小学生小组合作学习心得体会(DOC 11页).doc

1、精品文档 小学生小组合作学习心得体会 小组合作学习心得体会经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯第一、学会倾听“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音俗语说：“三人行必有我师”学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通第二、学会质疑在小组活动中，在肯定别人优点

2、的时候，还要敢于质问如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充这样就会使我们的课堂更加富于生机第三、学会表达仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚为此，小组合作学习心得体会河底中学 程茜本人自实行小组合作教学以来,经过了一段时间的摸索和探究，取得了一些点滴的进步，所以在这里略做总结，和大家共飨所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力

3、、性格等方面的差异建成若干个最优化的”同组异质，组间同质”的合作学习小组小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则?合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料?学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目淄博市中小学小组合作学习专家报告会心得体会高效课堂教学是适合素质教育的一种教育方式，一天的学习，我受益匪浅本次的培训主题是“全国中小学高效课堂合作学习”听了一节报告会，深圳松坪学校校长罗楚春从不同方面

4、和角度论述了高效课堂的教学模式合作教学，他提到：社会的的发展需要教育的发展，从而是教育质量的竞争，更进一步提高课堂效率素质教育要求学生全面发展，要想在较短的时间教授更多的知识，并且让学生轻松愉悦的学习，我们必须改革教学模式，而合作教学是一种很好的方法他还非常倡导教育要反朴归真，从而真正进行高效课堂教学他论述了“先学后研教学模式”，我受益匪浅，进一步了解了什么是合作教学，合作教学是素质教育发展的必须，是以小组合作为载体，以培养兴趣，提高学习能力为核心的一种新型教学模式，其基本模式是自主互助学习型，其合作的根本是让学生走向自主听了这个报告会我认为教育只有真心切入并融于生命的教育，才能体现教育的生命

5、，才有可能成为一种真正意义的素质教育而在先学后研的课堂中，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、思考、追问、质疑、争辩班里的每一个成员都沉浸在一种专注的探索、高尚的情绪之中，在这样的课堂上，我们仿佛看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、气质的也即生命的整体成长所以激发学生合作学习的动机是非常重要的，告诉学生合作学习小组的意义，让学生明白合作学习小组不仅仅是座位的变化，更是一种学习方式的变化，它可以培养自己适应未来社会的合作能力，交流能力，探究能力等多方面综合能力，使需要帮助的人得到帮助和进步，使能力强的人得到更

6、大的提升我体会到一个好的团队，需要有一个有能力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理能力非常重要对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身小组合作学习工作总结树理中学教导处 田钧占高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试一、所做的工作：学生刚刚从传统的教学模式中走

7、出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：首先，培养学生的合作意识、建立固定合作小组这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望、

8、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯其次，洞察学生合作需要的时机选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度第三、科学地进行分组科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使

9、学生之间互相学习每组4人，进行分工一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换这让“合作、自主、探究”的学习方式走进小学语文课堂课题研究总结下茆镇马陂东霖学校 陈友好我在进行本课题的研究过程中，结合学校教师、具体课堂和研究实践、进展，对本课题的研究方案进行调整和修改，从语文课堂教学的宏观的研究范畴中，对语文课堂教学准备、教学过程的操作等，采用课例研究，从研究具体的语文课堂教学中，在再反思和再实践的过程中，寻找和提炼了优化课堂教学的途径方法一、取得的成果：1、优化组合，准备“合作”在语文学习中，小组成员的组合要怎样

10、才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等

11、生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务2、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为”呈现问题”是合作学习的第一步然后师生共同梳理、整合问题如在教学鲸一课时，我与学生共整

12、合出了三个问题：“1、鲸有什么特点？2、鲸的生活习性怎样？3、课文用什么方法介绍鲸的？”然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果3、把握时机，体验“合作”开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲， 所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑一般来说，重点

13、的问题，应多采用小组合作学习“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等4、评价激励，延伸“合作”积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做奖励的方式是多种多样的可采用口头表扬、鼓掌祝贺

14、、授予小组荣誉称号等通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题1、为了合作而“合坐”小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有

15、规律的美丽的图案学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了2、教师充当旁观者，缺乏有效的指导传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众可是，如果合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习

16、有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少曾看到一位老师上课时，为了体现培养学生的合作能力，让学生小组合作完成观察物体然后进行写作等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看在这样的课中后进生只是看着、听着想要达到生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作学习小组必须有老师良好的指导由于学生的自控能力比较薄弱，如果没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的 3、班级人数过多，不利于分组活动很多班级人

17、数一般都在50人左右，多者甚至达到60人，这给小组合作学习带来一定困难一般来讲，班级人数在40人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便三、解决问题的对策1、处理好形式和目标的关系单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所论述；但是，不能光注重形式，更要注重学习目标的实现任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现老师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好

18、的情感态度和价值观2、选择好可供学生合作学习的问题和切入点结合教材确定“合作学习”内容，既注意要有一定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，在学生需要帮助时引导合作，让他们既准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量；在每节课的重要环节学生具备一定的感性认识、小有收获时引导合作，让他们在交流中领略他人的思维策略与方法；出现了多种解题方法，需要交流共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人3、教师积极参与，掌握课堂合作学习的调控教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合

19、作者，与学生一起交流，为学生的合作学习起到榜样作用教师教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞教师应该参加到学生的学习讨论中去，及时掌握学生学习的动向，教师既是学生学习的参与者，更应该是学生学习的指导者4、重视提高课前预习质量预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显重要全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以互相取代我们要根据教学的具体内容合理选择，要因学习进程与内容需要灵活安排，没有必要每节课都组织小组合作学习我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 11