《农村初中语文课外阅读指导方法的实践研究》教学案例.doc

1、农村初中语文课外阅读指导方法的实践研究教学案例1农村初中语文课外阅读指导方法的实践研究教学案例课外阅读指导教学案例扶余市大林子镇中学 王俊华设计理念兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。因此，本节教学旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生到图书室去阅读课外书，并在阅读过程中爱护图书。课前准备1， 课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校。2，介绍图书室教学过程一、 智力赛，激发兴趣。师：同学们，我们今天举行一场智力赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（出示10道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽） 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们

2、怎样知道这么多问题的答案的？生：我是听妈妈讲的。生：我是从电视上看的生：我是从书中看的师：获得知识的方法有很多，看书是一种最好的方法。老师也喜欢看书，今天，我也不自己喜欢的书带来了。你们看，书中给故事配声了非常精美的图案，我们看这些图案也能猜出大概的故事情节，而且每一副图下都有一句话介绍主要意思，帮助我们读懂故事内容。设计意图：激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是教学的重要任务。本环节通过智力竞赛告诉学生，书中有许多精彩的故事和丰富的知识。对于低年级学生，图文并茂的书更能激发他们的阅读兴趣，充分唤起学生的“兴奋点”达到课伊始，趣亦生的效果二、介绍书，产生共鸣师：上接2课，老师布置同学们把自己

3、最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？谁能说说你为什么喜欢它？生：我喜欢的书叫蓝猫淘气三千问。因为这本书里告诉我许多想知道的问题。比如：海水为什么是蓝的？天为什么会下雨？生：我这本书是介绍动物的，我从这本书里知道了恐龙有很多种类。 生：我喜欢的书是格林童话，里面的故事十分精彩，有趣。（学生争先恐后，纷纷介绍。教师适时评价并结合学生的回答给予读书方法的指导）师：同学们真积极，一个个都想把自己喜欢的书介绍给大家，赶快把你读书的收获跟小组的伙伴们一起交流一下吧！在交流之前，老师有两个要求：1,同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真听。2，介绍时要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么

4、喜欢这本书。（小组交流）设计意图：学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，书中有很多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。在评价学生时，结合学生的回答，适当进行读书方法的指导。三、 交流读，满足好奇师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，都忍不住想拿来看一看。你门想看看其他小组同学的书吗？那就让我们把手中的书与其他小伙伴的书交换交换吧！设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学生阅读兴趣和对事物的探究欲。四、 拓书源，建立书情师：同学们看得津津有味，老师也动心了。你

5、们想一想，要怎样才能做到好东西大家分享呢？生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家。师：你这主意真好，我们就给手中的书安一个家吧！请小组长把这些有趣的书收起来，把它们领进“书之家“吧！师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书交朋友，可别让他们在橱柜里感到太孤单，大家说好吗？设计意图：建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源。师：一本好书就是一个朋友，四十本好书就是四十多个朋友。同学们想不想拥有更多的朋友呢？老师带同学们到一个有更多书籍的地方，好吗？（带领学生到图书室看书）设计意图：告诉学生看书有各种渠道，激发学生读书的情感，总结：同学们，书是我们

6、的伙伴，走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏，那里有精彩的童话，短小精悍的寓言，有谜语大观园，有脑筋急转弯。只要我们跟它们叫上朋友，我们就会成为无所不知的小博士。 课外阅读课黄纱巾课堂实录及片段分析 扶余市大林子镇中学 孙艳丽课前热身老师：同学们，已经是下午四点半了，你们累不累？学生：累。学生：不累。老师：后面来听课的老师们开了两个多小时的会，又特意来听我们这节阅读课，他们也累了。谁能代表在座的同学们说一句话或者几句话，表达一下你们彼此的心情。学生：我很感谢老师们。学生：老师们，你们这么辛苦还来听我们的课，我很激动。学生：我代表同学们谢谢你们。学生：尊敬的领导，各位老师，大家好！感谢你们在百

7、忙之中抽空到我们学校来听我们的课。本来可能你们已经下班了，可为了来听我们的课，你们牺牲了自己的休息时间。我代表大家向你们表示真心的感谢，同时我也祝愿大家身体健康，工作顺利，家庭幸福，也祝你们的孩子学习进步！（掌声）老师：你真会说话，我也代表老师们谢谢你美好的祝福。（语文语文，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，教师应时时处处让语言的训练渗透到教学中，让语文教学为生活服务。）赏读封面老师：今天，我们要上一节特别的阅读课。阅读材料选自南方分级阅读读本。题目叫心灵的眼睛，看看封面（投影）你都知道了什么？学生：封面上有一幅画。学生：我知道这本书的作者叫徐霞德。老师：不是作者，叫编者。这是一本微型小

