2019秋季《幼儿园活动设计与评价》辅导资料.docx

1、西南大学 网络与继续教育学院课程代码： 0552 学年学季：20192窗体顶端单项选择题1、布鲁姆教育目标分类系统把教育目标分为了哪些方面（）1. 言语信息、智力技能、认知策略2. 认知学习、动作技能、情感态度3. 言语信息、动作技能、认知策略4. 认知学习、言语信息、情感态度2、合作式学习教师对材料的投放要体现材料的合作性、互赖性、灵活性和（）1. 结构性2. 操作性3. 开放性4. 针对性3、幼儿园教育活动的目标取向有哪些（）1. 表现性目标、预演性目标、结果性目标2. 行为目标、生成性目标、表现性目标3. 生成性目标、结果性目标、表现性目标4. 行动目标、表现目标、价值目标4、教师在设计

2、和选取活动内容时，需要注意（ ）1. 注重实践性2. 结合主题性3. 以上都对4. 体现综合性5、幼儿学习活动的范畴划分为哪几个领域（）1. D. 健康、科学、社会、语言2. 科学、艺术、语言、健康3. 健康、科学、社会、语言、艺术4. 科学、社会、语言、艺术6、下列人物中，属于认知派学习理论的主要代表人物的是（）。1. 布鲁纳2. 斯金纳3. 桑代克4. 赫尔7、下列属于对时间中心模式的观点的描述是（ ）1. 是一种更强调学习者的重要性，把有效教学建立在对学习者个体差异的分析的基础之上2. 是侧重于解释和促进学习发生过程的一种教学理论概念模式3. 是一种侧重教学时间对教学效果影响的教学理论概

3、念模式4. 较为著名的是布鲁纳的教学模式和加涅的教学模式8、对幼儿园活动的正确理解（）1. 严格按课程要求执行的活动2. 为儿童舒展筋骨而展开的活动3. 儿童尽情地随意的玩耍4. 教育过程就是活动过程，促进儿童身心发展9、幼儿园教育活动内容的设置与编排可以从哪些方面入手（）。1. 从经验入手2. 从教材入手3. 从兴趣入手4. 以上都对10、幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为（ ）1. 家庭环境和社会环境2. 封闭环境和开放环境3. 物质环境和精神环境4. 室内环境和室外环境11、以下哪项不是教育组织活动与指导的基本原则（） 1. E. 灵活性原则2. 针对性原则3. 主体性原则 4. 主导

4、性原则12、下列选项中，不属于幼儿园教育活动的特点的是 ()1. 整合性2. 生活性3. 趣味性4. 简单性 13、下列哪个选项不属于追随式互动策略（） 1. 变化调整2. 情境感染3. 耐心等待4. 环境创设14、根据学习理论的相关研究：（ ）、线索、反应和强化是影响学习的四个基本要素。1. 同化2. 迁移3. 顺应4. 内驱力15、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁的幼儿处于（）1. A. 形式运算阶段2. 前运算阶段3. 感知运动阶段4. 具体运算阶段16、下列不属于幼儿园教育活动目标取向的是（ ）1. 行为目标2. 生成性目标3. 表现性目标4. 创造性目标17、旨在促进学生在异质

5、小组中互助合作，达成共同目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系是指（ ）1. 合作式学习2. 体验式学习3. 接受式学习4. 探究式学习18、幼儿园教育活动的目标取向有哪些？（）1. 生成性目标、结果性目标、表现性目标2. 表现性目标、预演性目标、结果性目标3. 行为目标、生成性目标、表现性目标4. 行动目标、表现目标、价值目标19、幼儿学习活动的范畴划分为哪几个领域？（）1. 科学、艺术、语言、健康2. 健康、科学、社会、语言、艺术3. 健康、科学、社会、语言4. 科学、社会、语言、艺术20、区角活动的一般观察视角有（ ）1. 规则意识2. 认识水平3. 以上都对4. 活动兴趣21、

6、下列选项中，不属于幼儿园环境创设原则的是（ ）1. 渗透性原则2. 参与性原则3. 全面性原则4. 可变性原则22、区角活动开展所呈现的样式特征有（）1. 活动内容的系统性和可持续性2. 活动过程的师生呼应性和可变通性3. 活动环境的有限性和可选择性4. 以上都是23、布鲁姆教育目标分类系统把教育目标分为了哪些方面（）。1. 认知学习、言语信息、情感态度2. 言语信息、智力技能、认知策略3. 言语信息、动作技能、认知策略4. 认知学习、动作技能、情感态度多项选择题24、教师是教学活动的（ ）1. 参与者2. 组织者3. 设计者4. 调控者25、在设计和安排教育活动内容时，“从联系入手”的含义包

