣的奥尔夫音乐，句子短小，语 言押韵，唱起

3、来琅琅上口。通过本节课的学习，可以让学生通过身体 律动了解音的高低，不仅仅认识了自己的身体部位，同时也发展了学 生身体协调能力及节奏感知能力。 教学重点：教学重点：通过学习，学生能够熟练的在身体部位中表达音的高低变 化并按要求做动作。 解决措施：解决措施：通过游戏、听音乐找身体部位等音乐活动反复的强化身体 音阶及对应的动作， 同时运用 seewo 教学助手的拍照上传功能， 让学 生直观的看到自己的动作， 让学生自己来判断自己做的动作是否正确， 增加学生的学习兴趣。 老师利用 seewo 白板的画笔标示不正确的动 作，及时对学生的错误动作进行纠正，实现能够根据歌词内容来找到 对应的身体部位，并按

4、要求做出相应动作这一教学重点的达成。 教学难点：教学难点：了解音的高低。 解决措施：解决措施： 由于音阶的高低变化是抽象的， 用语言讲述是很难理解的， 尤其是对智障儿童来说更加难以理解， 所以在教学环节中设计通过观 看教师示范音乐结合身体部位由低到高的走向、 学生分句跟音乐摸拍 对应的身体部位、 分组学做身体律动等各种形式多样的音乐活动逐步 让学生感受音阶在身体部位由低往高的走向变化， 以此来解决让学生 了解音阶的高低这一教学难点。 教学教学资源资源： 交互式电子白板、Seewo 白板 5、Seewo 授课助手、教学课件、手机 教学教学环节与活动环节与活动： 3 教学教学 环节环节 环节目标环

5、节目标 教学内容教学内容 学生活动学生活动 媒体作用及分析媒体作用及分析 一、导 入： 游 戏 “ 我 说你做 “ 利用儿童爱 玩游戏的心理特 点，将身体部位 通过游戏来认识 并记忆，以此营 造气氛，激发学 生的学习兴趣， 让学生在轻松愉 快的氛围下进一 步巩固身体部 位，为后面的歌 曲教学打下基 础。 教师说明 游戏规则：老 师说出身体的 名称，同学们 指向自己身体 的部位。例如 老师问：耳朵 在哪里？学生 指着自己的耳 朵。 参 与 游戏活动， 听指令， 指 身体。 在此环节中，利用了希沃授课 助手中拍照上传的功能、 及时拍照， 将学生的活动照片展现在交互式一 体机上，同时利用了希沃白板

6、5 中 笔的功能，对学生做错的动作进行 圈画，以引起学生的注意并进行改 正。 在游戏中，老师每说一个身体 部位名称，学生找到并指向对应部 位，这时拍照并利用希沃授课助手 将学生的动作照片即时的在希沃白 板上展示，让学生自己来判断找的 是否正确，增加学生的学习兴趣， 同时可以做到自评与评价他人。 当有学生找的身体部位不准确 时， 利用希沃白板 5 中的画笔圈出， 非常的醒目，让做错的学生能够发 现自己的错误并及时改正。 二 、 歌 曲学习 通过边听边 观看老师的示 范、逐句播放歌 曲乐句来让学生 熟悉歌曲，了解 歌词内容，利用 身体触碰与音乐 听觉相结合来帮 助学生记忆歌 词，从而了解音 阶的高

7、低及每个 音对应的身体部 （一）分句了 解歌词 1、老师示范 2、熟悉音阶 （1）学生学做 身体音阶 （2）2 个学生 一组展示，老 师纠正 3、找一找：听 1、观察老 师的示范。 2、跟老师 学 做身体 音阶律动 3、展示音 阶律动 4、老师每 播 放一句 歌词， 学生 在此环节中，利用了 Mp3ABCut 音频剪辑、希沃白板 5 插入音频播 放功能、希沃授课助手中拍照上传 功能、希沃白板 5 中笔功能。 将歌曲中每个身体部位名称的 相关乐句剪辑出来进行播放，在播 放时利用希沃白板 5 中触频拖动功 能， 将音频图标划到图片对应位置， 引起学生的注意，让学生一边听一 边找到乐句里的身体部位并

