未有天才之前解析-课件.ppt

1、未有天才之前未有天才之前鲁迅鲁迅未有天才之前未有天才之前一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲鲁迅鲁迅学习目标学习目标 学习本文的论证思路学习本文的论证思路 理解良好的对于优秀人物成长的理解良好的对于优秀人物成长的意义。意义。中心主旨中心主旨 这是这是19241924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演年鲁迅关于文艺创作问题的一次演讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。演讲有的放矢，

2、才的怪现象，提出自己的看法。演讲有的放矢，针砭时弊，至今仍有很强的现实意义。针砭时弊，至今仍有很强的现实意义。注意以下字词读音与释义注意以下字词读音与释义厌薄（厌薄（）譬如（譬如（）不肖（不肖（）国粹（国粹（）戕贼（戕贼（）寒噤（寒噤（）鲁迅的这篇演讲为何定名为鲁迅的这篇演讲为何定名为“未有天未有天才之前才之前”？是文章的中心论点吗？是文章的中心论点吗？明确：吸引听众，这是演讲艺术、说明确：吸引听众，这是演讲艺术、说话艺术的特色和要求；题目能使人思话艺术的特色和要求；题目能使人思考考未有天才之前会有什么，以此未有天才之前会有什么，以此引出文章讨论的重点。引出文章讨论的重点。不是文章的中心论点。

3、不是文章的中心论点。若以若以“未有天才之前未有天才之前”作为一句话的开始，作为一句话的开始，请从文中找出适当的句子来完成它，让它可请从文中找出适当的句子来完成它，让它可以作为全文的中心意思的表达。以作为全文的中心意思的表达。“未有天才之前，未有天才之前，”题目题目未有天才之前，未有天才之前，应该先要求可以使天才生长的民众应该先要求可以使天才生长的民众中心论点中心论点（在文章第（在文章第3段）段）第一部分：（第一部分：（13段）段）提出自己的观提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。的民众。第二部分：（第二部分：（49段）段）结合现实从反面论结合现实从

4、反面论述天才不能生长的原因。即批判封建主义述天才不能生长的原因。即批判封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。）摧残。）第三部分：（第三部分：（1012段）段）发出呼吁，发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想、新文化的支持者。新思想、新文化的支持者。在第二部分中作者批评了哪几种错误在第二部分中作者批评了哪几种错误的做法，造成了怎样的恶果，致使天的做法，造成了怎样的恶果，致使天才无法产生？才无法产生？三种错误的做法三种错误的做法 语言标志是语言标志是“其一是其一是”，“其一是其一是”，“还有一样是还有一样是”

5、。即即“整理国故整理国故”论，论，“崇拜创作崇拜创作”论，论，“恶意的批评恶意的批评”这三个方面这三个方面来论述来论述。破中有立、破立结合，所提到的都是社破中有立、破立结合，所提到的都是社会中确有的现象，反证更具效果性，给会中确有的现象，反证更具效果性，给听众的印象就深刻。听众的印象就深刻。鲁迅先生提出了天才的鲁迅先生提出了天才的产生需要民众这一论点，产生需要民众这一论点，指出社会更多的是对天才指出社会更多的是对天才的扼杀。作者从哪几个方的扼杀。作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产面论述了当时缺少天才产生的土壤？生的土壤？第二部分分析第二部分分析整理国故整理国故崇拜创作崇拜创作恶意批评恶意批评

6、“整理国故整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京大学的。当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支旧派学生在封建旧文化维护者的支持下持下成立了成立了“国故社国故社”，企图以研究国故为名，行，企图以研究国故为名，行复复古古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对故的口号，反对“国故社国故社”的以封建思想保存国粹。的以封建思想保存国粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运动，以致走到了学生的对立面。动，以致走到了学生的对立面。后果

