教学案例的设计(DOC 16页).doc

1、淮阴卫生高等职业技术学校 教学设计案例案例名称：光谱分析技术所属课程：生物化学检验所属专业：高职医学检验技术授课课时：2学时设计人：刘超工作单位：淮阴卫生高等职业技术学校目 录一、教学内容分析3二、学生情况分析4三、教学目标设计4四、教学过程和教学资源设计4（一）课前准备5（二）教学实施5（三）课后拓展6五、学生学习效果评价9六、教学反思10附件110附件211光谱分析技术一、教学内容分析：光谱分析技术是本教材第三章临床生物化学常用技术第一节光谱分析技术的内容，之前学生已经系统学习了生化标本采集与处理、生化检验申请方式、生化检验的质量控制等基本知识，对于生物化学检验有了初步的认识。 光谱分析技

2、术在临床生物化学检验中是应用最广泛的技术，也是蛋白质、糖、脂、酶等物质检验的常用技术，且光谱技术的原理是检验技士职称考试的重点内容之一，在生物化学检验的实践中可用于解决全自动分析仪等仪器的参数设置、漂移等问题。根据医学检验技术专业的课程标准和培养方案，以及对教材内容和学生情况的分析，确定了本次教学的重点和难点，具体如下：教学重点吸收光谱的基本原理吸收光谱在临床生物化学检验中的应用依据:理论方面，吸收光谱的原理是检验技士职称考试的内容之一；实践方面，只有掌握了吸收光谱的原理，才能解决全自动分析仪等仪器的参数设置、漂移等问题。对正确地选择试剂，合理地设置自动生化分析仪的参数，灵活处理临床出现的异常

3、结果，提供理论依据。教学难点吸光度与透光度的;转换依据：溶液的T越大，表明它对光的吸收越弱；反之，T越小，表明它对光的吸收越强。为了更明确地表明溶液的吸光强弱与表达物理量的相应关系，常用吸光度(A)表示物质对光的吸收程度。T及A都是表示物质对光吸收程度的一种量度，透射比常以百分率表示，称为百分透射比，T；吸光度A为一个无因次的量，两者可通过上式互相换算。二、学生情况分析：医学检验技术专业三年级的学生通过三年的在校学习，已经掌握了无机化学、有机化学、分析化学的基础理论知识，对于自己的未来职业充满向往。同时因医学检验技术专业三年级的接受能力强，尤其是对动画、视频中的内容更感兴趣。学生在分析化学中已

4、经学习了光谱分析技术的基本理论知识，但在光谱分析技术用于生物化学检验相关指标的检测方面较为薄弱陌生，因此学习本课内容有一点困难，学习过程中需要教师的科学指导和管理。三、教学目标设计：根据教学对象、市场人才需求，结合检验专业的人才培养方案和生物化学检验课程标准，制定了以下的教学目标：教学目标【知识目标】1.厘清光谱分析技术的基本原理2.把握光谱分析技术在临床生物化学检验中的应用3.领会光谱分析技术的影响因素【能力目标】1.通过学习光谱分析技术的基本原理，提高知识应用的能力2.通过光谱分析技术的影响因素的学习，提高分析问题的能力 【情感目标】1.培养学生积极思考问题的的习惯2.养成学生学以致用的理

5、念四、教学过程和教学资源设计：本次课程内容主要采用情景教学法，辅以讲授法、PBL教学法等。以光谱分析技术为中心，以学生为主体，充分选择和利用最优化的学习资源，通过创设情境、内化吸收、探索创新获得具体知识，形成专门技能。具体过程分课前准备、教学实施、课后拓展三部分。在课前我首先进行以下工作：（一）课前准备课前准备【教师准备】设计学案、书写教案，将学生分组、制作课件【学生准备】查阅资料、完成学案（附件1）【设备环境】电脑、投影仪、音响设备（二）教学实施教学过程教学环节教学内容教师主导活 动学生主体活 动学案领航根据学情和教材内容设计学案，学案见附件1。设计学案学生分组确定职责明确组别明确职责完成学

6、案设计意图以学案导航，使学生的预习更具有针对性，解决基本理论的问题，同时培养学生自主学习的习惯，课堂学习的效率也会随之提高。导入新课一、展示目标，导入新课视频展现检验科生化检验场景，进而导入新课引出光谱学分析技术话题。播放视频提出问题，导入新课观看视频设计意图以视频和模型进行新课导入，不仅提高了学生学习本课的积极性，同时能够直接获光谱技术在临床上应用的认识，为接下来的学习打好基础。学习新知二、光谱分析技术的分类教师引导学生通过分析光谱，小组内讨论光谱的分类，选派代表发言对于代表的回答，教师结合光谱图给予点评总结，确定正确答案400760nm可见光波长400nm称为紫外光760nm称为红外光三、

7、观看视频，引郎伯-比尔定律教师引导学生讨论透射光的减弱，小组内讨论被吸收的的光与哪些因素有关，选派代表发言对于代表的回答，教师结合视屏给予点评总结，引出重点内容（一）吸光度与透光度（二）Lambert-Beer定律A=KLC四、结合专业，分析光谱分析技术的应用 教师引导学生结合医学检验的具体岗位,讨论吸收光谱技术的应用并给予总结。引导学生组织讨论点评总结 引导讨论组织发言引导探究组织发言点评总结自主探究合作学习生生自评自主探究合作学习合作探究组间点评设计意图虚拟实践引导学生自主学习，通过动画视屏，巩固新知板书设计 光谱分析技术一、光谱分析技术的分类1.光谱的分类2.光谱分析技术二、郎伯比尔定律

