人音版（五线谱）一下音乐 第3课 聆听-让我们教案、教学设计(配套课件编号：e0cbc).doc

1、一年级下册音乐第三课手拉手教学设计 教学内容： 一、聆听让我们手拉手 鸭子拌嘴 二、表演雁群飞 数鸭子 三、编创与活动 单元目标： 一、情感目标:在四首相同主题，不同风格的音乐作品中感受 生活的乐趣和同学之间的友情。 二、认知目标：能结合聆听歌乐曲，创造性地运用打击乐器 表现小鸭的生活；认识四分音符和四分休止符，能从图的形 态上懂得“0”不出声，静止一拍，为今后学习休止符建立 感性层面的经验； 三、 技能目标：1.能完整，准确，有感情地演唱本课歌曲。 2.能准确地读出两声部带词的节奏。 教学重点:进行最初级的二声部节奏的训练， 培养学生和同学 之间的团结友爱之情。 教学难点能准确地读出两声部带

2、词的节奏 课时安排：共两课时 1. 聆听让我们手拉手表演雁群飞编创与活动 2.聆听鸭子拌嘴表演数鸭子 教学设计 第一课时（5） 课时目标： 1.感受歌曲昂扬的音调和欢快的情绪。 2. 领会歌曲的内涵，团结就是力量。 3.能用轻快的歌声参与歌曲演唱。 教学重点：引导学生领会歌曲内涵，懂得同学之间要团结互 助。 教法：聆听，示范，指导，鼓励，合作，创编，组织比赛， 学法：聆听，跟唱，模方，独唱，集体练习 教具准备： 手风琴、多媒体、教学磁带，课件 教学过程 一组织教学 二复习上一单元歌曲 1. 放牛歌 2. 牧童 民族团结教育：“三维两反”的内容是什么？ 答：维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳

3、定；反对民 族分裂主义，反对非法宗教活动。 三聆听我们手拉手 1 翻开课本引导学生观察课本插图。 设问:图上画了些什么？ 2.从学生观察引出欣赏曲目我们手拉手-板书 3. 初听乐曲 设问:你听到了什么?什么和什么手拉手？（引导学生养成专 注聆听的习惯） 4. 学生谈话：说说自己听到了什么?歌曲情绪是怎样的? 四表演雁群飞 1.聆听歌曲范唱 学生击拍，感受歌曲的情绪和节拍。 2.聆听老师范唱 设问:歌曲中唱出了什么内容？你听到了什么? 3.出示歌谱卡片：老师演唱歌谱，学生按老师的演唱排序， 并视唱每张卡片上的旋律。待卡片完整贴在黑板后，学生完 整演唱曲调。 4.随录音范唱填唱歌词。 5.随琴练唱

4、，即时纠正学生出错的地方，尤其是一字多音处 让学生多听范唱。 6.分小组为歌曲设计动作表演并展示； 分小组演唱，展开竞赛，同时请学生互相评价，指出不足。 7.完整，准确，有感情地演唱歌曲。 8. 学生分组为歌曲编创表演 要求:可以是律动，也可以是舞蹈动作，只要能表达出歌曲的 情绪即可。 7.展示编创成果。 五板书设计 我 们 手拉 手 鲜花和鲜花手拉手，太阳也微笑点头 大雁和大雁手拉手，把风雪抛在身后 浪花和浪花手拉手，向东方滔滔奔流 高山和高山手拉手，挺直腰挺起胸口 绽开我的笑脸， 迈开我的脚步，伸出你的双手。 我们手呀手拉手，让我们手拉手 把鲜花献给父母，把忠诚献给祖国 我们手呀手拉手，让

5、我们手拉手 课后反思： 一年级下册音乐第三课手拉手教学设计 第二课时（6） 2018 年 月 日 课时目标: 1.感受打击乐器的丰富表现力，能用轻快，活泼的声音演唱 并能背唱歌曲。 2.按教材要求使用打击乐器为歌曲伴奏。 3.能设计创新的方法表现歌曲， 尝试用打击乐器表现情景剧 教学重点：能用轻快，活泼的声音演唱并能背唱歌曲。 教学难点：自己为歌曲设计表演 ，准确掌握四分休止符的 停顿。 教法：聆听，示范，指导，鼓励，合作，创编，组织比赛， 学法：聆听，跟唱，模方，独唱，集体练习 教具准备： 手风琴、多媒体、教学磁带，课件 教学过程：聆听鸭子拌嘴表演数鸭子 一组织教学 二复习歌曲雁群飞 三民族

6、团结教育：民族团结的“五个互相”指什么？答： 互相信任、互相尊重、互相学习、互相帮助、互相谅解。 三聆听鸭子拌嘴 1. 游戏导入 出示打击乐树，学生找出自己认识的打击乐器-节奏回声 游戏 2.请学生上黑板画出一大一小两只鸭子。 3. 聆听音乐鸭子拌嘴 设问:从音乐中你能听出在这两只鸭子之间发生了什么事? 4 生发表自己对乐曲的最初感受。 四、表演数鸭子 1. 节奏练习，课前板书好节奏。 用节奏传递游戏完成这两条节奏朗读，强调四分休止符的停 拍。 2. 聆听歌曲范唱 边听边击拍，跟着老师强调休止符。 4. 聆听老师范唱，听记第二段歌词。 5. 随学生的回答将第二段歌词用卡片贴在黑板上。 6. 生演唱第二段歌词 7. 生观察歌词卡片，除了字还有什么？ 强调四分休止符，并作讲解和要求。 8. 完整地表演歌曲 四创作活动 1. 根据老师的讲述学生选择需要哪些打击乐器作声效模仿。 五小结 希望同学们在以后听赏乐曲时，都能展开想象的翅膀，在音 乐的天空中翱翔。 现在让我们摇身一变， 变成一只只小鸭子， 听音乐做鸭子律动走出教室。 六板书设计 课后反思：