7、后果中国与世界隔绝（产生不了天才需要的土壤，中国与世界隔绝（产生不了天才需要的土壤，更不用说天才）更不用说天才）；观点：既要整理旧的，也要搞活新的（创新）。观点：既要整理旧的，也要搞活新的（创新）。比喻论证比喻论证、例证、对比论证、例证、对比论证。“整理国故整理国故”的实质后果是什么，鲁迅的观点是什么？的实质后果是什么，鲁迅的观点是什么？论证方法论证方法 文中文中比喻论证比喻论证的广泛运用，增添了演说的生动性与形的广泛运用，增添了演说的生动性与形象性。如用象性。如用 “泥土与花木泥土与花木”的比喻说明天才需要民众的比喻说明天才需要民众，用，用“新旧马褂新旧马褂”的比喻说明继承文化遗产与创新的的

8、比喻说明继承文化遗产与创新的关系，用关系，用“婴儿的第一声啼哭婴儿的第一声啼哭”比喻天才也有幼稚的比喻天才也有幼稚的时候，用时候，用“在嫩苗的地上驰马在嫩苗的地上驰马”比喻恶意的批评家戕比喻恶意的批评家戕害文学青年的行径，都使深刻的道理通俗化，抽象的害文学青年的行径，都使深刻的道理通俗化，抽象的哲理形象化，哲理形象化，第一部分中：第一部分中：拿破仑例子是类比论证拿破仑例子是类比论证，逻，逻辑严密辑严密 ，用拿破仑之所以成为英雄，是因，用拿破仑之所以成为英雄，是因为背后有许多兵的事实类比；形象而有力为背后有许多兵的事实类比；形象而有力地证明今天的人要成为天才，背后必须得地证明今天的人要成为天才，

9、背后必须得有许多的民众。有许多的民众。第第5段中的举例论证和对比论证了一些段中的举例论证和对比论证了一些专家学者的思想的顽固狭隘，不如古董商专家学者的思想的顽固狭隘，不如古董商进步。进步。分析：中国人的老脾气分析：中国人的老脾气盲目自盲目自大、排外、陈旧、井底之蛙。大、排外、陈旧、井底之蛙。后果后果即使产生了天才，也是即使产生了天才，也是“活不下去活不下去”的。的。观点观点是既要坚持自己的是既要坚持自己的也要借鉴外也要借鉴外来来的。的。“创作崇拜创作崇拜”的实质后果怎样，鲁迅的观点的实质后果怎样，鲁迅的观点是什么？是什么？“恶意的批评恶意的批评”实质后果怎样，鲁迅的实质后果怎样，鲁迅的观点是什

10、么？观点是什么？后果：后果：年轻作者等不到生长、成年轻作者等不到生长、成熟、老成就遭了戕贼熟、老成就遭了戕贼扼杀嫩扼杀嫩苗，苗，而这其中就有可能是天才的而这其中就有可能是天才的嫩苗嫩苗；观点是观点是应善待和宽容那些可能成应善待和宽容那些可能成为天才的幼苗为天才的幼苗。缺乏缺乏“泥泥土土”的现的现象举例象举例实质实质后果后果解决的方解决的方法法论证方法论证方法整理国故整理国故吸纳新吸纳新思潮、脱思潮、脱离旧套离旧套类比、比类比、比喻喻崇拜创作崇拜创作排外思想排外思想轻翻译轻翻译恶意批评恶意批评扼杀天才扼杀天才缺乏缺乏“泥泥土土”的现的现象举例象举例实质实质后果后果解决的方解决的方法法论证方法论证

11、方法整理国故整理国故抵制新思想抵制新思想中国与世界完中国与世界完全隔绝，全隔绝，隔绝隔绝天才成长的途天才成长的途径径吸纳新吸纳新思潮、脱思潮、脱离旧套离旧套类比、比类比、比喻喻崇拜创作崇拜创作排斥外来思排斥外来思想想轻翻译轻翻译产生不了天产生不了天才，即使产生才，即使产生了，也是活不了，也是活不下去的下去的能够借鉴能够借鉴、吸收、吸收比喻比喻恶意批评恶意批评不培育，不不培育，不爱护爱护扼杀天才扼杀天才要有实干要有实干精神精神甘甘做泥土做泥土举例、比举例、比喻喻第四段在文中的作用？第四段在文中的作用？第二部分分析第二部分分析承上启下，是从正面立论到反面论承上启下，是从正面立论到反面论证的转换枢纽