8、说集。是许多作家写的一本短篇小说集，由南方分级阅读研究中心的专家组审编。南方日报出版社出版。（封面中包含着作者、编者、插图等重要信息，从封面的研读入手，引导学生先去发现，不仅可以使读者对书籍有一个直观的了解，激发学生的阅读兴趣，同时有利于学生良好读书习惯的养成。）走进书本老师：你们读过微型小说吗？学生：没有。老师：诧异（哦）学生：有。微型小说又叫小小说。我家订阅的杂志有一本杂志叫做小小说选刊，里面就是这一类作品。像读者这一类杂志里，也是每期都有的。老师：你真会读书，一定是个爱读书，会读书的孩子，你能把平时喜欢读的书给大家介绍一下吗？学生：我喜欢读书，主要喜欢读文学性较强的书，平时课业负担重，作

9、业多的时候，我觉得读一读小小说选刊、读者、儿童文学、故事会等等，到放假时再读读长篇小说，历史书籍，人物传记，有时也看一些侦探小说，我觉得读书是件快乐的事。老师：我要向你学习，你不但会读书，而且善于整理安排读书的时间。记得高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。学生：书籍是人类进步的阶梯。老师：你还知道那些关于读书的名人名言？学生：一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。巴金学生：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚 学生：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看

10、到纸的背面。（语文课不仅要注重方法的传授，而且要注重阅读的积淀，让学生交流自己读过的名人名言，不仅可以让学生有一个展示知识的平台，更进一步地激发学生的阅读兴趣，了解读书的益处。） 老师：今天我们就要走进微型小说的阅读，读过微型小说的同学请举手，谁来告诉我微型小说有什么特点？学生：微型小说很短。学生：微型小说一般讲一个完整的故事。学生：微型小说的结尾一般都出乎人们的意料。老师：同学们说得很好，我们一起来读读这段话。大屏幕显示：微型小说又名小小说，超短篇小说，一分钟小说。超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。在1500字以主要作品有中短篇小说集白鸟随蒲公英一起飞的女孩与花交谈，长篇幻想

11、小说精灵闪现废墟居民泡泡儿去旅行丛林里的围墙等。近年先后获陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、国家文化部蒲公英奖等多项文学奖。作品入选多种选集、教材，译到日本等国。（老师声情并茂地朗诵）收获如此多荣誉家儿童文学作家，想不想快快地走进他的作品？学生：想。老师：请看大屏幕。（课文先是音乐朗诵）。大家凝神静气地听，小说讲了一件什么事？（部分学生举手）老师：你觉得有困难吗？学生：没有。老师：那你为什么不举手？学生：举了，你没看见，就放下了。老师：那你为什么又放下？学生：有点紧张，怕说不好。老师：那好，老师就把这个发言的机会给你，如果你说不好，我们大家一起来帮

12、助你。学生：（欲言又止）老师：小说里有哪些人物？学生：女孩、中年人（老师板书）老师：他们之间因为黄纱巾又是怎样联系起来的呢？学生：（学生根据老师的板书回答）女孩每天放学要经过一个服装市场，看见一个中年人在卖黄纱巾。女孩很想要那条黄纱巾，中年人就问她是不是想要黄纱巾，女孩说是，女孩家里太穷了，买不下这条黄纱巾，中年人就想把黄纱巾送给她，女孩说她不要。后来中年人就在黄纱巾下面挂了个牌子，上面写着：永不出售。 老师：故事大概就是这样，可老师觉得你说得不够简练，谁能在女孩、黄纱巾、中年人只见加上一个关键词，将故事简洁、清楚地表达出来？学生：女孩喜欢黄纱巾，可没钱买，中年人知道后想把黄纱巾送给女孩，女孩

13、坚决不要，于是中年人在纱巾下挂了块牌，上面写着：“永不出售。” 老师：互相说一说。学生：练（教学要面向全体学生，让每一个孩子都有机会发言，让每一个孩子都能体现自己的价值。）深入阅读老师：接下来，我们来感知一下人物的形象。用数字标出文章一共有多少小节。学生：30小节。老师：默读划出描写小女孩的段落。学生：第1、2、3、6、8、9、10、11、12、14、17、18、19、21、22、24、25、26、28共十九节是对小女孩的描写。老师：再读这部分 （读：）孩子，送给你吧，收下。你围上它肯定好看。女孩一愣。不，我不能白收人家的东西。女孩毫不犹豫地说。收下，是我愿意送的。我自愿的。不能！那样我会很难