8、指出， 这时拍照并利用希沃授课助手将学 生的动作照片即时的在希沃白板上 展示，让学生自己来判断找的是否 正确，增加学生的学习兴趣，当有 4 位。 音乐，找到你 听到的身体部 位 摸 拍对应 的 身体部 位。 学生找的身体部位不准确时，再利 用希沃白板 5 中的笔圈出，集中学 生注意力的同时，让做错的学生能 够发现自己的错误并及时改正。 三、律 动学习 通过反复观 察、模仿、聆听 和身体动作来让 学生快速有效的 学会律动，通过 学习身体律动， 发展学生的身体 协调能力及节奏 感知能力。 1、听 赏 歌 曲 音频，老师完 整展示律动动 作。 2、再 听 赏 歌 曲音频，学生 完整学习律动 动作。

9、1、听赏并 观察 2、学习律 动 此环节利用了希沃白板 5 插入 音频播放功能。通过反复的聆听与 学做，熟悉律动动作。 四、律 动表演 通过分组展 示、 纠正再展示、 集体表演等多种 形式让学生在愉 悦的氛围中熟悉 并准确的掌握律 动，乐意参与音 乐活动，并能够 按要求做动作。 1、分组表演。 2、各组纠错后 的 同 学 再 表 演。 （1）第一 遍表演时老师 稍做提示。 （2）第二遍无 提示表演。 3、集体表演 1、学会律 动。 2、检查并 改正律动 动作。 此环节利用了希沃白板 5 插入 音频播放功能。通过分组学习、个 别指导、提示表演、无提示表演、 集体表演等不同形式的展示与表演 来反馈

10、学习内容，增强学生的自信 心。 五、总 结与课 堂延伸 通过欣赏视 频让学生逐步平 复情绪，为下一 步总结教学内容 做铺垫。 1、欣 赏 小 熊 与它的小伙伴 的表演。 2、老 师 总 结 学习内容、下 课。 1、欣赏视 频 2、总结教 学内容。 此环节利用了希沃白板 5 插入 视频播放功能。通过视、听觉的刺 激，引导学生从展示、表演环节中 步入总结下课。 5 教学评价：教学评价： 本堂课采用了奥尔夫音乐教学法，有儿歌说白与律动，通过听力 训练、反应训练、动作训练、动作组合及动作游戏等办法来关注对培 智学生内心世界的开发， 引导学生全身心的投入到音乐学习的世界中， 用他们可以调动的肢体、 能够

11、发出的声音或是简单的语言自由的演绎， 以独特的方式抒发内心的情感世界。 在教学设计的过程中，我将激发学生的兴趣作为主线，在导入环 节， 利用学生的生活实际经验来增进学习的趣味性。 通过 “我说你做” 的游戏来强化学生对身体部位的认知， 让学生感受音乐并有效地参与 进来，为引出课题及进入下一步的学习做铺垫。在表现歌曲环节，采 用丰富有效的教学形式、 灵活多变的教学方法学习并不断的练习律动 动作，积极的引导学生主动参与到多种形式的音乐实践活动中，发展 他们对音乐的感受能力和表现能力，通过强调学生对音乐的感知、运 动、语言、情绪、行为等方面促进对学生注意力、语言能力、感知觉 能力、肢体协调能力等方面的改善与康复。在教学活动中，我始终将 学生作为活动的主体，让他们感受音高的变化，通过律动游戏始终保 持着深厚的学习兴趣，在轻松、愉悦的氛围中体会音乐的美妙。 总的来说，本节课学生在轻松、愉悦的氛围中享受到了学习音乐 的快乐，体验到了音乐活动的乐趣，达成了预定的教学目标。