幼儿园教学目标的制定(DOC 8页).doc

1、精品文档 幼儿园教学目标的制定“目标是起点,也是归宿”,诚然,教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中,我们从目标体系划分,一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中,教学目标是教育目标最具体化的体现,它是基础之基础,决定着整个教育总目标的落实与达成度。针对目前我们一线教师在教学目标制定中的突出问题,笔者着重围绕“有效教学目标的制定”来谈谈对此的思考与实践。问题分析教学目标是课程目标的进一步细化,它不是着眼于长远的目标,亦不是一个单元的学习目标,而是一个教学活动究竟要教孩子学习什么,获得什么,所以教学目标就如“路标”,它对整个教学活动过程具

2、有导向作用,引领着教学过程顺利开展。然而,在实际教学中,我们教师对教学目标的定位仍存在着问题,主要表现在:1.目标定位太低。在一些观摩活动中,我们时常会碰到一些看似过程顺畅,形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵,我们不免会反思:活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质,教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”,忽略了挑战性。如:中班科学活动各种各样的纸制品,教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品,了解其质地和用途”。显然,这样的目标定位只停留在浅层次的观察上,对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到,所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度,如可增

3、加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置,这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。2. 目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯,但从任何一点教学目标看,都无法断定这个教学活动究竟教的是什么,甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如小班科学活动水果的种子,一位教师为此制定的目标是:1.了解各种水果都是有种子的。2.有求知的欲望,喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析,就会发现其存在着笼统含糊的问题,第一点目标缺乏可操作性,第二点目标更缺乏针对性,适用于任何一个科学活动。3. 表述方式不一。如果我们从表述的逻辑性看,教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一

4、的现象。例:体育游戏“小动物开车”中,目标一:“练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞”。这是从幼儿行为发展目标,从幼儿学习的角度提出的目标,即把幼儿作为主体来表述。目标二:“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标,即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动目标中,表述主语混乱,前后不统一。策略回应纲要强调教师要关注幼儿的兴趣与需要,教学活动要体现幼儿的经验。因此,我们不能惟书至上,照搬照抄,而应在遵循大纲标准的同时根据本班幼儿的实际情况,体现教学目标的适宜性、个性化,否则,会导致教学活动目标过难或挑战性不足,教学活动会成为单纯的谈话和表演。基于这点,我

5、们在制定目标时可遵循以下几点:体现幼儿年龄特点。目标制定要依据本班幼儿的实际,只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。体现领域学科特点。要关注本领域的核心价值,比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达,不同的语言教学形式,侧重点有所不同;科学领域的核心价值,倾向于孩子积极主动的探究学习,多种感官多通道对事物的感知,对事物探究的兴趣的激发等等;而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。例:某幼

6、儿园教师设计的大班诗歌风藏在哪里教学目标:1.欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问答式的结构特点;2.学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法;3.初步尝试按照诗歌结构进行仿编,用生动,形象的词去描述事物。另一教师设计的小班诗歌欣赏小草的风筝教学目标:1.理解诗歌内容,体会小草放风筝的童趣和奇妙。 2.在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3.在游戏表演中,进一步感受诗歌语言的趣和妙。两个活动都是诗歌教学活动,两个活动的目标定位,都能较好地体现语言领域的学科特点,把文本这个载体运用得很好。再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握,活动一:所对应的是大班幼儿,教学中的文学性体现更强一点。在感受基础上,有

7、重点的朗诵要求、仿编要求,比较大的容量对于大班幼儿来说是有一定的挑战的。活动二:所对应的是小班孩子,教师考虑到这首诗歌很优美、很童趣,考虑到小班幼儿的年龄特点,把诗歌教学确定为欣赏。在感受理解的基础上,用动静交替的组织方式,通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言服务,通过动作表现的形式,来进一步感受语言的趣味性。以上两个语言领域的活动目标,能够比较好地体现幼儿年龄特点和语言学科特点,对幼儿有适度的挑战。活动目标要具体细化教学活动目标是教学过程的指引,是评价教学效度的标尺。所以,只有具体的、有针对性的目标,才能够为教学过程导航,才能够给检测学习达成度以标尺。所以我们在制定教学活动目标时要具体,要对

8、教材和幼儿学习能力分析透彻。如当我们面对一个教学内容时,首先要审视其中蕴涵哪些知识和技能点,还要推敲在何种程度上操作,才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值;其次,要考虑幼儿的学习方式和获得知识技能的方法;在相关的学习中,还需要分析所蕴涵哪些情感、社会性价值。而且,每个活动内容都会有不同的目标侧重点。如:小班科学活动水果里的种子教学活动,目标是:1.品尝苹果、桂圆、橘子等水果,知道水果里的籽就是种子,种子种在泥土里能长出苗苗。2.观察各种种子,知道它们是不一样的。3.大胆地运用多种方式表达自己的发现,获得探索的乐趣。老师在制定目标前,对教学素材所蕴涵的各种教育要素进行分析、推敲,对教材中各种

9、教育点的取舍反复思考;在本活动中,教师让幼儿选取几种特征明显的水果,在观察自己品尝的水果种子的基础上又引导孩子去观察别的种子,发现它们的不同。教学活动目标具体清晰,针对性、操作性强。教学活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的,必须具有可测性,否则,就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此,要求目标陈述精确、标准、具体、规范。从表述的方式上说,幼儿园教学活动的目标通常采用“行为目标”的方式来表述。行为目标是具体的可操作的教学目标,它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化,常以“学习”,“知道”,“理解”,“区分”,“体验”等方式的表述。活动目标也是教师心中预期的达成方向,也不妨可以从教师的

10、角度提出,使用诸如“培养”“促进”“鼓励”等字眼。需要注意的是,在表述目标的时候,不论采用教师还是幼儿的视点,笔者认为前后必须统一,以体现对目标的整体思考为宜。如:中班语言娃娃活动目标:1.指导幼儿用描述性的语言,完整、连贯地讲述“娃娃”。2.启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”的“改错”游戏,对“娃娃”进行由特殊到一般的有序感知、讲述。3.帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。综上所述,制定科学合理的教学目标并非易事,一个适宜有效的教学目标不仅反映了该教师对知识的分析解构能力,还反映了其教学经验、对幼儿的了解程度以及对教学目标功能的理解是否准确等综合素养。作为教师,我们应认真汲取纲要理念,遵循“统一+自主”的原则,从认知、技能、情感多维度架构教学目标,进而探寻教学的有效策略、方法,使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中,充分体现幼儿教育整体观,从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 8