语文九上部编版《第23课三顾茅庐》教案教学设计.doc

1、23 三顾茅 庐 1梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。 2学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人 “ 以天下为己任 ” 的精神。 4了解罗贯中与三国演义相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 一、导入新课 播放三顾茅庐视频 刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事 “ 三顾茅庐 ” 。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少 见，为何 “ 三顾茅庐 ” 成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们

2、走进今天的课文。 【教学提示】 “ 三顾茅庐 ” 的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说三国演义，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。 (导入视频资源见光 盘 ) 目标导学一：认识作者，了解作品 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想， 不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有隋唐志传残唐五代史三遂平妖传等。 三国演义： 又名三国志通俗演义，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演

3、义小说的开山之作。所谓 “ 历史演义 ” ，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在新列国志叙中形容明代 “ 自罗贯中氏三国志一书，以国史演为 通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有夏书商书列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架 ” ，形成了一个创作历史演义的传统。 选文背景： 本文节选自名著三国演义的第三十八回 “ 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 ” ，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛

4、亮： “ 有经天纬地之才，盖天下一人也。 ” 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是： “ 可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。 ” 两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐 遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 目标 导学二：梳理课文情节，把握文章内容 请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。 明确： 文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。 第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之

5、出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的 “ 隆中对 ” 部分。 目标导学三：分析人物形象，把 握人物性格特征 探究：本文篇 幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 明确： 诸葛亮： (1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做 “ 南阳野人 ” ，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 (2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 (3)聪睿过人。一句 “ 大梦谁先觉？平生我自知 ” 是智慧的宣言，不出茅庐，而已知 “ 三 分天下

6、” ，足见诸葛亮之智。 刘备： (1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰 “ 先生不出，如苍生何 ” ，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 (2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份， “ 凡三往 ” ，可见其求贤之诚。 (3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言 “ 开备愚鲁而赐教 ” ，可见其请教虚心。 (4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 (5)有远大的政治抱负。 张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮 “ 用一条麻绳缚将来 ” ，足见其行事鲁莽。 【教学提示】 引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物

7、性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意 引导学生表现出角色的独特性格。 目标导学四：精彩段落研读，解说 “ 隆中对 ” 内容 精读 “ 又立了一个时辰，孔明才醒 ? 以成鼎足之势，然后可图中原也 ” ，完成以下问题。 1请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 明确： “ 大梦谁先觉？平生我自知 ” 暗示诸葛亮 “ 未出茅庐， 已知三分天下 ” 的雄才大略， “ 草堂春睡足，窗外日迟迟 ” 写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。 2为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？ 相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，

8、飘飘然有神 仙之概。 明确： 一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。 3诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后 人称作 “ 隆中对 ” ，请你说说， “ 隆中对 ” 是如何帮助刘备分析天下大势的， “ 隆中对 ” 的内容有何作用。 明确： 对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成霸业，兴汉室。 “ 隆中对 ” 的内容，其实也是整本三国演义的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“ 隆中对 ” 中所对出的内 容，都一一上演。 【教学提示】 “ 隆

9、中对 ” 的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图， 感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。 4课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “ 先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天 ” ，这句话有什么作用？ 明确： 这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。 目标导学五：欣赏小说的艺术特色 1人物出场的艺术 小说人物常见的出场方式： 一、 “ 单刀直入 ” (开篇 就让人物出场 )；二、 “ 先声夺人 ” (先闻其声，后见其人 )；三、 “ 铺垫渲染 ” (千呼万唤始出来 )。结合文章内容，说一

10、说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 明确： 属于铺垫渲染 (千呼万唤始出来 )。 例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起， 忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。 2第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 诗句：豫 州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 明确： 作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故

11、事埋下了伏笔。 目标导学六：拓展延伸，探究三顾茅庐故事经久不衰之秘 试探究为何三国演义经千年传唱成为佳话且经久不衰？ 明确： 1.三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人悉知。 2三顾茅庐的 “ 隆中对 ” 部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内 容，给人深刻印象，因此经久不衰。 3古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。 【教学提示】 该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。 三、板书设计 三顾茅庐 刘备： 求贤若渴 志

12、向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽 可取之处 1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。 2重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说的特色等方 面培养了阅读能力。 不足之处 1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对 “ 隆中对 ” 中的谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。 2对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的分析。 -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：