14、受，比得不到它还难受。女孩跑开了。女孩又回头说，反正站在楼上也能看见它。能看见它，就很好了。中年人立在那儿。 老师：孩子们，请把你们对小女孩的认识写到黑板上。（学生板书：穷、喜欢黄纱巾、体谅父母、不随便接受他人之物）老师：用同样的方法找一找，文中没有画线的部分基本上是对中年人的描写，透过这些文字的描写，你对中年人有什么认识？学生：我觉得中年人很善良。老师：为什么这么说？学生：中年人看见小女孩很喜欢这条黄纱巾，就决定送给她，所以说他很善良。（读16、17、18、20小节）老师：如果卖东西的人发现买东西的人很喜欢自己的货物，就说送给他，这就叫善良吗？学生：不是。老师：同学们，这个善良你们一定要联系

15、上下文来理解。学生：我和马杰的认识是一样的，我也觉得中年人很善良，而且有爱心，我是从15小节看出来的。读：“中年人抚摸着这条黄纱巾又看看女孩，并想象了一下。觉得女孩与黄纱巾搭配在一起是很绝巧的组合，就很替女孩惋惜。”因为中年人知道小女孩家里很穷。老师：他从哪里知道小女孩家里很穷？是小女孩告诉他的吗？学生：第3、4、5、6、7、8节。第一次小女孩停住不走，呆呆地看，中年人让女孩买，只要10元钱。读13、14、15、16。从这些句子中，中年人知道孩子很喜欢，又没钱买，他有成人之美之心，因此决定把黄纱巾送给她。老师：文章在前边交待了小女孩很喜欢这条黄纱巾，又没钱买，而这条黄纱巾与小女孩搭配在一起又是

16、那么绝妙的组合，他替小女孩惋惜，于是决定把这条黄纱巾送给她。中年人有成人之美。学生：有爱心。小女孩不要他的黄纱巾，他就在黄纱巾上挂了块牌，上面写着：永不出售。老师：小女孩和中年人都是生活在世界上的平凡而又普通的人，但平凡的世界里也有美好的情感。读完这个故事，你的心里有没有一点感动？你为什么而感动呢？学生：我为小女孩体谅父母，不向家里要钱而感动。学生：我为小女孩不白要别人的东西而感动。学生：我为中年人有成人之美的善良之心而感动。学生：我为小女孩的爱心所感动，其实她不要那个中年人的东西，说明她知道那个中年人也不容易。摆小摊的人都是生活得并不如意，只能养家糊口，挣点饭钱，那样的人送东西给她，她当然不

17、忍心要啦！所以她除了体谅父母，还能体谅那个摆小摊的中年人。她也是有爱心的孩子，我被她深深地感动。老师：说得太好了！同学们，你们的心底都有着一份深深的、浓浓地感动，对吗？那就让我们再带着这份感动再深情地把课文读一读。请你们用声音把这份感动传递给身边的每一个人。学生：声情并茂地朗读课文。（语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，自读、自悟是阅读的基础。因此，教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，同时也起

18、到了积累语言，享受阅读的乐趣。） 学生质疑老师：课文读完了，同学们你们还有什么问题吗？学生：我觉得课文的这个结尾并不好。到最后女孩的梦想仍旧没有实现，我觉得可以安排一个更好的结尾。老师：你这个问题提得很好。下面我们就用2到3分钟的时间给这篇微型小说编一个更好的、你认为合情合理的结尾，写在作文本上。（学生写，教师巡视） 学生：女孩为了黄纱巾这个梦想而努力奋斗，努力学习，最后，许多年后她靠自己的力量找到了中年人，买下了黄纱巾。黄纱巾不再在小摊上飘动，而是在女孩细长的脖子上朱筱珏学生：女孩越来越喜欢，想得到黄纱巾的梦想也越来越强烈。女孩决定了，出去打些零工。终于，女孩捧着这辛辛苦苦的十块钱，来到小摊

19、上，中年人朝她微微一笑，轻轻摘下黄纱巾，递给了女孩。当女孩接过纱巾时，哭了，是开心的眼泪，更是激动的眼泪。黄纱巾戴在脖子上，是那样的好看，女孩脸上漾起了红晕，那条黄纱巾又再次在微风中舞动着，像一只黄蝴蝶”游若楠学生：这几天，女孩一直在外面打工，回家时总会很晚。女孩赚钱的工作是搬水泥，石头已把她的肩膀压得肿了发青，汗水从她的脸上滑落，她还是忍着。两个月，女孩总是熬着疼痛，瞒着家里人去工作，钱渐渐多了起来，一毛，两毛，五毛一元、两元、五元、十元她赚的钱终于可以买到她心爱的黄纱巾了。 ？学生：小女孩没有得到那条黄纱巾，所以很伤心，每天晚上都做梦。有一天，一个小偷认准了女孩的家，就来到了她家的楼下，可