8、1.透光度与吸光度2.Lambert-Beer定律3.影响因素三、光谱分析技术的应用（三）课后拓展教学环节教学内容教师主导活 动学生主体活 动课后拓展1. 网上查找光谱技术的应用2QQ学习群中大家讨论3画出吸收光谱模拟图布置作业记录作业设计意图1通过课后的网络自我学习，拓宽知识面，交流随时解除学生的疑惑，2QQ群内讨论，共同拓宽知识面3画出吸收光谱模拟图，强化对郎伯-比尔定律的理解五、学生学习效果评价教学环节教学内容教师主导活 动学生主体活 动评价1.评价学习效果2.完成附件2中主观和客观两种学生课堂学习效果评价表1.引导学生进行公正的自评与互评。2.教师进行全方位的总评，给予肯定，指出不足。

9、自评与互评自我总结、不断提高。设计意图通过评价，评估教学和学习效果六、教学反思本单元教学设计有创新之处：1.用信息化手段改变教学方式，有效解决学生学习中的难点；2采用“情景教学虚拟学习”的教学模式，激发学习兴趣；临床生物化学检验是一门专业课程，我们使用的规划教材没有重点突出临床生物化学检验实际情况，与医学检验职业不能紧密相连，欠缺足够的实际应用方面的知识，我们搜集网络上的资源来补充教材中缺乏光谱分析技术实际应用方面的不足。附件1 学 案章节名称第一节 光谱分析技术学习目标【知识目标】1.厘清光谱分析技术的基本原理2.把握光谱分析技术在临床生物化学检验中的应用3.领会光谱分析技术的影响因素【能力

10、目标】1.通过学习光谱分析技术的基本原理，提高知识应用的能力2.通过光谱分析技术的影响因素的学习，提高分析问题的能力 【情感目标】1.培养学生积极思考问题的的习惯2.养成学生学以致用的理念学习重点和难点重点：1.吸收光谱的基本原理2.吸收光谱在临床生物化学检验中的应用难点：1.吸光度与透光度的转换。搜集相关资料学习效果自测1完成表1 光谱技术问题探讨学后记表1光谱技术问题探讨（课前预习）1.何为光谱分析技术2.光谱分析技术的分类3.吸收光谱的概念及郎伯-比尔定律4.分光光度计的组成及各部分功能5. 光谱分析技术在生化检中的应用附件2：学生课堂学习效果评价表（主观）授课课题班 级组 长授课日期

11、年 月 日组 名监督员学生姓名预习(20分)课堂成绩(70分）遵守纪律(10分)合作学习(10分)讨论成果(10分)目标达成(40分)小计(分)课后作业(10分)合计(分)说明：1.“预习成绩”由组长和监督员根据组员预习任务完成情况评分；2.“课堂表现”根据组员遵守课堂纪律、讨论发言及对小组学习的贡献评分。3.“目标达成度”根据组内，组间及教师根据是否到达三维目标进行计分。其中组内占20%，组间占10%，教师评价占70%。4.“课后作业”根据老师的批改成绩填写。5.组长和监督员必须如实、客观地评分，如有不真实、不客观的现象，将扣除组长和监督员的分数。学生课堂学习效果评价表（客观）序号问 题回

12、答（每题10分）1原子吸收分光光度法属于A发射光谱分析技术B吸收光谱分析技术C散射光谱分析技术D紫外分光光度法E荧光分析法2属于散射光谱分析的技术是A荧光分析法B可见及紫外分光光度法C比浊法D火焰光度法E原子吸收分光光度法3可见一紫外分光光度法的理论基础为ABeer定律B米氏方程C牛顿第一定律D氧离曲线E能斯特方程4火焰光度法是属于下列哪种分析法A发射光谱分析法B吸收光谱分析法C散射光谱分析法D以上都不是E以上都是5可见光谱区的波长范围是A.200-300nmB.300-400nmC.400-600nmD.400-760nmE.700-1000nm6分光光度法测定中制作标准曲线所广泛采用的方式

13、为A.T-c曲线B.10gT-c曲线C.A-c曲线D.A-A曲线E.以上都不对7吸光度(光密度)为1.O时等于多少百分透光度A.0B.1C.4D.5E.108在某项比色过程中，因不小心将测定管打翻，管内比色液仅剩2ml左右，现改用光径0.5cm的比色杯(原来是用1cm)，测定结果查原标准曲线。这时应是A.A值直接查标准曲线B.A值x2后查标准曲线C.A值2后查标准曲线D.A值查标准曲线后x2E.A值查标准曲线后29分子量为200的某种有机物配成1mmolL的水溶液，用0.5cm光径的比色杯，使用某一波长光源，测得吸光度为0.100，问摩尔吸光度为下列哪一项A.20B.100C.200D.10E.40010.结合专业，简述分析光谱分析技术的应用总 分评 价90-100分非常好, 专家水平, 你可以教你的同学！80-90分好, 你将成为血糖测定专家，但仍需努力哦！70-80分做得比较好，但还需要再复习一下所学知识！70分以下复习一下你所学过的知识,下次加油！争取做好, 老师相信你们！