浅谈地方童谣在中班语言教学中(DOC 11页).docx
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1、科研论文浅谈地方童谣在中班语言教学中的应用科研论文:浅谈地方童谣在中班语言教学中的应用摘要地方童谣是传统文化的体现,它凭借其浓厚的地方色彩,可爱诙谐、朗朗上口的音律,对幼儿的身心发展、美感培养等起着独特、积极的作用,因而,要通过适合幼儿的教学环境和形式,再次探寻科学的地方童谣教学策略显得尤其重要。本文在继承传统的基础上,对这一话题进行关注并提出一些思考。关键词地方童谣影响教学策略纲要指出:“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性。”地方童谣作为本土文化中的一颗璀璨明珠,它的意义是深远的。它不仅
2、有助于幼儿的成长:增长知识,丰富幼儿的生活经验和知识经验。还可以促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。但是现代地方童谣教学中普遍存在着一些问题,比如教师的灌输、生硬式教学方法,这种机械地以儿童死记硬背、反复诵读为主要教学方法,不但没有达成教学目标而且扼杀了幼儿的学习兴趣,结果往往会导致童谣教学逐渐呈现边缘化的现象,使童谣成为一种教学辅助手段,这就影响了对其潜在教育价值的挖掘;在多次亲历教学实践和探讨中,我逐渐感悟了以下几种较为有效的宁波童谣教学策略:一、环境创设促发展幼儿园教育指导纲要中就指出:“环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”因此,教师要积极营造温馨、有趣、
3、和谐、轻松的教学氛围,使孩子在舒适的教学情景中自由地学习。在教学过程中教师根据活动的需要创设出愉悦轻松的教学环境,组织教学活动,有利于孩子理解,是一种有效的教学手段。(一)游戏情景,课始趣生幼儿园工作规程中指出:“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一。宁波童谣斗斗虫虫飞是一首平易近间的童谣,读起来朗朗上口,音律和谐。内容是“斗斗虫虫飞,抲只麻雀剥剥皮,杜得杜得飞带起,飞到高山吃白米。”我创设了有趣的游戏情境,在小朋友的椅子上贴上大树的图片,让孩子们的小手当“虫儿”,不仅训练了孩子们的手指,而且促进了孩子们之间的合作。让孩子们体验到宁波童谣还是一首游戏歌,边念童谣边做游戏!(二)激发兴趣
4、,故事导入时序歌,也称时令歌,指用优美的韵律来引导儿童根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。如童谣十二个月子字谣:正月嗑瓜子,二月放鹞子,三月上坟抬轿子,四月种田下秧子,五月端午吃粽子,六月朝天扇扇子,七月西瓜吃心子,八月月饼嵌馅子,九月吊红夹柿子,十月沙泥炒栗子,十一月落雪子,十二月冻煞叫花子。”我用多媒体视频根据童谣创设了一个相符合的环境,用优美的韵律和现象来表现一年十二个月中每个月的特征。引导孩子根据时令的变化去初步认识和了解自然特征。(三)直观显示,课件演示乌申斯基说过:儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物的,随着社会的日益发展,多媒体技术不断进步,大大推进了多媒体
5、课件在幼儿园教学中的发展。在传统宁波童谣十二生肖的教学中,童谣里面的动物形象深得孩子们的喜爱。但是由于动物教多,如果用单一的儿歌教学并不能完全理解儿歌内容,于是,我在教学活动前,我说:“我们班来了一群小动物,看看他们是谁呀?”这种用小动物口吻的方式导入来吸引孩子们,制作了一个PPT,并配上动物的声音,如当老鼠出来了,就用“吱吱吱”的叫声来引导。孩子们还用宁波方言进行了故事表演,在看看、说说中了解了这个童谣。这些方式都比传统的说教来的好。不难发现,这三则案例显示,儿童学习童谣不是仅仅停留在会读会诵的简单的掌握,更应该利用孩子喜闻乐见的形式使儿童学习地方童谣从单一诵读走向理解、体会,而以环境创设为
6、载体,让孩子置身于情景中学习地方童谣能积极有效地培养他们的学习能力,提升学习效果。二、“双歌”教学促理解指南指出:游戏是幼儿的基本活动,要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值游戏歌-是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的童谣,往往有约定俗成的动作要求,有提高儿童玩耍兴趣和协调动作的作用。是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的童谣,往往有约定俗成的动作要求,有提高儿童玩耍兴趣和协调动作的作用。如宁波童谣掂掂窝窝:“掂掂窝窝,猫儿做窠,青布白布,搦着算数。”我运用游戏的方式,让孩子们装扮成猫儿含布条作窠的来完成。这样不仅改变童谣枯燥乏味的感觉,还让孩子觉得非常有趣。又如踢
7、踢扳扳:“踢踢扳扳,扳过南山,南山北斗,至尊买牛,牛蹄马脚,失落蹄子狗一脚。”在这首宁波童谣教学中,陈老师运用了游戏“跳房子”,在地上划好格子,一脚擎着,两两比赛进行,一脚踢石子使其移动一步,随即独脚跳过并唱此歌。也可为数脚游戏。许多孩子并坐,将脚伸出,一个小朋友以指数脚,一字一脚,末字所指之脚搁起。孩子们乐此不疲。都非常感兴趣。在童谣教学中,我们也时常用“猜谜语”来倒入,它既能很快吸引孩子们注意力,增加活动趣味性,也能做到“直奔主题”,孩子们天性活泼、好动,大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起孩子们的浓厚兴趣,而且也锻炼了思维能力,是孩子们喜闻乐见的倒入形式。如童谣“后门口,一株菜,落雪
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