7、括（ ）1. 对一个教育活动内容或作品素材尽量从不同的层面进行挖掘和内容设计2. 必须考虑到以幼儿的经验为基点3. 是指须关注活动内容中所涉及的概念之间纵向发展的联系，确保由已知到未知4. 注意教育活动内容之间的横向联系26、下列选项中，属于幼儿园教育活动中资源整合类型的是（ ）1. 多元资源整合2. 固定资源整合3. 双向资源整合4. 单元资源整合27、下列选项中， 属于幼儿园教师可利用的教育资源有 （ ）1. 教育对象资源2. 教师自身资源3. 儿童家庭资源4. 社会资源28、幼儿园区角活动的基本类型有（）1. “社会性”区角活动2. “体验性”区角活动3. “学习性”区角活动4. “游戏

8、性”区角活动29、下列符合合作式学习的内涵的是（ ）1. 合作式学习是以学习小组为基本形式的教学活动2. 合作式学习是以共同目标的达成为导向的教学活动3. 合作式学习是以团体成绩为奖励和评价依据的教学活动4. 合作式学习是以合作性互动为动力资源的教学活动30、幼儿园环境的教育环境的教育作用包括（）。1. 促进幼儿认知的发展2. 促进幼儿大脑的发育3. 促进幼儿社会性的发展4. 促进幼儿意志的形成31、幼儿园在开发利用社区资源时，可以从哪些方面入手（）。1. 幼儿园为社区提供教育服务2. 社区人文资源3. 社区自然资源4. 社区生活设施资源32、幼儿园教育活动作为一种体现教与学向结合的活动，其基

9、本的活动形式包括（ ）1. 师幼共同参与学习的模式2. 教师控制的教学模式3. 由教师预设为主的模式4. 儿童自主生成的学习活动模式33、下面哪些属于幼儿园教育活动评价的方式（）1. 形成性评价2. 非正式评价3. 总结性评价4. 正常评价34、师幼互动的类型根据互动行为发生场景的不同，可以将互动分为（ ）1. 观察活动中的互动2. 教学活动中的互动3. 游戏活动中的互动4. 生活活动中的互动35、根据幼儿园教育活动的特征，幼儿园教育活动可以分为（）1. 教育活动 2. 生活活动3. 学习活动4. 游戏活动判断题36、教育活动的导入策略包括：激趣导入、游戏导入、情境导入、问题导入。1. A.2

10、. B.37、陈述一个目标时，必须包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为达成程度。（ ）1. A.2. B.主观题38、幼儿成长档案袋评价参考答案：幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、兴趣、态度、能力等表现，它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载，是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。 39、区角活动参考答案：区角活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的互相作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获

11、得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 40、“学习性”区角活动参考答案：“学习性”区角活动更多的是以具体物为对象的实物操作活动，其活动目标偏重于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作探索的愿望、行为与能力，主要有生活区、表达表现区、探索区等组合而成。 41、幼儿园教育活动设计的理论基础包括一般系统理论、学习理论、_。参考答案：教学理论 42、根据幼儿园教育活动的性质，幼儿园教育活动可以分为儿童自主生成的教育活动和_。参考答案：教师预先设置的教育活动 43、从促进小组有效学习和积极互动的角度出发，教师对材料的设计和投放要体现出材料的_、互赖性 、开放性。参考答案：合

12、作性 44、幼儿园教育活动是_以一种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。参考答案：教师 45、试论述探究式学习模式运用于幼儿园教育活动的意义与价值。参考答案：（1）满足儿童探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验。（2）促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力。（3）促进知识的整合，培养和提高儿童学以致用的能力。（4）有利于儿童科学态度和科学精神的养成。46、试论述环境与材料对区角活动开展的意义。参考答案：从环境的设置；材料的投放等方面进行分析 47、简述师幼互动的作用。参考答案：（1）从目的上，有效的师幼互动的最终目的是为了更好地促进幼儿的全面发展，包括身体、认

13、知、情感、人格等方面的发展。（2）师幼互动是有效教学得以实施的途径。（3）教师在不同情境中与幼儿之间在语言、行为等方面得到一个可供模仿和学习的榜样。（4）师幼互动是来自教师与幼儿间双向的相互作用和影响，而且其交互作用也不是一次性或间接性的，而是一个连续循环的动态系统。（5）幼儿对教师的情感依赖可以无形中增加幼儿对教师形象的期望和肯定性评价，从而也从另一方面增强了教师工作的自信心和成就感。（6）幼儿在互动交往中，不断地发展着自己与他人沟通和交流的技能，有助于幼儿的社会性发展。 48、简述维果茨基对儿童言语发展过程的划分。参考答案：第一阶段，原始或自然阶段。这一阶段言语的的运作是以原始形式出现的，因为它们是在行为的原始水平上逐渐形成的。第二阶段，幼稚的心理阶段。这一阶段类似于幼稚的物理表现，儿童有了有关事物的物理特性的经验，并将经验运用到了工具使用方面，首次表现出实际的智力，特别是在言语的发展方面。第三阶段，外部符号阶段。这一阶段的特征是有了外部符号，这是在解决内在问题时作为辅助手段的外部运作。第四阶段，内部生长阶段。这一阶段外面动作向内部转化，开始运用内部的联系和符号，也就是内部的、无声的言语阶段。窗体底端