20、是没有东西蒙住眼睛做面具，小偷就把挂在树上的黄纱巾拿下来蒙住了头。当小偷来到女孩家里时，女孩刚好做梦说梦话：“啊！”小偷听了一下子就跑了。 他跑了之后留下了黄纱巾。 女孩第二天醒来，发现了黄纱巾。心想这是天意吧？那我就不客气了！于是女孩收下了黄纱巾。程天随学生相互评价。（略）老师：还有什么问题？学生：我觉得微型小说在标点的使用上对引号的用法掌握得不太好，在人物对话时，作者在很多地方都没有用引号，比如第五小节，明明是中年人说的话，应当用上标点，可是作品中没有用，像这样的地方有几处？我发现了第7、13、16、20、22、23、24、26小节用上引号。老师：你太厉害了，连我都没有发现，谢谢你的细致，

21、我们按照刚才这位同学的意见改一改。看读起来是否更加清楚。（学生更改，学生朗读）（学生更改，学生朗读）（古人云：“疑是思之始，学之端。”“学起于思，思源于疑。”我们当教师的，应该在教学中鼓励学生大胆质疑。孟子云：“尽信书，不如无书。”学生质疑的一些内容，我们课前并没有想到，这在很大程度上弥补了我们备课之不足，也给了学生一个主动学习、自觉探究的空间。）总结全文老师：这节课快要结束了，同学们都有很多收获，向大家汇报一下。 学生：我知道了微型小说的特点。学生：我了解了读微型小说的方法。学生：我懂得了要敢于向教材挑战。学生：我还给作者编了个更完美的结局。学生：我了解了作者薛涛，想多找一些他的作品读读。老

22、师：同学们，今天我们还请来了图书馆的老师，请他来为我们介绍一下如何在图书馆里尽快地查找我们喜欢和需要的书。一会按照陈老师教给的方法去图书馆里找一找我们需要的好书吧！（陈老师介绍找书方法，带领大家去图书馆。）（学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着大家。因此，学会利用图书馆对于孩子们终生学习是非常有益的。） 课外阅读指导课教学案例水浒传人物形象评析扶余市大林子镇中学 刘淑清 语文教学不能仅仅局限于课堂教学，应该加大学生的课外阅读量。教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，有效地拓宽学生知识面

23、，增强学习兴趣，提高语文素养。当前，存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。所以，教师需要加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。这是一次语文课外阅读指导课，在学生课外阅读名著水浒传之后，教师针对小说特点，组织学生开展的一次水浒人物形象分析活动课，采取了以下教学步骤和方法：一、呼唤旧知、指导文本。1.师：“同学们，水浒传是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少

24、年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是水浒传中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗？”“喜欢它吗？”“是啊！要想读懂水浒传就必须读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题） “这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物” （板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山 鲁智深误入白虎堂 林冲醉打蒋门神 武松大闹清风寨 花荣斗浪里白条 李逵浔阳楼题反诗 宋江2.师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大

25、屏幕，猜一猜，这一片断描写的是谁？”武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平

26、生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的

27、拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”（板书：要读懂人物就要读懂细节）二、运用方法，实践阅读。1.师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读

28、这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”2.生精读，交流。3.师：“大家讲得非常好，能否给你喜爱的人物写几句话的评语？”4.生写作交流。三、小组交流1.小组 第一组：最喜爱水浒传中的智多星吴用，他是水泊梁山最有用的人，结交广泛，广纳人才，知人善用。具有政治家的远见卓识，运筹帷幄之中，决胜千里之外。对梁山尽忠，对朋友重义第二组：最喜爱水浒传中的打虎英雄武松，他是水浒中最光彩照人的英雄之一，一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平，拔刀相助。第三组：最喜爱水浒传中的黑旋风李逵，他率真、豪爽、敢作敢为。第四组：最喜爱水浒传中的