12、。否则，上下文就不是证的转换枢纽。否则，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所一个有机的整体，就会使读者不知所云。云。三段分别论述我们应该做什么，三段分别论述我们应该做什么，怎样做，和为什么做的问题。怎样做，和为什么做的问题。文章最后发出了号召，文章最后发出了号召，作者的思路是怎样的？作者的思路是怎样的？第三部分分析第三部分分析 归纳论证结构归纳论证结构：第一部分正面提出观点。第一部分正面提出观点。第二部分从反面进行论证。第二部分从反面进行论证。第三部分得出结论，发出号召。第三部分得出结论，发出号召。与世界隔绝、天才与世界隔绝、天才“活不下去活不下去”戕贼、扼杀可能成为天才的幼苗戕贼、扼

13、杀可能成为天才的幼苗恶意批评恶意批评善待、宽容；善待、宽容；置之不理置之不理号召号召正正正正反反做培养天才的民众做培养天才的民众主旨主旨未有天才之前，未有天才之前，。应该先要求可以使天才生长的民众应该先要求可以使天才生长的民众没有产生天才的土壤，没有天才得以生长的民众没有产生天才的土壤，没有天才得以生长的民众分析分析整理国故整理国故崇拜创作崇拜创作几种错误论调几种错误论调实质与危害实质与危害正面主张正面主张创新创新借鉴借鉴要扩大精神要扩大精神又要不怕做小事业又要不怕做小事业收纳新潮、脱离旧套、能够容纳、了解收纳新潮、脱离旧套、能够容纳、了解坚忍卓绝坚忍卓绝反面现象分析思路反面现象分析思路 若让

14、你选择，是做横空出世的天才，还若让你选择，是做横空出世的天才，还是做是做“楼下的一块石材，园中的一撮泥楼下的一块石材，园中的一撮泥土土”？“泥土泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大的含义是什么？为什么作者要号召大家家“都可以做都可以做”？支持和培植天才的社会文化环境支持和培植天才的社会文化环境。因为天才的。因为天才的产生要靠民众营造的社会文化环境，而这又与产生要靠民众营造的社会文化环境，而这又与每一个人有关，天才是少数，并不是人人都可每一个人有关，天才是少数，并不是人人都可以做天才，然支持培植天才的以做天才，然支持培植天才的“泥土泥土”只要你只要你肯，应该都可以做。肯，应该都可以做。写作特点

15、 1、标题标题新颖独特，引人深思新颖独特，引人深思未有天未有天才之前会有什么，引起文章讨论的重点。才之前会有什么，引起文章讨论的重点。注意题目不是文章的中心论点。注意题目不是文章的中心论点。2、观点观点鲜明集中鲜明集中没有好的泥土不可没有好的泥土不可能培育出好的花朵。能培育出好的花朵。3、思路思路清晰，逻辑严密。清晰，逻辑严密。4、材料材料具体生动，引人入胜。具体生动，引人入胜。5、语言语言生动形象，贴切的比喻并多用口生动形象，贴切的比喻并多用口语，富有魅力。语，富有魅力。本文语言精文语言精言简言简意赅，说理周全意赅，说理周全在演讲中，演讲者注意在演讲中，演讲者注意运用多种论证手法。运用多种论证手法。本文语言有本文语言有“味味”，需仔细品味。需仔细品味。语言辩证周全，既批评错语言辩证周全，既批评错误做法，又能够肯定其合误做法，又能够肯定其合理的做法。理的做法。