29、花和尚鲁智深，爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。3.小组互评。三、教师总结四、课外作业：课后写篇作文我最喜爱的水浒英雄 案例反思：这堂课注重引导学生根据小说文学作品体裁通过刻画人物表现主题的特点，重点分析作品人物形象，从而掌握阅读小说的方法。在教学方法上，采取讨论方式，遵循了组织学生在学习中“自主、合作、探究”的要求。在教学中，教师与学生保持平等的关系，起到平等参与、适时点拨指导的作用。这堂课是课外阅读指导课，它的成功之处：一是注重对课外阅读的指导，使学生明确小说通过塑造人物形象表现主题的特点；二是注重教学模式的创新，采取自主、合作、探究的的方式，学生畅所欲言，尽情表达自己的想法和意见，

30、课堂气氛活跃；三是老师注意角色的转换，以平等的参与者身份，与学生一起讨论、交流，并适时给予点拨指导；五是给学生课外阅读以有计划的安排和指导，增强了学生课外阅读的自觉性，提高了课外阅读的兴趣。我们也应该明确，课外阅读是扩大学生知识面，提高学生语文素养的一项重要工作，教师一定要注重引导，认真安排，周密计划，以增强学生学习的自觉性，提高学生的学习兴趣。 语文课外阅读案例：爱的教育 扶余市大林子镇中学 李青峰 教材分析爱的教育是意大利亚米契斯著的日记体小说，以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100多篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事

31、、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。100多年来此书一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。设计理念书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。指导目的1激发学生读

32、书的兴趣，能够利用图书馆自主学习，养成博览群书的好习惯。2指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高读效果。3让孩子们在阅读中懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，在爱中受到教育。 指导重点激发学生课外阅读的兴趣，能够利用图书馆自主学习，养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。指导准备1学生阅读爱的教育，完成读书笔记。2学生设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。3每个同学选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。4多媒体课件制作。指导流程一、“猜猜看”：1教师说出对作品中人物的一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。2教师从学生中精选出一些精彩的

33、关于少年儿童形象的文字描述，由相关同学读给大家听，让大家一起来猜猜看。 如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个环节目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流的兴致。二、人物“心心相印”：1亚米契斯著在这本书里为我们描述了许多人物，我们最感兴趣就是那些可爱的少年儿童，在这些少年儿童中，你最喜欢哪一个？2这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？3在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上找到了些什么？4刚才我们通过闲聊，似乎见到了书中老师们、勇敢的卡罗娜、佛罗伦萨的小抄写员那么我们有没有这种感觉：似乎我们和善良的德罗西在一起，似乎是瘦弱可

34、怜的驼背奈里的保护者，我们好像又跟着马戏班的孩子去玩了一些我们从来没有玩过的游戏！也许我们还会陪着叙利奥一起抄写文件。就让我们一起去小男孩安利柯的学校怎么样？在他的学校里，你最喜欢和谁交朋友呢？孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心时而变得沉静、时而充满激昂，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡、在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的“说来听听”中自然而然地形成了。三、感悟“真情告白”：1刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，每个同学都有了心心相印的交流。我记得我们同学

35、在读书笔记上这样写道：“读了这本书，我似乎也和小男孩安利柯一同成长。”我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们谈一谈，你读了这本书以后，你最大的感悟是什么。2学生自由谈谈自己的感悟。3学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。4学生交流自己的人生格言。读了这本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一同成长。他们流露出了对人物经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在爱的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的滋味。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空。书童心的摇篮，爱心的

36、源泉。四、朗读“精彩回放”：1大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在爱的教育为我们用心灵编织的情感世界里呢！这本书中最精彩的地方就是亚米契斯著为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。2学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。音乐所烘托下的声音是倔强的、是温情的又是充满希冀的，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着五、推介“推而广之”：1所有这一切都让我们全身心地、完完全全地徜徉在爱的海洋之中，我想这本

37、书带给我们的东西也许是很多很多的。我们同学们的的读书风格就是好书共享，所以下面让我们来“推而广之”2教师与学生分别进行推介。3教师向学生推介其他适合儿童阅读的图书，鼓励孩子们利用节假日去图书馆阅读自己感兴趣的图书，并且做好读书笔记。让孩子在读书中品味感动，让孩子在感动中学会读书。这就是我们推介图书的初衷。 教后反思在此次读书阅读指导中，我怀着一颗感动的心，和孩子们在倾心地交谈着，满智慧火花在孩子们心中碰撞着，爱的浪花在孩子们的心海激荡着。爱的教育中，把爱比成很多东西。我想：“爱是什么？”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的

38、关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑大到捐献骨髓、献血、帮助希望工程所以我希望更多的人能去感受爱的教育这本书朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。 匆匆教学案例分析扶余市大林子镇中学 王秀英 下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。一、把握学科特点，体现新课程理念匆匆是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地

39、读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好

40、处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是

41、唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。